17盼

［教學目標］

1.會寫13個生字。積累詞語。有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。

2.理解課文中具體描寫“盼”這一心理活動的地方，學習作者描寫心理活動

的技巧。

3.把握課文的中心，理解作者是如何圍繞中心使用材料的。【語文要素】

［教學重難點］

1.把握課文的中心，理解作者是如何圍繞中心使用材料的。

2.揣摩作者在敘事時的內心活動，體會文章心理描寫的好處。

［教學課時］

2課時

第1課時

?課時目標

1.會寫13個生字。積累詞語。

2.能體會課文是圍繞中心意思寫的。（重點）

一、激趣導入

1.你曾經特別盼望做什么事情？（喚起學生生活體驗）文中的“我”特別盼

望什么呢？讓我們一起走進課文，感受作者的“盼”。

2.作者簡介：鐵凝，1957年生，當代著名作家，河北趙縣人。

二、檢查預習

1.指名讀課文，糾正字音。

2.學習本課“我會寫”的生字，注意易錯生字的寫法。（如，袖篷嚷醬唇）

3.結合課文，利用工具書，理解詞語。（窸窸窣窣厚墩墩小心翼翼瑪瑙）

三、初讀課文，整體感知

1.學生默讀課文，思考：課文主要寫了什么內容？

2.理清層次。

（1）“我”盼的是什么？圍繞“盼”，作者寫了哪些內容？

（2）劃分段落。

第廣3自然段：有了新雨衣，盼望變天。第4~17自然段：盼到下雨卻未能

出門。

第18?20自然段：盼到雨繼續下，終于如愿以償。

四、聚焦起因，感受喜愛

1.從哪兒能感受到“我”對這件雨衣的喜愛呢？

2.品讀第「3自然段，從雨衣的外形、“我”的動作、“我”的期盼，交流“我”

對雨衣的喜愛。

第2課時

?課時目標

感受課文是如何把心理活動寫具體、寫生動的，說出這樣寫的好處。（難點）

一、復習引入

1.同學們，你們還記得文中的“我”特別盼望什么嗎？誰能帶著大家一起來

回顧一下這篇文章的主要內容？

2.讀課題“盼“我”是如此喜愛這件新雨衣，課文是如何把“我”盼的心

情表達得淋漓盡致的呢？

二、品味“盼”的心情

（一）出示自學提示

1.找出文中具體描寫“盼”的小事件，用批注的方式寫下自己的感受，2.

小組交流，品讀、體會，領悟作者是如何圍繞中心意思寫的。

（二）小組匯報

小組成員在匯報時，通過朗讀，結合文章內容談感受，并與老師、同學們進

行交流。

預設：

1.得到雨衣盼變天。

“每天放學路上我都在想：太陽把天烤得這樣干……天氣預報就總是‘晴'

呢？”

心理活動描寫。老天似乎在和“我”作對，越是不下雨，“我”對下雨天的期盼

就更加急切。

2.下起雨來盼外出。

(1)放學時下雨格外興奮。

①“路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步……才是世界上最美的

事呢！”

心理活動描寫。“我”當時會想些什么呢？為什么雨點打在頭上，是世界上

最美的事呢？

②“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。”

動作描寫。一般人遇到下雨，都會加快腳步、捂住頭快步走，“我”為什么

會這樣做呢？想象當時的情境，你們會怎樣呢？

(2)借故外出.

①關注對話。

分角色朗讀第5?15自然段，交流體會心情。

②關注提示語。

興奮：我嚷著奔進廚房。失落：我嘟嚷著，心想，你怎么就不向窗外看一眼

呢？

央求：我央求著。不甘：我一邊說，一邊用眼瞟著窗外，生怕雨停了。

③關注借口。

買醬油、燉肉。

3.窗前看雨，雨后盼雨。

(1)窗前看雨盼雨停。

“我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔心起來：要是今天雨都

下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧J

充滿童真的想法，充滿對雨天的期待。

(2)雨后想象盼下雨。

“四周一下子變徨那樣安靜

難道作者只是在寫雨后的景色嗎？想象此時此刻，“我”的心理活動。

三、終盼雨來，穿上雨衣

第二天早晨，雨終于被“我”盼來了，那一刻“我”竟然感覺這雨點是甜的。

誰來帶著我們感受一下？

1.請生讀課文。

2.體會“我”穿上雨衣前后的興奮和喜悅。

（1）下雨時的興奮。

（2）穿雨衣時的如愿以償。

抓住動作描寫，感受“我”穿上雨衣時的興奮心情。

（3）雨點兒的跳躍。

雨點兒真的會“起勁地跳躍”嗎？作者為什么這樣寫呢？（作者是在借景抒

發自己的感情）

文中還有很多這樣的描寫，找一找。

四、梳理內容，歸納方法

課文圍繞“盼”寫了好幾件小事例：得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣。（師

生一起借助板書，一邊回顧內容，一邊梳理。）

其中，“盼穿雨衣”敘述得最為具體、詳細，寫了放學下雨、借故外出、窗

前看雨、雨后看景。（師生一起借助板書，一邊回顧內容，一邊梳理。）

在圍繞一個意思表達時，要將重要部分寫得詳細些、具體些，才能夠給讀者

留下更深刻的印象。

［教學板書］

17盼

'新雨衣盼下雨'1

盼變天急切

除潟胎雨前驚喜期盼；”可愛

箕渴盼［雨中興奮急切擔心翱至年

雨后憧憬渴望

竅［卜第^就

放學下雨f借故外出f窗前看雨f雨后看景

［教學反思］

課文圍繞“盼”展開內容，選取不同場景，運用多種描寫方法，表現了人物

的心情。整堂課我圍繞作者的心情變化及描寫方法展開，力求做到對學生習作上

的指導。課文語言生動活潑，符合兒童心理.，學生讀來親切自然，易引起學生的

共鳴。因而對內容的理解主要以學生的自主探究、合作交流為主。

課后我反思了一下，雖然這一單元是習作單元，重在對學生習作.L的指導，

但不該輕視課文的美感、學生的感受。除寫法外，這篇課文表達的屬于孩子的童

真童趣，呈現的童年生活的美好畫面都是能激起學生的興趣與感受的。我反思是

否可以以學生的感受為基礎，讓學生回憶自己的童年生活，再讓學生根據課文說

說可以從哪些方面表現當時的畫面和場景，這樣既顧及了學生的感受，又將寫法

的學習由講解變成運用，學生學起來也會更積極。

《盼》教學反思

《盼》講的是媽媽給我買了一件新雨衣。而從那以后“我”每天都盼著下雨，

終于有一天掉雨點了，我穿上媽媽給我買的新雨衣走在街上，滴答的雨點讓我欣

喜不己。表達了想要穿上雨衣的“我”對雨的期盼，“我”穿著雨衣在雨中行走

的快樂。

本文的教學重點是:理解課文內容，感受“我”的情感變化，體會作者對童

年生活的眷戀與回味。

教學難點是：體會作者在文章寫法上的特點。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.課前預習，課堂上嘗試探索、自學等是學生課堂高效率學習的重要手段,

但是在學生大量的自主性學習面前，學生學習方法是否科學就突顯出來，因為學

生掌握了科學的學習方法，進而養成良好的學習習慣。

2.精講多練。抓住重點，充分利用學生有限的注意力，體現高效運轉，練習

的重點要體現層次性，適應不同層次學生的要求，讓每個學生都得到充分鍛煉。

本課教學中，帶著問題再讀課文，找出描寫“我”的心理活動和表達“我”的情

感的語句。分小組進行交流。思考：文章哪些地方具體描寫了得到新雨衣、盼望

下雨穿新雨衣、如愿以償穿上新雨衣？它們具體表達了“我”怎樣的心理？引導

學生明白，寫人記事類文章，描寫人物的心理活動、寫出人物的情感很重要，如

果只是單純地記事，文章可能就會略嫌平淡無味。

3.矯正反饋。學生的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋,

教師應該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生,

幫助學生更好地糾正學習行為。

二、成功之處

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：通過多種讀書方式，投入情感,

讀出自己獨特的感受，抓重點詞句，感受“我”因雨衣而產生的渴盼、急迫、無

奈、快樂的心情。培養學生自主學習的能力，珍視學生閱讀過程中個性化的理解。

三、不足之處

對于有感情地朗讀課文的訓練還不夠到位；學生小組交流時，還不能完全放

開，比較拘謹：學生班內交流時，我沒有太多地關注學生，學生匯報時的小加節

沒有及時糾正。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先導入新課，簡介作者鐵凝。

接著讓學生用自己喜歡的方式讀這篇課文，想一想課文可以分成幾部分，每部分

講了什么內容。然后引導學生讀書發現問題，并學會探究文本，從簡單的文字中

感受“我”對雨衣的喜愛之情，為下文的教學做好準備。最后拓展練筆：寫一段

話一一“我對的期盼”

《盼》教學反思

《盼》是一篇精讀課文，講的是媽媽給“我”買了一件新雨衣，而從那以后

“我”每天總是盼著下雨。一天放學后，終于掉了雨點兒，“我”想出了各種借

口穿上雨衣到街上去，都沒有實現。笫二天早上，“我”背著書包上街突然掉下

了雨點兒，“我”興奮地跑回家讓媽媽幫“我”穿上了新雨衣。走在街上，滴答

的雨滴讓“我”欣喜不己。課文用準確、生動的語言恰如其分地表達了想要穿上

雨衣的“我”對雨天的渴盼，穿著雨衣在雨中行走的快樂。這篇課文為我們呈現

/一幅美好的童年生活的畫面。文中的“我”心底的渴盼更能觸動孩子們的心靈。

一、教學效果

本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1、首先，我引導學生自由地朗讀課文，在讀書中發現問題，并學會探究文

本，從簡簡單單的文字里感受“我”對雨衣的喜愛之情。引導學生結合上下文,

體會文中語句中蘊含的“我”的情感，引導學生明白：寫人記事類文章描寫人物

的心理活動、寫出人物的感情很重要。如果只是單純地記事，文章可能就會略嫌

平淡無味了。

2、我引導學生體會文章結構安排上自然流暢、脈絡清晰的特點。通過讓學

生們劃分段落，總結段意，讓學生們整體地把握了文章的結構，讓學生充分地感

受到全文安排有序、脈絡清楚、銜接緊密、推進自然的巧妙。

3、引導學生體會文章的寫作特點。文章通過對天氣和環境的描寫，烘托出

“我”在下雨前、下雨時不同的心情。通過心理描寫、語言描寫、動作描寫相結

合，刻畫了一個純真可愛的小女孩的形象c

二、成功之處

在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，因為本文的語言淺顯精

煉、通俗易懂、生動活潑，所以在一開始講課，我就引導學生展開各種形式的朗

讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進課文，學會

在讀中感悟。另外，本文以“盼”為題目，文中始終圍著“盼”這條線索寫出了

“我”盼望穿上雨衣時的不同的心理活動。通過引導學生體悟個別語句，讓學生

充分感受到這種心理，從而引起共鳴。

三、不足之處

在這一課里，雖然抓住了“盼”這個線索，但是在板書上體現不明顯。板書

沒有一條明確的線索穿起來，所以略顯凌亂，不能使學生一目了然。也不能使學

生在回顧這一課時，明確本文的主要內容，教學效果稍微欠缺。

四、改進措施

如果重上這節課的話，我會在之前成功的基礎上，以“盼”為線索，把“我”

盼下雨不下雨時的著急、失望的心情，和終于下雨時穿上雨衣的欣喜若狂的心情

串起來在板書上列出來，引導學生前后對比，我覺得這樣更能突出“盼”這個題

目的含義，教學效果會更好。

在這段時間的學習中，我在講解課文時，抓住課文主線進行學習，讓學生通

過自讀、探究來理解課文。

我逐段引領學生學習課文，讓學生通過人物的動作、語言、心理活動來分析，

對學生進行詞句段的訓練，最后出示兩大問題：1.默讀課文，想一想課文是通過

哪些事例來寫“盼”的？2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動？選出

你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。我引導學生先探究，然后匯報，最后

教師指導，向學生講清楚本課的重點，即體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的,

寫文章要從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。

我認為本節課在安排寫作練習后，讓學生交流自己的作品，互相提出建議,

做好修改。

《盼》說課稿

一、說教材

《盼》是統編教材小學語文六年級上冊第五單元地第二篇課文，作者是當代

女作家鐵凝。課文主要講地是媽媽給“我”買了一件新雨衣，從那以后，“我”每

天總是盼著下雨。一天放學后，終于掉了雨點兒，“我”想出各種借口想穿上雨衣

到街上去,都沒有實現。第二天早晨，“我”背著書包上街，突然掉下了雨點兒。

“我”興奮地跑回家讓媽媽幫“我”穿上新雨衣，走在街上,滴答地雨滴讓“我”

欣喜不已。課文用生動、準確地語言，恰如其分地表達了想要穿上雨衣地“我”

對雨天地渴盼、穿著雨衣在在街上行走地快樂。課文為我們呈現了一幅美好地童

年生活畫面，文中“我”心底地渴盼更能觸動孩子們地心靈。同時，文中運用地多

種描寫方法也能讓學生在習作上受到啟發。

二、說教學目標

1.會寫12個生字，會寫“雨衣、袖筒、斗篷”等詞語。

2.能把握課文內容,知道文章是通過哪些事例來寫“盼”地。

3.能找出文章哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動，并能選擇最生動地

兩處,說說這樣寫地好處。

4.通過捕捉環境描寫、人物地語言、動作、神態、心理、對話等描寫，來感

受小主人公情感地變化，體會童年生活地美好。

三、說教學重難點

1.能把握課文內容，知道文章是通過哪些事例來寫“盼”地；能找出文章哪

些地方具體描寫了“盼”這一心理活動，并能選擇最生動地兩處,說說這樣寫地

好處。

2.通過捕捉環境描寫、人物地語言、動作、神態、心理、對話等描寫，來感

受小主人公情感地變化，體會童年生活地美好。

四、說教法學法

針對本課的特點，我采取了教師稍加點撥，學生主動自學地“導學式”教學

方法。這篇課文地教學重點在體會文章是怎樣圍繞中心意思寫地,學習作者地描

寫方法，體會作者地情感變化。課文篇幅較長,要讓學生理清思路,整體把握，因此

我通過學生討論交流,合作探究,概括出事例。再分內容探究,學習寫法,體會感情

變化-根據不同地描寫，設計了自由讀、合作讀、分角色讀、表演讀等多種朗讀

方法,讓學生在讀中體會作者情感,產生共鳴。

五、說教學過程

（-）揭題導入。

由“盼”字入題，讓學生能先通過字義地理解對文章內容產生初步印象，有

了預設,從而更好地激發學生的學習興趣。

（二）初讀課文，整體感知。

我先讓學生自由讀課文，自主解決生字詞。我再隨堂檢查，明確讀音。讓學生

觀察生字，自主發現、交流書寫應注意地地方,我視情況補充，學生隨指導練習，

我隨堂指導。

（三）熟讀感知。

學生默讀課文，概括課文地主耍內容，理清層次。體會作者是怎樣寫“盼”地,

能從中總結文章選取了哪些事例表現“盼”。

（四）研讀體會。

1.學生自由讀第1、2自然段，體會喜愛。

采用啟發提問，讓學生學生圈點勾畫,結合字詞，自主探究作者描寫雨衣的方

法，體會作者的心情。

創設情境,引導入境想象：我這樣喜歡這件雨衣,連把衣服汗濕了都舍不得脫

下，由此可知，接下來,我最想做地事應該是什么？體會作者“盼”之情地產生。

2.感受“盼”之情。

以文中描寫地三個場景一一雨前、雨中、雨后，分內容研讀感受，體會作者地

“盼”。

以雨前內容為范例,教師引導發現,學習描寫方法,體會運用地不同描寫方法

地不同特點和好處。

學生根據范例學習，自主探究、小組合作學習，運用學習方法,體會后兩個內

容地描寫。

抓住作者心情地變化，體會不同描寫方法表現心情地不同作用。

根據不同描寫,采用多種形式朗讀,例如動作描寫讓學生加上動作讀、語言描

寫讓學生分角色對話朗讀等，體會作者地生動描寫及心情地變化c

最后總結回顧,學習文章地寫法。

學生在自主學習、探究后基本都有話可說,因此引導學生進行回顧總結，以畫