部編制七年級歷史下冊教案

教案對七班級歷史老師是很重要的，它能夠幫助七班級歷史老

師順利開展教育工作，并對他們提升教學質(zhì)量有許多的幫助。快來寫

一篇部編制七班級歷史下冊教案吧。下面是為大家收集有關于部編制

七班級歷史下冊教案，希望你喜歡。

部編制七班級歷史下冊教案1

【教學目標】

1?知識與能力

通過本課的學習，使學生了解和掌握有關元謀人、北京人、山頂

洞人的歷史基礎知識。

2.過程與方法

利用視頻、圖片、文字資料等各種歷史資料培育學生的歷史想象

能力和分析能力。

3.情感態(tài)度價值觀

通過學習是學生認識到中國是遠古人類的發(fā)源地之一，為人類

的文明做出了巨大的貢獻，從而激發(fā)起學生的民族自豪感。

【教學重點】

元謀人、北京人的特點。

【教學難點】

內(nèi)容距今久遠J只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進行科學推斷并結合必

要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的基本內(nèi)容。

【教學方法】

合作、探究、溝通

【課前準備】

多媒體課件、相關視頻

【課時安排】

1課時.

【教學過程】

激趣導入

自從有了人類，就開始了人類歷史。人類社會經(jīng)歷了一個由低級

到高級的進展過程，那么，最早的人類產(chǎn)生在什么地方，又是怎樣產(chǎn)

生的呢?我們今天就來探討人類的神秘。

二、新課學習

（一）元謀人

老師：俗話說的好，樹是有根的，水是有源的。那么，同樣道理,

我們?nèi)祟惖睦献嫦仁窃鯓映霈F(xiàn)在地球上的呢?關于人類的出現(xiàn)你知道

有哪些說法嗎？

學生：中國有女婿技土造人說。

學生：西方有上帝造人說。

多媒體展示

老師：無論中國還是西方的神話有一個共同的觀點，人是神制造

的。我們?nèi)祟惞媸恰吧瘛敝圃斓牡膯?那么我們?nèi)祟惖降资窃鯓赢a(chǎn)

生的呢?我們來看一組圖片。（多媒體展示）

（多媒體展示祖國境內(nèi)遠古人類遺址圖）

老師：元謀人產(chǎn)生的時間在什么時候？

學生:距今約一百七十萬年

老師：考古學家在哪里發(fā)現(xiàn)的元謀人足跡。

學生：云南元謀縣

老師：那元謀人的生產(chǎn)生活情況怎么洋？

學生：會制造工具，知道用火

老師：元謀人的社會地位如何?

學生：元謀人是我國境內(nèi)已知的最早人類。

老師：早在1965年5月1日，新中國的科學工在云南省元謀縣

發(fā)現(xiàn)兩顆牙齒和一些粗糙的石器，經(jīng)科學家鑒定，這是遠古人類的遺

物，距今約有170萬年，我們稱他們?yōu)樵\人侈媒體展示）

北京人的發(fā)現(xiàn)

老師：北京人遺址位于北京西南周口店龍骨山上，遺址堆積層厚

40多米，遺址最先于1921年被發(fā)現(xiàn)，后來人類學家根據(jù)在遺址中發(fā)

現(xiàn)的3枚牙齒，將活動在這里的古人類命名為“北京直立人”或“北

京人”。

老師：結合文章內(nèi)容找出重點。

老師：北京人在什么時期出現(xiàn)的？

學生：距今約七十萬年至二十萬年

老師：北京人在哪里發(fā)現(xiàn)的呢?

學生：北京西南周口店龍骨山的山洞里

老師：北京人具有什么特征呢？

學生：保留了猿的某些特征

老師：北京人的發(fā)現(xiàn)過程是怎樣的？

學生：周口店北京人遺址最先于1921年被發(fā)現(xiàn)。后來人類學家

根據(jù)在遺址中發(fā)現(xiàn)的3枚牙齒，將它命名為“中國猿人北京種”,俗

稱“北京直立人”或“北京人二

學生：1929年，中國青年學者裴文中發(fā)現(xiàn)第一個北京猿人頭蓋骨,

同年又發(fā)現(xiàn)用火遺跡。

學生：1936年，在同一地點發(fā)掘出土3個北京猿人頭蓋骨。此后,

這一遺址進行了多次發(fā)掘，共出土40多個個體的直立人化石以及近

10萬件石器和大量的動物化石。

老師：北京人發(fā)現(xiàn)有什么作用？

學生：為科學家復原北京人的特征和生活狀況作出了重要的證據(jù)。

問題思考：化石是怎么形成的?對于我們討論早期人類有什么作

用？

學生：化石是怎樣形成的化石是埋藏在地層里的古代生物的遺物。

最常見的化石是由牙齒和骨骼形成的。古代動物死后，尸體的內(nèi)臟、

肌肉等柔軟的組織很快便會腐爛，牙齒和骨骼因為有機質(zhì)較少，無機

質(zhì)較多，卻能保存較長的時間。

學生：化石的發(fā)現(xiàn)對我們復原北京人的特征和生活環(huán)境提供了重

要證據(jù)。

老師：北京人的發(fā)現(xiàn)具有怎樣的社會地位？

學生：北京人遺址是世界上出土古人類遺骨和遺跡最豐富的遺址,

1987年入選世界遺產(chǎn)名錄。

（三）北京人的特征

老師：北京人具有什么特點？

學生：頭部像猿人。前眉脊骨粗壯，額骨高突，嘴巴前伸，沒有

明顯的下頜。

學生：手腳分工明顯會制造和使用工具像人。

老帥：下面我們來看一組圖片通過比較古猿、北京人和現(xiàn)代人的

頭部你得出什么樣的結論？

學生：北京人還保留了猿的某些特征。（多媒體展示圖片）

老師：北京人的生產(chǎn)和生活狀況怎樣？

學生：生活狀況：獵取動物、采集植物果實為食，會使用火來燒

烤食物、照明、驅(qū)寒。

學生：使用工具：石器、骨器、木棒、鹿角等。

老師：在遺址中，還發(fā)現(xiàn)了虎、豹、熊、鹿、野豬等許多獸骨化

石，在這樣險惡的環(huán)境里，只靠單個人的力量，無法生活下去。因此,

他們往往幾十個人在一起，共同勞動，共同分享勞動果實，過著群居

的生活。這就形成了早期的原始社會。（多媒體展示）

老師：上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇。一《韓

非子》韓非子為什么這樣說?

學生：猛獸出沒、險惡異常。

學生：打制石器、簡易木棒。

學生：團結就是力量。他們想到的辦法是群居。

學生：所以就形成早期的原始社會。

思考：北京人的火是怎么來的？

學生：煤的自燃

學生：雷電生火

學生：偶然碰撞生火

學生：森林自燃生火

（多媒體展示有關火的圖片）

老師：即使沒有兇猛野獸，一個人也難生活，尋找食物成了難題。

只有群居，男女分工狩獵和采集才能維持生存。所以北京人實行了群

居生活，這就是早期的原始社會。

老帥：請問：他們用火做什么呢？

學生：燒烤食物

學生：驅(qū)趕野獸

學生：照明御寒

老師：思考我長得很像猿，卻叫我北京人，你看我是人嗎？

學生：你長得的確很像猿，但你手腳分工明顯，還會使用天然火

啦，最重要的是你會制造和使用工具了，所以你真的是人了！

老師：想象一下北京人的一天是怎樣生活的？

學生：北京人過群居生活，是由生產(chǎn)力水平的極端低下和環(huán)境的

險惡所決定的。

老師：北京人發(fā)現(xiàn)的意義

學生：北京人的發(fā)現(xiàn)對討論古人類進化具有重要的意義，是世界

迄今所知發(fā)現(xiàn)的內(nèi)涵最豐富，材料最齊全的直立人遺址。

學生：1987年北京人遺址被聯(lián)合國列為世界文化遺產(chǎn)名錄。

三、課堂總結

本課我們除了學習了元謀人、北京人、山頂洞人之外，后來我們

通過考古我們又發(fā)現(xiàn)了藍田人、丁村人等等很多的遠古人遺址，因此

我國成了世界上發(fā)現(xiàn)古人類遺址最豐富的國家，這是中華民族的驕

傲，這說明我們腳下這塊土地是一方沃土，我們?yōu)橹湴梁妥院馈?/p>

四、課堂練習

1.討論歷史的第一手資料，要通過(C)

A.神話傳說

B.史書記載

C.考古發(fā)掘

D.學者推斷

2.在從猿到人的進化過程中起主要作用的(A)

A.勞動

B,火的使用

C.直立行走

D.制造和使用工具

五、作業(yè)布置

L背誦本課知識點

2.做練習冊

【板書設計】

【教學反思】

《中國早期人類的代表一一北京人》學習了元謀人、北京人。讓

我們知道了人類是從何而來，解開了我們的疑惑。在教學中加入視頻

或文獻資料讓學生更加的深化理解，激發(fā)學生的學習愛好。

制造工具

知道用火

我國境內(nèi)的早期人類

中國早期人類的代表一一北京人

遺跡豐富

打制石器

群居生活

用天然火

北京人的發(fā)現(xiàn)

像現(xiàn)代人

制作工具

氏族生活

人工取火

北京人的特征

部編制七班級歷史下冊教案2

【課程標準】以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)

原始人類的文化遺存。

【教學目標】

識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點;

知道北京人的體質(zhì)特征;了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的

方式;理解原始人用火的意義。

能力與方法：通過識圖培育觀察能力;通過想象原始人生活情景,

培育再造想象能力;通過比較北京人、猿類、現(xiàn)代人，幫助學生學習運

用比較的方法學習歷史。

情感、態(tài)度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進行愛國主義

教育;認識勞動在人進化中的作用，進行勞動觀點的教育;了解北京人

與山頂洞人和生活環(huán)境，認識人與自然的關系。

【教學重、難點】重點:是北京人;難點:元謀人的地位、北京人身

體不平衡、山頂洞人人工取火的依據(jù)。

【教學步驟】

老師活動學生活動備注

一、導入新課

書上的導言，當科學考隊員，來考察一下我國境內(nèi)早期人類的生

活情況。要求學生初讀課文，觀察《我國境內(nèi)早期人類活動地區(qū)圖》，

設計考察的線路（按一定的時間順序）。調(diào)動學生的參加愛好

學生閱讀課

樂觀參加設計考察線路，初步知道先后順序。

二、元謀人

要求學生看書，找出“為什么叫元謀人?（同時解決‘北京人’、藍

田人等名的來歷）”“生活的年代與地域？”

考察:“作為科學工，你怎么知道他已經(jīng)是人了呢？”“元謀人的發(fā)

現(xiàn)，有何重要意義？”

老師小結。過渡：已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重

點考察一下北京人。

學生閱讀，仔細討論，體驗一下考察的感覺。

過渡到下一目。

三、北京人

要求學生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人?（生活的年代、

地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等）

問題：你認為有哪些條件（不）適宜人的生存？

比較體質(zhì)特征（觀察真人比較）。

舊石器與天然石塊有何不同？如何制作石器？觀察書上的石器,

它們是用來做什么的?如何獲取食物?依據(jù)是什么？

怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有

何意義？

老師小結本目內(nèi)容，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠古人類,

于1987年被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄J

活動：想象北京人的一天是如何度過的？

學生閱讀，先建立一個整體映像

然后分別進行考察（閱讀、觀察、分析、結論、發(fā)言等活動）。

增加學生的自豪感。

四、山頂洞人

大約二十萬年后，在北京人生活過的地方，又出現(xiàn)了一種進步得

多的原始人類一一這就是“山頂洞人”。

引導學生考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進步（注意哪

些方面，列表歸納）。

比較北京人山頂洞人

生活年代

體質(zhì)特征

工具制作

生活用火

穿著

自然過渡，引起學生的愛好。

學生閱讀教材，填表比較

著重考察：怎么知道他們會人工取火?他們是如何鉆孔的?

五、收獲與疑問

我們今天的科考結束了，你有什么收獲呢？

還有哪些問題？

學生回答，作為小結。

拓展思路。

六、練習

書后“學習測評

【教學后記】

部編制七班級歷史下冊教案3

【課程標準】簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征。

【教學目標】

識記與理解：記住他們生活的時代、地域和種植的糧食作物C理

解自然條件對農(nóng)耕生活的影響。

能力和方法：通過識圖，培育觀察能力;通過觀察原始農(nóng)耕時代的

器物，培育審美能力;通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的

比較，培育學生掌握、運用比較的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：認識中國對世界農(nóng)業(yè)起源的貢獻，進行愛

國主義教育。體驗原始農(nóng)耕勞動的甘苦及其所制造的價值，認識勞動

的價值和意義。通過他們適應、利用與改造自然，認識人與自然的關

系。

【教學重、難點】河姆渡和半坡遺址為重點，前者更重。

難點為新石器的涵義，原始居民的生活及其與環(huán)境的關系。大汶

口墓葬所反映的社會情況。

【教學步驟】

老師活動學生活動備注

一、導入新課

我們一日三餐吃的主食是什么？……導入農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)的起源而導

入本課的新課學習。

（科考隊進入下一站，來到浙江余姚……）

利用學生熟悉的內(nèi)容談話，接近歷史與現(xiàn)實距離

二、河姆渡遺址

該遺址是何地發(fā)現(xiàn)的?發(fā)現(xiàn)了些什么？這些發(fā)現(xiàn)能說明什么問題?

能畫出河姆渡原始居民的房屋嗎？

除此以外，他們還從事哪些生產(chǎn)活動?你知道稻谷是如何種植、

儲存、加工、食用的嗎？

當?shù)氐臍夂驐l件怎么樣?這與先民的這些生活習慣有什么關系?

指導學生閱讀P12史海拾貝。

這是南方的原始居民的農(nóng)耕文化。那北方的原始居民的農(nóng)耕文化

是否一樣呢？

學生看書、尋找、發(fā)現(xiàn)

理解生活的需要制造相應的工具

理解河姆渡原始居民的生活及其與自然環(huán)境的關系

知道最早種植水稻與粟

過渡，引起學生繼續(xù)探究的愛好。

三、半坡遺址

要求學生看書找找“半坡遺址原始居民的生產(chǎn)生活是否與河姆渡

原始居民一樣？”“有哪些不一樣？”“為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？”

觀察書上的石器和陶器，看看它們有什么用途?是如何使用的?

你能根據(jù)書上P10小字的描述和你的理解復原出半坡人的居住

的房屋嗎？

帶著問題看書，有的放矢

大膽猜想、想象

學生看書，然后自己試圖畫出半坡人居住的房屋。

老師活動學生活動備注

四、大汶口遺址

在山東泰安附近，比河姆渡和半坡晚些的時候，出現(xiàn)了一處更先

進的原始農(nóng)耕文化遺址，即大汶口遺址。

現(xiàn)在請大家看看書，想想河姆渡、半坡、大汶口三處遺址的其同

點?各有什么特點？

指導學生閱讀小字，想一想“大汶口墓葬的差異反映了什么歷史

現(xiàn)象？”

學生在老師的指導下，通過閱讀教材，去歸納發(fā)現(xiàn)。

五、小結

我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。我國的原始農(nóng)耕文化具

有起源早、成就大、存在南北兩大類型。

仔細聽，自豪感。

六、學習活動與學習測評

當堂測評、鞏固。

鞏固知識、激發(fā)愛好。

【教學后記】

部編制七班級歷史下冊教案4

教學目標

識記與理解:

記住河姆渡原始居民生活的時代、地域和種植的糧食作物，記住

半坡原始居民生活的時代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對

河姆渡原始居民和半坡原始居民農(nóng)耕生活的影響。

能力與方法：

1,通過識圖培育觀察能力;通過觀察原始農(nóng)耕時代的器物（主要是

陶器），培育理解當時人們生活狀況的能力，發(fā)現(xiàn)當時人們的審美特

八占、、）?

2.通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，幫助學

生掌握和運用比較方法。

3.通過北京人與猿類、現(xiàn)代人的比較，以及北京人與山頂洞人的

比較，幫助學生初步掌握并運用比較方法。

情感態(tài)度與價值觀：

認識中國對世界農(nóng)業(yè)起源的貢獻，進行愛國主義教育。體驗原始

農(nóng)耕勞動的甘苦及其制造的價值，認識勞動的價值和意義。通過河姆

渡、半坡原始居民適應、利用和改造自然的典型史實，啟發(fā)學生認識

人與自然的關系。

教學重點

南方地區(qū)學校以河姆渡遺址為第一重點，半坡遺址次之。

教學重點

1.“新石器”的含義。

2.河姆渡原始居民工具、房屋的特點及其與生活環(huán)境的關系c

3.大汶口文化中晚期所反映的社會情況。

授課類型

新授課

【教學準備】

老師研讀課標、教材，撰寫教案;學生收集感愛好的原始農(nóng)耕文化

的文字和圖片資料。

教學方法

講述法、討論法、問題探究法多法結合教學手段

教學過程

導入新課：

原始人類起初靠采集和漁獵獲取食物。隨著適應、利用和改造自

然的能力的提高原始人類學會了種植莊稼、飼養(yǎng)牲畜、制作淘氣、建

造房屋，開始了原始農(nóng)耕生活。在祖國遼闊的大地上，分布著許多原

始農(nóng)耕文化遺址。讓我們走進具有代表性的遺址，體驗一下原始農(nóng)耕

生活的甘與苦吧！

學習新課：

學生閱讀課前導入框：大家回想一下，我國境內(nèi)的遠古人類一一

元謀人、北京人、山頂洞人，他們是靠什么獲得食物的?（采集、打獵、

捕魚）他們這種靠“采集”獲得食物的方式有哪些不便?（受季節(jié)變化和

天災的影響;采集的食物量有限等條件的限制）。大家分析的有道理,

原始人要改變這種這些，關鍵要解決什么問題?開始一種什么樣的新

生活?我國原始的農(nóng)耕是怎樣出現(xiàn)的?本節(jié)課將了解到這些內(nèi)容。利用

教材《重要原始農(nóng)耕文化遺址分布圖》指出河姆渡、半坡、大汶口原

始居民的具體位置。

一、河姆渡遺址

提問：河姆渡原始居民生活在距今什么時間的什么地點?生產(chǎn)工

具怎樣?他們種植什么作物?住什么樣的房子?主要飼養(yǎng)何種家禽?手

工業(yè)制造有哪些?學生閱讀第一目，觀察教材《重要原始農(nóng)耕文化遺

址分布圖》，第8頁《骨耙》《炭化稻谷》，然后回答。

討論：河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有哪些

進步？

引導學生從生產(chǎn)工具、農(nóng)作物種植、居住房屋、原始的飼養(yǎng)業(yè)和

手工業(yè)等方面思考。河姆渡人使用磨制石器，用耒粗耕地、種植水稻,

住干欄式的房子，過定居的生活，已會挖掘水井、飼養(yǎng)家禽、會制陶

器，并能制作簡單的玉器和原始的樂器。

填表：自然條件對河姆渡原始居民的影響。

生存的自然環(huán)境特點生產(chǎn)生活突出特點

氣候溫暖濕潤

雨量充沛原始農(nóng)業(yè)：種植水稻

原始畜牧業(yè)：飼養(yǎng)水牛等

湖泊沼澤密布采集業(yè)：利用舟船，采集水生植物

捕撈業(yè)：捕撈魚蚌

居住：建干欄式房屋

其他：挖水井、制陶器

河姆渡原始居民的生活情況是這樣的。那么，半坡原始居民生活

情況如何呢?請大家仿照第一目學習第二目一一半坡原始居民的生活。

學生閱讀第二子目后回答。

二、半坡遺址

提問：半坡原始居民生活在距今什么時間的什么地點?生產(chǎn)工具

怎樣?他們種植什么作物?住什么樣的房子?主要飼養(yǎng)何種家禽?手工

'也制造有哪些?學生閱讀第二目后回答。

填表：自然條件對半坡原始居民生產(chǎn)和生活的影響。

生存的自然環(huán)境特點生產(chǎn)生活突出特點

氣候冬季寒冷干燥

夏季炎熱少雨原始農(nóng)業(yè)：粟、麻、蔬菜

原始畜牧業(yè)：豬狗牛羊雞等

采集業(yè)：植物種子果實

加工業(yè)：把粟加工成小米，用麻紡織麻布，加工彩淘

居住：建半地穴式房屋

比較：河姆渡原始居民為什么要建造干欄式的房屋?而半坡原始

居民卻建造半地穴式的房屋?

主要是地理環(huán)境的影響長江流域地勢低洼，潮濕溫熱;而黃河流

域干旱、風沙大，氣候比較寒冷。所以，我們在改造大自然的過程中

要因地制宜、科學合理。

想象：我國原始的農(nóng)耕時代的居民有怎樣的分工？

引導學生結合現(xiàn)實想象。婦女：采集、紡織;男子：耕作、打獵、

制陶;老人：做家務、看小孩。

三、大汶口遺址

請大家自學第三目一一大汶口遺址。思考：大汶口墓葬里，為什

么有了隨葬品多少懸殊的現(xiàn)象？

由于社會生產(chǎn)力的進展，私有財產(chǎn)和貧富分化出現(xiàn)了，大汶口晚

期的墓葬里出現(xiàn)了貧富懸殊。

小結：指導學生填表對今天所學知識進行歸類：

原始居民時間地區(qū)原始農(nóng)耕情況原始飼養(yǎng)業(yè)原始手工業(yè)

河姆渡

原始居民

半坡

原始居民

大汶口

原始居民

部編制七班級歷史下冊教案5

教學目標

知識與能力目標：

L知識：記住中華大地上國家產(chǎn)生的大概時間和標志，記住商朝后

期的都城。理解夏朝在我國歷的地位。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn)。

2.能力：通過對夏、商歷史特點的概括，培育學生歸納能力。通

過對禹、成湯等歷史人物的評價，培育評價歷史人物的初步能力C

過程與方法：

1.剪輯傳說中夏朝嫦娥奔月的故事引入，引起生的愛好。

2.瀏覽全文，教給生歸納課文主要內(nèi)容的方法。

3.精講課文內(nèi)容，以學生的討論、回答、自主、合作式學習貫穿

全文，引導生歸納王朝的建立應掌握的基本要素。

4.制表：簡單制一個夏、商朝大事年表。

5.師生共同總結，并完成活動與探究。

情感態(tài)度價值觀：

L學習國家形成的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。

2.通過夏、商歷史的學習，更多了解祖國悠久歷史，進行愛國主

義教育。

3.培育是非分明、愛憎分明的情感。

教學重點

1.夏朝的建立

2.商朝后期都城

教學難點

1.夏朝建立的標志

2.國家的含義及形成原因

教法與學法

講解法、課堂討論法、提問法、比較法、分析歸納法。

學生課前準備

收集夏桀、商紂暴政的故事收集《封神榜》的故事。

教學過程

導入新課：

放映剪輯的嫦娥奔月的故事。旁白：據(jù)說嫦娥和后羿是夏朝時的

人物，夏朝經(jīng)歷了多少年？夏朝后緊接著哪個朝代？下面將學到這些

內(nèi)容。

看影片、聽師講、讀課題、步入學習狀態(tài)

講授新課：

一、夏朝一我國的第一個王朝

演示課件：奴隸社會包括：夏、商、西周和春秋，使學生對奴隸

社會有整體的了解。

（生仔細聽，對奴隸社會有整體的了解，）

翻書引導生瀏覽全文，談談本課主要講了什么內(nèi)容？

（生閱讀教材，回憶老師教的概括主要內(nèi)容的方法。）

以小組為單位，討論以下問題:

①夏朝建立的時間

（讓生寫寫，特別注意“約公元前2070年”的“約”和“前”不

能省）。

②建立者（引導生分析禹身份的轉(zhuǎn)變）