教學內容部編版小學語文六年級上冊1草原

1.能正確讀寫“毯”等8個字和“綠毯”等18個詞語，并聯系

上下文理解詞義。

2.有感情地朗讀課文，想象草原迷人的景象，背誦第1自然段。

教學目標3.感受內蒙古大草原美好的風光和風土人情，體會蒙古族和漢

族人民之間的深情厚誼c

4.揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點，學習作者情景交

融的方法。

1.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖

國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。

教學重點

2.學會通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動

情景。

教學難點揣摩、品味文中優美的語言，體會情景交融的表達方法。

媒體運用ppt課件

教學時間兩課時

教學過程二次備課

預習提綱：

讀讀準字音，讀通句子，讀熟課文。

寫記住“毯”“裳”的字形，端正地在《習字冊》中描紅、書寫生

字。

思用自己的話簡要說說課文的主要內容。

查收集有關描寫“草原”的詩句。

問寫出在讀課文過程中的疑問。

第一課時

教學目標：

1.會寫“毯、陳、裳”等8個生字，能正確讀寫“綠毯、泗脫”

等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所

描述的生動情景。

4.理解重點詞語和優美語句，感受草原的美好風光。

課前閱讀五分鐘：

交流《三國演義》中的作品中的片頭詞，讀熟或背誦。也可結合

自己的閱讀說自己感受。

教學過程：

一、創設情境，揭示課題

1.出示草原圖片，播放背景音樂(如《美麗的草原我的家》或《蒙

古人》)，引領學生進入草原的氛圍之中。

2.出示課題，說說美麗的草原。

二、預習檢測

1.介紹作者及相關寫作背景。

老舍(1899—1966)原名舒慶春，字舍予，現代著名作家。他

的代表作有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》，劇本《茶館》《龍

須溝》等。這些作品大多語言通俗淺顯，樸實無華，幽默詼諧，具有

較強的北京韻味。

2.檢測字詞預習情況，

(1)出示字詞，指名認讀，注意變色的字。教師糾正字音，學生

識記生字和詞語。

綠毯線條陳巴爾虎旗柔美衣裳驚嘆回味樂趣

彩虹馬蹄豆腐拘束灑脫熱乎乎目的地蒙古包

?需注意的字音：

“陳”是前鼻音，“裳”要讀輕音。注意多音字“蒙”，可利用

查字典的方法進行音義辨別。

?需注意的字形：

“蹄”的左半部是足字旁，不要寫出馬字旁：“腐”是半包圍結

構，不要寫成上下結構；“微”的偏旁是“彳”，不是“彳”。

(2)引導學生觀察字形、結構及筆畫，重點字書寫示范。

?書寫指導：

［裳］尚的橫折鉤變成了橫鉤，不要丟掉點、橫。

［微］“彳”的豎從第二撤的中部起筆；“行’的橫筆均向右上傾

斜；“攵”的末兩筆撇、捺要舒展。

3.出示文中的長句子，指導讀準停頓。

①那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾

勒的中國畫那樣，到處軍邑欲流，輕輕流入云陸。

②忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬

上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向

我們飛過來。

三、整體感知課文

1.快速默讀課文，說說草原留給你的印象。（美）

（1）抓住關鍵詞句，看看作者是從哪些方面向我們介紹草原的，

與同學交流。

（2）匯報交流結果，教師及時引導。板書：風光美人情美

概括：用簡潔的話可概括為：初見草原、喜迎遠客、友好相見、

盛情款待、依依惜別。

四、品讀課文，感悟草原風光美。

課文第1自然段可謂是描繪草原美景的經典之作，老舍先生是如

何把草原的美麗風光展現出來的呢？請同學們默讀第1自然段，邊讀

邊圈畫出草原迷人風光的詞句，想一想畫面，畫一畫句子，品一品語

言，寫一寫感受。

2.生默讀第1自然段，完成讀書要求。

3.交流圈畫的內容，教師結合交流情況點撥理解重點詞語和優美

語句。

（課件出示重點語句，教師相機指導。）

（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明

朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

①學生選擇、比較詞語：空氣是那么（清鮮清新），天空是那么

（明朗晴朗）?！扒艴r”更突出“鮮”，可見草原的空氣非常好；“明

朗”除了“晴朗”之意，還給人一種明麗、開闊之感。引導學生感受

作者用詞的生動、準確。

②展示相關圖片，讓學生感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明

朗”的含義，感受作者在此景之下的愉悅心情。

③有感情地讀句子，讀出對草原的贊美之情，體會作者愉悅的心

情。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

①板書“一碧千里”，解釋詞語：“一”是"全”和“都”的意

思，“碧”形容青草很綠，“千里”指草原遼闊無邊，總起來是說整

個草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草，寫出了草原遼闊、碧綠的特點。

②出示草原“一碧千里”的圖片，讓學生想一想，還可以用哪些

四字詞語來表示“綠”（如：郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……），借機引出

“翠色欲流”。

（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠邑渲染，不用墨線

勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輅輅流入云際。這種境界，既使

人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

①重點理解“渲染”“勾勒”“翠色欲流”三個詞語?！颁秩尽?/p>

和“勾勒”是繪畫用語，“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹畫面，

以加強藝術效果；“勾勒”是指用線條畫出輪廓。“翠色欲流”是指

青草鮮嫩，顏色青翠，富有生機。老舍先生將草原比作一幅揮亳潑灑

的寫意畫，整個草原猶如巨幅中國畫那樣讓人賞心悅目。

②寫法提示：哪句直接寫草原景色？哪句寫了作者感受？（“那

些小丘的線條……云際”是直接描寫草原景色，“這種境界，既使人

驚嘆，乂叫人舒服”則寫了作者的感受。這里運這種方法叫情景交融。）

思考：把后一句去掉行不行？為什么？（寫景中融入感受，景中

有情，情中有景更好地表達作者對草原的喜愛之情飛）相機板書：情

景交融

找一找：文中還有這樣的句子嗎？

寫一寫：拿起手中的筆，尋找你記憶的景，寫一段情景交融的句

子。

③有感情地朗讀句子，想象“翠色欲流”“流入云際”是怎樣的

畫面，指名說一說。

（4）在這境界里，連駿馬和大牛有時候都靜立不動，好像在回味

草原的無限樂趣。

預設：引導學生體會擬人修辭手法的妙處?！盎匚丁奔醇毤毜鼗?/p>

憶，品味。草原是駿馬和大牛的天然牧場，這里風光如詩如畫，因此

連牛馬都似乎陶醉了，像人-一樣在享受和回味。（可指導學生說一說、

寫一寫擬人句。）

小結：同學們，通過品讀這些句子，我們仿佛置身于遼闊的大草

原之中。我們可反復地朗讀文中優美的語句，想象草原迷人的景色。

同時，還要學習其中的一些修辭手法，感受文字表達的優美。如果同

學們沒有去過大草原，可以多看看草原的圖片，結合本課文字，展開

想象，你一定能感受到草原美麗而獨特的風光。

4.指導背誦第1自然段。

教師：作者在寫這段文字時，從草原的天空寫到天底下一碧千里,

這是按照從上到下的順序，從遠處的小丘寫到近處的羊群、駿馬、大

牛，這是按照從遠到近的順序。同學們在背誦時，可以抓住關鍵詞，

按照寫作順序來背：（天）空氣一一天空一一（地）天底下一一羊群

——小丘一一（感受）這種境界一一在這境界里一一。

預設；可采用師生共背、同學互背等方式。若有學生能流利地背

誦下來，可以在課堂上進行背誦，并加以點評。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現。

過渡：同學們，通過這節課的學習，大家感受到了內蒙古大草原

的遼闊、碧綠與美麗。在這樣美麗的地方，又生活著怎樣的人呢？他

們有著怎樣的生活習慣，又會怎樣迎接與招待老舍先生與他的朋友們

呢？下節課我們再一起去看一看。

今天的這節課，我們主要學習了生字新詞，朗讀了課文，重點學習了

第1自然段，掌握了背誦這一自然段的方法。大家的表現都很不錯

2.引導學生交流收獲,

（1）自由交流并積累學習方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業設計。

1鞏固背誦第一自然段。

2.想想生活中自己與人惜別的經歷，準備課上交流,

第二課時

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，體會詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話

斜陽”的意思和蘊含的感情。

2.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖

國和民族團結的教育。

3.品味、積累課文中優美的語言。

課前閱讀五分鐘：

交流《三國演義》中有關諸葛亮的故事。

一、溫故知新，導入新課。

1.復習舊知，重溫“風光美”。

（1）欣賞草原風光圖片，指名背誦第1自然段.

（2）讓學生簡單說說作者是從哪些方面來寫草原風光美的。

（天空、草地、小丘、羊群、駿馬、大牛……）

2.教師過渡，導入新課。

過渡：上節課我們已經感受了草原的風光美，但大草原除了景美,

這里的人更美。草原上的人們非常熱情，現在就讓我們再一次來到草

原，感受那里的人情美。

二、研讀課文，重點探究。

1.自讀自悟，交流印象。

（1）學生自由朗讀課文第2-5自然段，教師出示自讀要求，引

導學生圈畫重點。

閱讀與思考：用—畫出你認為寫得好的關于主人迎客、

相見、款待、話別的語句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象。

（2）小組合作交流，品讀自己找到的語句，說一說蒙古族人民給

自己留下的印象。

2.深讀悟情，感受“人情美”。

（1）學生匯報交流結果，說說閱讀后的印象和感受，教師相機提

出問題，引發思考。

①如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么詞？（熱情

好客）

②作者按照什么順序寫了哪幾層內容？發揮想象，將它們想象成

一幅幅畫面，給每層內容加一個小標題。（這一部分課文，作者按參

觀訪問活動的順序寫了四個自然段。每個自然段各是一層意思，它們

分別是喜迎遠客圖、主客相見圖、主客聯歡圖、依依話別圖。）

預設：在第一課時，學生已經簡單了解了文章的寫作順序和主要

內容，這里要引導學生發揮想象，把一幕幕情景想象成一幅幅畫面，

表達準確即可。

（2）師生共同品讀重點語句。

①忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬

上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向

我們飛過來。

預設：引導學生體會比喻修辭手法的妙處。這句話是寫蒙古族老

鄉身著節口盛裝，策馬疾弛，遠迎來客。鮮艷的服飾，飛馳的駿馬，

飄舞的衣襟衣帶，作者將眼前所見之景比作彩虹，不僅形似而且神似。

（可指導學生說一說、寫一寫比喻句。）

②見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左

右與前面引路。靜寂的草原熱閑起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成

一片。

預設：引導學生想象當時車與馬相遇的情景，讓學生說說，如果

他們在現場，會有什么感受。（熱鬧、熱烈、熱情）

③也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語

言不同，心可是一樣。

預設：教師示范讀，讀出這句話中的深情厚誼。再請學生讀，引

發思考：讀這個句子，大家看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

（看到了不停地握手，聽到了不停的歡笑聲，感受到了蒙古族同胞的

純樸和熱情。）

④歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，

聽者總會露出會心的微笑。（如何理解“會心的微笑”？）

明確：主人和賓客間可能語言不通，但是音樂是沒有語言的界限

的，友誼是沒有民族的界限的，美妙的歌聲里傳遞著友愛、理解，大

家不用語言交流，也可以感受到，所以會露出“會心的微笑”。

⑤飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。

預設：出示套馬、摔酸、民族舞蹈圖片，讓學生了解蒙古族同胞

特有的活動。這些都是蒙古族人民最喜歡的傳統項目，是能騎善射、

能歌善舞的蒙古族人民力與美的展示。

3.情感升華，體會蒙古族和漢族人民的深厚情誼。

過渡：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時候，此時作者

與朋友們站在蒙古包外，望著那一望無際的草原。耳邊，悠揚的蒙古

族民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉叵味無窮；腦海中，

那雄健有力的蒙古族舞蹈依然回旋不已。主客的手緊握著，握住不散，

那真是一一依依不舍，難舍難分。（引導學生說出表示舍不得離別的

成語。）這正是一一（出示課件）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜

陽”！

（1）逐字逐句理解。

“何忍別”是指不忍別離；“天涯”，天邊，大地與天空相接的

地方，是指蒙古族人民所住的地區，那己經是我國北部的邊陲了，所

以叫它“天涯”；“碧草”指一片綠色的草原；“話斜陽”是指在夕

陽下，在那天涯碧草之上，大家親切地交流著。

（2）學生試著說說整句詩的意思。

（蒙古族和漢族兩族人民情誼很深，哪里舍得馬上就分別呢？大

家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。）

(3)體會這句詩中蘊含的思想感情。

明確：這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現，同

時給讀者以回【味的余地。從迎客、聯歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情

深”；千里草原，芳草萋萋，處處都是詩情畫意，所以才讓人流連不

已，難分難舍。

預設：可引導學生先逐字逐句理解，再說整句詩的意思，可以分

幾個學生來說，也可以只指名一個學生來說。通過近兩個課時的學習，

學生應能較好地理解這句詩中所蘊含的情感了，但可能還是無法用準

確的語言概括出來，所以需要教師有技巧地進行引導。

4.回顧課文，感受熱愛之情。

(1)討論課題：課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，為什

么要以“草原”為題呢？

明確：草原是蒙古族同胞的家園，課文前面寫了草原的風光美，

后面寫了人情美。風光美天口人情美都表現了作者對草原的贊美和依戀,

整篇課文都是圍繞著“草原”來展開的，因此以“草原”為題。

(2)讓學生選擇自己最想讀的一個場面進行朗讀，讀出自己的感

悟。

小結；《草原》這篇文章要多讀，有感情地讀，讀出其中的美感

和情感。在讀的過程中，我們仿佛置身于老舍先生筆下的大草原中，

那里的美無處不在，天美、地美、牛羊美，人美、歌美、舞蹈美……

但是老舍先生的這篇文章寫于五六十年前，今天的天草原乂是怎樣的

呢？如果有機會，希望同學們能親自去大草原看一看，也來寫一篇自

己的草原游記，記得到時候要與大家分享哦！

三、讀寫結合，學有所獲。

過渡：草原是蒙古族人民美麗的家鄉，在每個熱愛家鄉的人的眼

里，家鄉都是最美的。不一定只有遼闊的草原和碧藍的天空才是美的,

我們每個人的家鄉都有美麗的風景、美麗的人情。請你仔細想一想，

你的家鄉美在哪里呢？

1.出示小練筆：寫一寫家鄉的某處景物。

要求：100—200字，運用比喻、擬人等修辭手法，使用情景交融

的寫法。

提示：在《草原》一課中，我們賞析了一些比喻句和擬人句，這

兩種修辭手法使句子表達更生動，可以進行借鑒：情景交融則是《草

原》的主要寫法，要把寫景和抒情自然地融合到一起，注意抒情的穿

插要安排合理，不可太生硬。

2.交流小練筆作品，集體評議。

四、背誦積累

1.背誦課文第1自然段；摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對應《補充習題》中訓練。

草原

清鮮明朗'歡迎遠客

一碧千里交相輝映親切相見

風景美VA人情美

翠色欲流熱情款待

情趣無限蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽聯歡話別

（兩種板書大家自己選擇）

風景美

板書1.草原遠道迎客

人情美主客相見

設計盛情款待

聯歡話別

L草原

一、看拼音，寫詞語。用“______”畫出整體認讀音節。

bolixiusoxuanranshuaijiaoyuhui

()()()()()

maticaihonggouleJinipiaodaiwu

()()()()

二、用“_____",而出正確的讀音。

似乎（sishi）蒙古包（m6ngmeng)好客(haohao)

吟唱（yinylng