部編小學語文六年級上第四單元大單元教學建議

【單元主題分析】本單元課文主要圍繞“讀小說，感悟人物形象”專題進行

編排的，主要由兩篇精度課文《橋》《窮人》和一篇略讀課文《金色的魚鉤》組

成。三篇小說以現(xiàn)實生活為題材，刻畫了普通人物在困境時所閃現(xiàn)的人性光輝,

內(nèi)容生動感人。通過學習本單元，引導學生通過以下方式理解小說人物形象：一

是留意人物語言、動作、心理，二是通過情節(jié)，三是借助環(huán)境描寫。除此之外,

本單元還編排了《口語交際：請你支持我》《習作：筆尖流出的故事》《語文園地》

和“快樂讀書吧”，從閱讀到表達，從回顧到運用，既加深了學生對小說基本特

點的理解，又發(fā)展學生的語言和思維能力，同時培養(yǎng)了學生遷移運用課內(nèi)學到的

小說閱讀的方法，養(yǎng)成自主閱讀的習慣。

這是教材第一次以單元的方式引導學生接觸小說，學生雖對小說不陌生，但

還處于感性認識階段，不宜拔高要求，在主題探究、創(chuàng)作手法上求深求全，而應

把握好教學的適切度，引導學生初步感受、了解小說的基本特點，結合具體文本，

通過梳理情節(jié)，留心環(huán)境描寫，感受人物形象。基于以上分析，我確定本單元學

習主題為“讀凡人故事，做真善之人”。

【語文要素分析】本單元的語文要素有兩個：

第一，讀小說，關注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象；

第二，習作時發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。從小說閱讀，到自己創(chuàng)編故事，讓

學生經(jīng)歷由閱讀到表達的過程，可見，這是讀寫結合的單元，以讀促寫，學以致

用。這是學生第一次以單元的方式接觸小說，但學生對“梳理情節(jié)、感受人物形

象”的閱讀能力已有一定基礎，從四年級年級開始就安排了一系列循序漸進的閱

讀訓練。（具體見下表）

冊序單元閱讀訓練要素

四上第四單元了解故事的起因、經(jīng)過、結果；感受神話中那

個的人物形象。

四上第八單元了解故事情節(jié)，感受人物形象。

四下第七聿元從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)。

四下第八單元感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。

五下第四單元通過課文中動作、語言、神態(tài)描寫，體會人物

的內(nèi)心。、，二司折割小曷圖加教班

從上面的表格可以看出，關于“感受人物形象”從中年級開始就進行螺旋

式卜升的訓練.對干六年級學生來說,已經(jīng)具備了閱讀文本、品鑒人物形象的能

力。那么，對于“讀小說，關注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”，將如何引導學生

揣摩小說表達形式，感受小說中鮮明的人物形象、曲折的故事情節(jié)、典型的環(huán)境

描寫？首先要引導學生初步感受、了解小說的基本特點，以習得小說閱讀的方法

后，再結合具體文本，通過梳理情節(jié)，留心環(huán)境菰寫，進而分析人物形象。

【對標學習任務群】對照2022年版課程標準要求，結合本單元的學習內(nèi)容

和呈現(xiàn)方式，本單元屬于“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務。本任務群在《義務

教育語文課程標準（2022年版）》的教學提示就情境創(chuàng)設、學習方式、學習評價

三個方面提出了建議。

【情景創(chuàng)設】本單元的情境創(chuàng)設既要考慮單元文本，也要綜合考量語文要素

及課后練習，還要統(tǒng)籌語文園地與習作安排。基于此，本單元的學習情境圍繞學

習主題“讀凡人故事，做真善之人”，創(chuàng)設制作“凡人不凡故事集”的任務，以

此來落實單元語文要素，提升學生語文素養(yǎng)。

【學習方式】結合本單元教學內(nèi)容，在學習方式上，有以下幾個關注點：

第一，整合聽說讀寫，在課后練習、習作、語文園地“詞句段運用”的基礎

上進行“從閱讀到表達”的有序過渡。

第二，重視拓展，引導整本書閱讀。在課內(nèi)閱讀的基礎上，引導學生走進更

為廣闊的小說閱讀世界，結合課內(nèi)閱讀，適時調(diào)整閱讀策略，提升整本書閱讀的

引導與效果。

第三，珍視多元感受，關注實踐過程，感受小說人物形象不宜孤立、機械分

析小說語言形式，以“貼標簽”的方式解讀人物。因此，在學習過程中應引導學

生將語文閱讀與生活經(jīng)驗相結合。

第四，鼓勵創(chuàng)意表達，使學生基于單元要素進行書面創(chuàng)作與口頭表達時，能

發(fā)揮創(chuàng)造，運用分享故事、設計小報、匯編故事集等多種形式呈現(xiàn)學習成果。

【學習評價】要體現(xiàn)教-學-評的一致性，單元學習評價應指向最終的可視化

成果以及學習中的過程性表現(xiàn)，后者更為重要。（見附件）

【學習目標】

1.會寫“咆、哮、洶”等22個字，會寫“咆哮、驚慌、漁夫”等29個詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能整體把握小說的主要情節(jié)，感受小

說中普通人的人性之光，產(chǎn)生對真善美的共鳴，做心靈善良的人.

3.能關注情節(jié)、環(huán)節(jié)，感悟人物形象，初步了解小說特點，感受小說的藝術

魅力。

4.能做到閱讀方法的遷移，拓展閱讀整本書。

5.能根據(jù)對象，把說服別人的具體理由講清楚，并恰當應對對方的反應，獲

得支持。

6.能走進生活尋找素材，結合想象，根據(jù)提供的環(huán)境和人物創(chuàng)編精彩生動的

故事，把故事情節(jié)寫完整，并通過環(huán)境或心理體現(xiàn)人物形象。

7.結合情境，故事會上與同學分享自己創(chuàng)編的故事，用匯編小說集的方式完

成主題成果。

8.能讀長篇小說，學會理清人物關系，通過生動的故事情節(jié)感受人物形象,

并能與同學交流閱讀收獲。

【學習框架】

根據(jù)單元學習內(nèi)容、目標，圍繞“讀凡人故事，做真善之人”的學習主

題，設計四個學習任務十一個學習活動展開，框架如下:

讀凡人故事做支善之人

能關注情節(jié)、環(huán)節(jié),感悟人物形象.初步了解小說特點；能做到闋讀方法的遷

移,拓展閱讀整本書：結合想象,根據(jù)提供的環(huán)韁和人物創(chuàng)茶楮彩生動的故事，

并通過環(huán)境政心理體現(xiàn)人物形象.

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學習任務一：知學習活動二1凡學習活動三：第學習活動四：博

學習任務

文會友，說故，人故事，尋不凡尖囹％述美麗覽員讀，,槨e

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1.品橋F老漢1.記錄凡人故事1.日祕5

1猜.猜他是誰

2.讀夜里■窮.人2.述說動人情懷2.小說聯(lián)聯(lián)讀

學習活動2.請你支捺我

3.講長征老莪長3.花編曾美故事3快.樂?閱讀

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快樂京書吧《橋》

《語文?：

M<?A>《習作：第尖流《快樂讀書

詞句段運用》《金色的魚的》

學習內(nèi)容隙的故事》吧》

《口遢交際：《語文園地：詞

請你支蝌句段運用》

W1__J\_____________)

課時

課時安持11X課時3課時機動

1.最美英雄?t徉詞)rz?

】.成長小說1.最美故學尋1.故事閱讀記

2.班長故事我來說

學習作業(yè)人物仔錄卡

3.紅軍精櫛世代傳

\______________?

險黃新凱小語名師教研

過程性評價號決

【學習活動】

學習任務一：知文會友，說故事

學習活動一：猜猜他是誰

1.出示孫悟空、諸葛亮描寫片段，猜猜他是在？再出示《快樂讀書吧》中雨

來的描寫片段，繼續(xù)猜一猜。

2.小組交流：你讀過哪些成長小說？說說你的感受。

3.分享你最喜歡的一本成長小說故事，引導從“人物、情節(jié)、讀書感受”三

個方面進行介紹，并說明理由。

4.完成學習作業(yè)：“成長小說”人物卡。

學習活動二：請你支持我

1.聊一聊話題：打算怎么閱讀這個小說單元？

2.完成“請你支持我”任務。

(1)任選“口語交際”中一個任務練習說服，引導學生關注：說服他人的

注意事項。

（2）現(xiàn)場模擬情境：同學們打算制作一本“凡人不凡”故事集。現(xiàn)在你要

去找老師，希望她同意并提供必要的幫助，想一想，應該怎么跟老師交流，說服

老師？

學習任務二：凡人故事，尋不凡

學習活動一：品橋下老漢

環(huán)節(jié)一：理內(nèi)容如特點

1.默讀課文，整體感知小說內(nèi)容，并完成導學單上的魚骨圖。

2.交流反饋，梳理內(nèi)容，小組學習：按魚骨圖說順故事并進行自評。

3.多向觀察，了解小說特點

（1）引導學生仔細觀察魚骨圖，說說有什么發(fā)現(xiàn)？（上一行：環(huán)境，下一

行：情節(jié)；中間軸：人物。情節(jié)和環(huán)境是關聯(lián)的。）

（2）小結：環(huán)境、小說、人物是小說的三要素。讀小說要關注情境、環(huán)境，

感受人物形象。

環(huán)節(jié)二：品情節(jié)贊人物

1.品情節(jié)，結合課后第二題，引導學生畫出描寫老漢言行的詞句，感受老漢

忠于職守、舍己為人的高大形象。

（1）抓住圍繞“橋”的四次沖突，老漢的兩次“吼”、一“揪”、一“推”，

小伙子的“瞪”進行品讀。

2.品環(huán)境，結合課后第三題，關注雨水、洪水和橋等環(huán)境描寫，從危險環(huán)境

中再悟老漢的沉著無畏、不徇私情。

3.聚焦課后第四題，關注結尾。體會微型小說設置懸念，最后解開疑惑的表

達特點及效果。

4.結合故事，聊聊自己心動的一刻，并說明理由。

5.舉辦“'凡人不凡'小說故事會”，為老漢撰寫“最美英雄推薦詞”，小

組推薦代表全班交流，并評選“最美推薦詞”。

學習活動二：讀夜里“窮”人

環(huán)節(jié)一：理內(nèi)容顧特點

1.自讀課文，找出文中主要人物。（桑拿、漁夫、西蒙、西蒙的兩個孩子）

2.梳理人物關系，說清故事內(nèi)容。

小結：抓主要人物，可以幫助我們快速把握小說內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二：品環(huán)境知內(nèi)心

1.結合課后練習第三題，找出環(huán)境描寫的句子，感受桑娜的內(nèi)心世界。完成

桑娜的“心路歷程”軌跡圖。

心路歷程”就跡圖

2.品讀環(huán)境描寫利桑娜內(nèi)心的句子，交流感受：你認識了一位怎樣的桑娜？

3.品讀漁夫和桑娜的對話，再次感受桑娜的心理活動。

聯(lián)結課后“小練筆”，寫一寫桑娜沉默時的心理活動。

4.進而討論：我們是如何認識桑娜這個人物形象的？

5.聯(lián)讀小說《窗》，找出環(huán)境描寫和心理描寫的語段，體會人物形象。

6.聯(lián)結“詞句段運用”，寫一寫自己忐忑不安/猶豫不決的心理活動。

小結：關注環(huán)境描寫，揣摩人物內(nèi)心，可以幫助我們深刻了解人物形象。

環(huán)節(jié)三：評“窮”否獲善美

1.開展辯論：桑娜是窮還是富？結合文本理由說明觀點。

2.拓展寫作背景，深刻體會窮苦人民身上所彰顯的人性之美。

3.為桑娜和漁夫撰寫“最美英雄推薦詞”，小組推薦代表全班交流，并評選

“最美推薦詞”。

學習活動三：講長征老班長

1.借助閱讀提示進行自主閱讀，小組合作討論，完成作業(yè)“班長故事我來

說”，用系統(tǒng)、清晰的思維導圖把握課文內(nèi)容。

（小標題：接受任務照顧傷員一一彎鉤釣魚護送病號一一鼓勵病號壯烈

犧牲一一保存魚鉤永遠懷念）

2.借助小標題，小組內(nèi)互相練說故事。

3.回顧小說學法（關注環(huán)境、人物、情節(jié)）。引導關注本文人物對話和心理

句子，交流、體會老班長精神，及這些描寫對刻畫老班長有什么作用？

4.為老班長撰寫“最美英雄推薦詞”，小組推薦代表全班交流，并評選“最

美推薦詞”。

5.討論：21世紀的我們，需不需要學習紅軍精神？

6.交流資料，介紹最感人的長征故事，并完成作業(yè)“紅軍精神世代傳”。

學習任務二：筆尖傳情，述美麗

學習活動一：記錄凡人故事

1.回顧本單元三篇小說的特點：

小說創(chuàng)作

課文主獎人鮮明形象表達特點創(chuàng)作來

物源

《橋》老漢忠于職守感人情節(jié)

舍己為人環(huán)境描寫

大公無私人物細節(jié)刻畫源于生

《窮人》桑娜和樸實善良感人情節(jié)活+

漁夫樂于助人環(huán)境描寫想象虛

人物對話和心理構

《金色的魚老班長忠于革命感人情節(jié)

鉤》舍己為人人物言:藕魁、犯師教孫

2.結合習作中所給的三組材料，聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說自己對哪一組材料感興

趣？

3.學生確定自己最想寫的一組環(huán)境和人物后，運用本單元習得的小說閱讀方

法：豐富故事情節(jié)、設計環(huán)境描寫、聯(lián)想人物內(nèi)心，進行片段創(chuàng)作，指導如下:

（1）想象故事情節(jié)，并用起因、經(jīng)過、發(fā)展、結果的形式列好習作提綱。

（2）環(huán)境描寫的設計課放在首、中、尾，以突出人物心理和人物形象。

（3）指導最動人的情節(jié)進行片段描寫。

4.片段創(chuàng)作之后，進行故事續(xù)寫，最后整理成文。

學習活動二：述說動人情懷

1.從故事完整、情節(jié)生動、環(huán)境描寫、人物心理這四個方面，自主修改習作，

再小組交換修改。

2.以習作內(nèi)容，進行故事分享，并評選“最美故事”。

學習活動三：匯編善美故事

I.通過詢問長輩有關鄰里鄉(xiāng)親的感人故事，美注當?shù)氐姆踩松婆e信息，賣地

考察周圍的模范長廊等，通過筆記、照片完成“最美故事尋訪記”，同時也評選

出“最美故事”。

“最美故事”推選評價表

★★★★★★

故事內(nèi)容故事內(nèi)容完整故事內(nèi)容完整故事內(nèi)容完整

人物形象鮮明人物形象鮮明

情節(jié)扣人心弦

舞臺表現(xiàn)表達清晰流暢表達清晰流暢表達清晰流暢

舉止國然大方舉止自然大方

2.根據(jù)習作和尋訪評選出的“最美故事”，班級制作“凡人不凡”故事集。

學習任務四：博覽閱讀，聊書吧

活動1：目錄連連看

1.小說文體梳理，全班交流并概括：小說主要特點。

2.目錄趣味學習。精選《童年》《小英雄雨來》，以游戲和比賽方式聚焦目錄

展開趣味內(nèi)容猜測。

3.目錄懸念閱讀。展示《愛的教育》《童年》目錄，利用懸念引發(fā)學生深入

閱讀整本書名著的興趣。

活動2：小說聯(lián)聯(lián)讀

1.學習《童年》節(jié)選，感受阿廖沙外祖母的慈愛溫暖，聯(lián)讀外祖母其他故事，

解鎖外祖母形象。

2.對比閱讀。提供《小英雄雨來》和《愛的日記》片段節(jié)選，展開小組合作

對比讀，感受不同成長故事，同樣也能帶來感動。

活動3：快樂聊閱讀

1.制定閱讀計劃。成立小說閱讀小組，制定閱讀計劃。

2.構思階段性閱讀成果展示：“小說內(nèi)容知多少”PK賽、故事分享會、人物

海報設計展、情景劇表演等形式進行。

3.按計劃閱讀小說，并完成“故事閱讀記錄卡”八

【學習作業(yè)】

在以上十一個學習活動中，每個學習活動配以單元統(tǒng)整作業(yè)。單元統(tǒng)整作業(yè)

又與單元目標、內(nèi)容、情境、任務結合，形成統(tǒng)一的整體。

作業(yè)板塊一:

(讀凡人故事張囊善之人］

|修文叁A.視**)［凡人斂劣.易不凡］［。大停饋.".*■］［博大風*.■節(jié)P)

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作業(yè)模塊一作業(yè)模塊二作業(yè)模塊三Jt總模塊四

作業(yè)板塊二:

最美英推薦前

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■大七，上.XW.

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作業(yè)板塊四:

【學習評價】

單元統(tǒng)整教學特別注重過程性評價，根據(jù)義務教育語文課程標準（2022年

版）》對于第三學段“文學閱讀與創(chuàng)意表達”的評價建議，本單元的過程性評價

應該側重考察學生語言表達的能力提升、參與學習的態(tài)度與習慣、主題的領悟程

度與體驗，并關注學生過程性的研討、交流與創(chuàng)意表達的能力。

創(chuàng)韓達的能力

能否在單元統(tǒng)整作業(yè)中表現(xiàn)出自己第金意.

在冕色成果展示中呈現(xiàn)單元學習空效總

讀凡人故事1學生過程性的交流

做真善之人/是否能枳極主動地與同事交流自m的事

習所得，并能表達出目己的體改與售受.

學生過程性的研討

能否根據(jù)學習活前要求提會找資料,產(chǎn)生

自己的思考與理.枳極的畬與同伴之亙的

交流曲，并能笈目己的省去.

）主題的校悟程度

能否在單元學習中，對小說故事產(chǎn)生好奇心，求知欲：道

近自主、合蚱、探究的學習過程妾寫對小說特點的認識.

語言表達的能力攀與學習的態(tài)度學會關注普E、環(huán)境,感受人物形象.

能否在單元其瀆"莫中.把亞

夠枳?思考與行動，根軍寺任

故事脈絡,沐會球道理寫、故事

分，養(yǎng)成氨學五直9s好習喧；是否

情節(jié)、人物衽哼對刻畫人彼?港

有持母錨興?5堅持不笨的精

的祚用.要堂＜1弟筆與習傍,神；是否有國隊合作的態(tài)度與能

本單元整體教學設計根據(jù)單元目標的制定以及學生素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，結

合新課標“文學閱讀與創(chuàng)意表達”對第三學段的要求、及“整本書閱讀”學習任

務群要求，特別是圍繞學生閱讀文學作品的過程性表現(xiàn)，我為本單元的學習活動

制定評價量表，如下：

鐵凡人故爭做實告之人

評儕星裝.（☆）

評價內(nèi)

評儕4&標目S-師

君~

環(huán);二