快樂讀書吧：在那奇妙的王國里

?教學目標

1.能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》的興趣，自主閱讀3

木童話，了解故事內容。

2.能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自」融入故事中，設身處地、感同

身受地閱讀童話。

3.能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

?教學重難點

自主閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》，了解故事內容；能感受課外

閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

?教學準備

準備資料：多媒體課件；《安徒生童話》實體書。

?教學課時

3課時

第1課時

?課時目標

1.能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》的興趣。

2.以《安徒生童話》為例，能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入

故事中，設身處地、感同身受地閱讀童話。

?教學過程

板塊一創(chuàng)設情境，導入新課

1.激趣導入，走進童話王國。

導語：在一個奇妙的三國里，小蝌蚪四處尋找自己的媽媽，小壁虎著急地向

別的動物借尾巴，雪孩子和小白兔在一起嬉戲玩耍，王子和公主過上了幸福的生

活……在那里，一切都有可能發(fā)生，一切都妙不可言。那里就是一童話王國。

這一次的“快樂讀書吧”就讓我們走進童話王國吧！

2.交流讀過的童話。

(1)交流最近讀到的童話。最近你們讀了哪些童話故事？有些什么有趣的故

事？

學生自由交流后，教師出示單元課文的插圖，說說這些童話故事中令你印象

最深的地方。

預設：童話奇妙的想象、鮮明的形象、有趣的情節(jié)。

(2)觀看動畫片，猜故事。

課件播放《灰姑娘》《白雪公主》《丑小鴨》《穿靴子的貓》的動畫片段。學生

猜猜是哪些童話故事。

(3)根據(jù)學生的猜測，課件相機出示三木書：《安紀生童話》《格林童話》《稻

草人》。

3.小結。看來同學們讀過不少童話故事。在奇妙的童話王國里遨游，能帶給

我們更多的快樂。這一次的“快樂讀書吧”，給我們推薦了三本童話故事集一一

《安徒生童話》《格林童話》《稻草人》。這節(jié)課，就讓我們一起走進《安徒生童話》

吧。

【設計意圖】通過創(chuàng)設情境，喚醒、點燃學生閱讀的激情，通過動畫影像激

發(fā)學生閱讀童話的興趣，從整體上把握本次“快樂讀書吧”的教學目標。

板塊二聊封面，了解基本信息

1.出示《安徒生童話》簡介。

課件出示

《安徒生童話》創(chuàng)造了一個奇妙的童話王國，這是丹麥作家安徒生送給全世

界孩子和大人共同的禮物。賣火柴的小女孩，善良的拇指姑娘，堅定的錫兵，歷

經(jīng)磨難的丑小鴨……這些故事里的主人公，一定會給你留下難以磨滅的印象。

2.引導學生看封面。

說說你看到了什么。

(1)圖上畫的是什么？看圖猜想故事。

(2)還看到了什么？(說書名)教師隨機板書：安徒生童話

(3)你還從封面了解到了哪些信息？(出示扉頁中的相關信息)

【設計意圖】興趣是最好的老師，直接影響著課程的質量。上課伊始，教師

通過引導學生看封面，激發(fā)學生閱讀整本書的興趣，這樣的導入方式，能拉近作

者與孩子之間的距離。

板塊三看目錄，賞圖畫，猜故事名

1.回顧閱讀方法。

提問：拿到書你除了看封面，還應該做什么？

師小結：拿到一木書，同學們可以先讀讀它的提要、前言導讀、目錄，對它

有一個大體的了解，在頭腦中形成一個基本框架，這樣可以讓我們更快地掌握書

的內容，進入閱讀狀態(tài)。

2.帶領學生打開《安徒生童話》，讀目錄。

3.看目錄進行分類。

你能給這些故事的題R按照人物和事物分類嗎？

4.看圖畫，結合目錄猜故事名。（課件出示書中的插圖）

提問：這些插圖畫得怎么樣？猜猜它們分別是目錄中的哪個故事。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)主要通過看目錄，賞插圖，猜故事名一系列的活動，達

到激發(fā)孩子迫切想閱讀整本書的興趣，讓他們對這本書充滿期待。

板塊四聊故事，認識主人公

1.學生讀喜歡的故事，自由交流。

（1）讀了這本書的目錄，你對哪個故事比較感興趣？選一篇你們喜歡的來細

細品讀。

（2）師生一起閱讀。

（3）學生自由交流。

《野天鵝》問題預設：①故事中的主要人物是誰？②艾麗莎為了讓I?一位哥

哥恢復人形，她經(jīng)受了怎樣的磨難？③她的善良之舉感動了故事中的誰？

相機指導：大膽想象，感受童話的魅力。我們看書時別忘了把故事中人物的

各種描寫記錄下來，或圈巴來，用心讀一讀。

《皇帝的新裝》問題預設：①故事中的主要人物是誰？②兩個騙子為什么能

成功欺騙皇帝？③皇帝游行結束回到皇宮，會怎樣對待兩個騙子？兩個騙子又會

用怎樣的伎倆逃脫懲罰呢？

相機指導：閱讀時，要發(fā)揮合理的想象，把自己想象成童話故事中的主人公,

和他們一起歡笑，一起悲傷。

《打火匣》問題預設：①把你喜歡的部分讀給大家聽。②得到打火匣的士兵

做了哪些事？③士兵最后的命運如何？從這個故事中你獲得了什么啟示?

相機指導：想想并找到含義深刻的句子，可以把你的閱讀感受寫在旁邊，和

大家一起分享。

2.把喜歡的部分讀給大家聽。

教師小結：閱讀時，要發(fā)揮合理的想象，把自己想象成童話故事中的主人公,

和他們一起歡笑，一起悲傷。也可以把自己融入故事中，設身處地、感同身受地

閱讀童話。

3.感受童話的奇妙。

（1）出示片段。

課件出示

“是的，我要和你一塊兒去！”拇指姑娘說。她坐在鳥兒的背上，把腳擱在

他展開的雙翼上，同時用腰帶把自己緊緊地系在他最結實的一根羽毛上。燕子就

這樣飛到空中，飛過了森林，飛過了海洋，飛過了常年積雪的高山。在寒冷的高

空中，拇指姑娘凍得發(fā)起抖來.于是她就鉆到鳥兒溫暖的羽毛下面，只把她的小

腦袋伸出來欣賞下面那些美麗的景致。

終于他們來到了溫暖的國度，那兒的陽光更加明亮。田溝里、籬笆上，到處

都結滿了最美麗的綠色和紫色的葡萄。樹林里到處掛著檸檬和橙子。

一一選自丹麥安徒生的《拇指姑娘》，葉君健譯

（2）學生朗讀片段，想象畫面。

（3）給這個片段畫一幅插圖。學生畫后交流圖畫是否符合故事內容。

（4）學生質疑，激發(fā)興趣。

師：讀了這個片段，你一定有許多問題想問。

學生自由提問。

預設：①拇指姑娘有怎樣的遭遇？②拇指姑娘是個怎樣的人？③田鼠、露鼠、

癩蛤蟆的生活算很不錯了，吃不完，用不盡，可拇指姑娘為何不愿意與他們在一

起？④故事的結局又是什么？

想解次這些問題嗎？看了書你就會知道。

【設計意圖】通過初讀自己喜歡的故事，帶著問題思考，讓孩子更好地認識

到讀童話故事的方法，既可邊讀邊想象，感受童話的奇妙；也可以把自己融入故

事中，設身處地、感同身受地閱讀童話。有了這些方法的指導，學生在以后的閱

讀中才能得心應手。

板塊五聊作者，激發(fā)閱讀興趣

1.補充資料，介紹作者。

安徒生這個名字家喻戶曉，耳熟能詳。你了解他嗎？生答。（出示安徒生資料）

/課件出示

安徒生（1805—1875）,丹麥文學家，世界童話文學的代表人物之一。其童話

真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。他創(chuàng)作的文學種類很多，

但以童話聞名于世界，一芻共計寫下168篇童話。

2.出示安徒生名言。

課件出示

人生就是一個童話，我的人生也是一個童話。這個童話充滿了流浪的艱辛和

執(zhí)著追求的曲折。

——安徒生

3.師小結：為什么人們會對安徒生有這么高的評價呢？請大家走進《安徒生

童話》，重溫那些親切感人的經(jīng)典故事。

【設計意圖】通過一系列資料的補充，填補書中對于介紹作者的空白，讓學

生能更好地理解《安徒生直話》享譽世界的魅力，從而產(chǎn)生極為強烈的閱讀期待

感。

板塊六聊計劃，師生共同制訂

1.學生交流，制訂切實可行的閱讀計戈L

（1）問題指導。

這本書共有多少頁？那么我們一般一天能讀多少頁？一天能讀完一個故事

嗎？按這樣的進度，讀完整本書需要多長時間？

（2）行動指導。

①在閱讀中，應完成好閱讀記錄卡，后期進行小組展示。（出示閱讀記錄卡的

圖片）

②每周舉行一次“閱讀之星”“優(yōu)秀讀者”等評選活動。優(yōu)秀組員有相應的

獎勵。

③閱讀中可以寫下讀書心得或讀書日記。

④有興趣的同學也可.以制作宣傳海報，將這本好書推薦給更多的人。

2.小組交流閱讀方式，達成一致。

3.教師小結：是啊，閱讀是一件快樂的事情。閱讀可以讓我們的知識越來越

豐富，讓我們的視野越來越開闊，所以我們要養(yǎng)成摘抄或做讀書筆記的好習慣，

做一個了不起的小讀者。

【設計意圖】做閱讀記錄的方式是多樣的，老師在引導的時候應有意識地讓

孩子了解閱讀記錄是一個積累的過程，可以將木學期學習的學寫日記融入其中，

來寫讀后感，還可以做讀書記錄卡。

第2課時

?課時目標

1.在共讀整本書的基礎上，總結閱讀方法，激發(fā)持續(xù)閱讀的興趣。

2.借助思維導圖，交流故事情節(jié)，體會《安徒生童話》角色奇特、想象奇妙

的特點。

3.樂于分享課外閱讀的成果。

?教學過程

板塊一內容回顧

1.話題導入，聚焦文本。

同學們，這段時間我們在童話.王國遨游，讀完了《安徒生童話》，這本書是安

徒生童話故事集，是“快樂讀書吧”的要求閱讀書F1。大家對這本書里面的故事

想必己經(jīng)非常熟悉了。這節(jié)課，我們一起來交流和分享閱讀收獲。首先，回顧一

下書中的內容吧！

2.看圖片，喚醒記憶。

導語：同學們，這里有3幅圖，請大家快速瀏覽，在一分鐘內寫出圖片所在

故事的題目。

（答案：《丑小鴨》《堅定的錫兵》《賣火柴的小女孩》）

3.看圖片，敘說情節(jié)。

導語：通過看圖片，我們想起了故事的題目。說明同學們在閱讀故事時，

定是邊讀邊想象畫面，這樣的讀書方法真好。再看看下面的圖片，選擇一幅圖,

想想它出自哪個故事，講給大家聽，只講與圖片對應的情節(jié)喲。

《野天鵝》：哥哥們又變成了野天鵝，他們帶著還在熟睡的妹妹，高高地向云

層里飛去。

《拇指姑娘》：癩蛤蟆偷走了睡著的拇指姑娘。

《皇帝的新裝》：兩個騙子假裝在空織布機上忙碌，一直到深夜。

【設計意圖】學生讀完一本書，不僅要記住故事的題目，還要能講給他人聽,

逐步建立起對一本書的整體認知。通過看圖講故事來復述內容，與他人進行分享,

培養(yǎng)學生的口語表達能力，享受讀書分享的樂趣。

4.理情節(jié)，排排隊。

導語：同學們，安徒士寫的故事情節(jié)生動曲折，下面的故事情節(jié)，你一定能

理清先后順序，給它們排排隊。

課件出示

①士兵拿到打火匣

②士兵娶公主

③士兵遇到巫婆

④士兵發(fā)現(xiàn)打火匣的秘密

答案：③①④②

【設計意圖】通過圖片，激活學生的思維，檢測學生對內容的了解程度，起

到喚醒記憶，回顧整本書的作用。學生閱讀是個汲取、輸入的過程，讀完了需要

進一步引導孩子們消化吸收，而排序可以讓學生注意故事的邏輯，學會歸納概括,

同時進一步激發(fā)學生交流分享的熱情。

板塊二交流分享

導語：在這個童話世界里，你認識了哪些奇異的朋友？遇到了哪些奇特的事

情？受到了怎樣的啟發(fā)？下面讓我們來聊一聊吧。

1.聊聊人物，說印象。

(1)回顧人物。出示故事人物插圖。學生認一認。

導語：在《安徒生童話》眾多人物中，這些人物給我們留卜.了鮮明的印象。

讓我們來喊出他們的名字吧！(錫兵、豌豆公主、拇指姑娘、人魚公主、皇帝、賣

火柴的小女孩、艾麗莎……)

(2)聊聊人物。

你對哪個故事中的哪人人物印象最深刻？為什么？請你說一說。

課件出示

提示詞：喜歡、向往、同情、佩服、厭惡……

預設：我喜歡錫兵，他在曲折的經(jīng)歷中，始終沒有忘記自己是一個錫兵，很

執(zhí)著。

小結：安徒生為我們塑造了那么多奇幻的童話形象，有聰明、善良、勇敢、

機智的人，有追求美好生活的人，也有貪婪、殘暴、虛偽、愚蠢的人。這些人物

在我們心中留下了深刻的印象，這就是《安徒生童話》的魅力所在。

2.借助思維導圖，講故事。

《安徒生童話》是作者超凡想象力的結晶。它的神奇想象力表現(xiàn)在故事主人

公有一番神奇的遭遇。你能說一說故事主人公的神奇遭遇嗎？

(1)小組討論，畫思維導圖，嘗試講故事。

(2)出示范例一：《賣火柴的小女孩》

(3)出示范例二：《拇指姑娘》

同學們太棒了！運用思維導圖，我們把長故事讀短了；運用思維導圖，我們

能一次次進入奇幻的童話世界。

3.探討主題，獲啟示。

導語：《安徒生童話》是夢幻童話，有奇異的人物，也有夢幻故事，更讓我們

得到許多啟示。作家是在借助童話，啟迪我們感悟生命的真諦，發(fā)現(xiàn)生活的美好。

下面，我們來交流一下閱讀故事受到的啟發(fā)吧。

（1）四人小組，探討話題。

要求：①選擇一個話題來討論，如：希望、善良、信任、堅持、寬容、追求、

愿望、理想。

②結合故事，尋找話題依據(jù)。

出示匯報單，提示：

課件出示

匯報單

我們聊的話題是“希望”，我們認為“希望”是

我們從《________》中，____________________________________________

（2）四人小組合作，一人記錄，一人匯報，其他兩人補充發(fā)言。

（3）交流討論結果。

【設計意圖】借助思維導圖，幫助孩子把長文讀短，厚書讀薄。

板塊三拓展薦讀

1.制作海報，薦好書。

（1）制作宣傳海報。

導語：讀了這樣一本好書，你一定希望把它推薦給更多的人，下面請同學們

為這本書制作一張直傳海報，向別人推薦這本書吧。（分組制作海報）

（2）展示宣傳海報，并每組派一名講解員，對海報的設計、制作進行具體講

解。

（3）評選最佳海報。

2.薦讀《稻草人》和《格林童話》。

（1）小結收獲。

同學們，這節(jié)課快結亮了，在剛才的學習中你有哪些收獲？

預設：

從內容方面說：童話世界充滿奇妙的想象；童話故事的情節(jié)特別生動，特別

吸引人；童話故事中的人物形象個性鮮明……

從閱讀方法方面說：讀童話要發(fā)揮想象，才能領略童話的魅力；我們可以把

自己想象成童話中的主人公，和故事里的人物一起歡笑，一起悲傷；童話還可以

寫成劇本進行表演。

教師小結：其實在我們教室的書架上，有許多經(jīng)典的童話。老師也希望同學

們經(jīng)常去借閱，你們一定鋪從中汲取到更多知識的營養(yǎng)！

（2）介紹葉圣陶的《稻草人》。

課件出示

《稻草人》是葉圣陶的代表作之一，是新中國第一本為兒童而寫的童話集，

是中國現(xiàn)代兒童文學史上的第一塊豐碑。當你走進葉圣陶筆下《稻草人》的世界,

你會知道在夜間的田野，星星怎樣眨眼，月亮怎樣微笑。你還會知道，田野里的

人們有著怎樣的辛苦和悲傷。

（3）介紹格林兄弟的《格林童話》。

課件出示

《格林童話》是德國格林兄弟（雅各布?格林和威廉?格林）搜集整理而成

的。它自問世以來，已被譯成數(shù)百種文字，其中《青蛙王子》《灰姑娘》《白雪公

主》《睡美人》等都是膾炙人口、家喻戶曉的名篇，許多還被改編成各種戲劇、歌

劇和芭蕾劇搬上舞臺，拍成電影和電視劇。

翻開德國格林兄弟搜集整理的《格林童話》，你能從一個個妙趣橫生的故事中，

感悟生活的真諦和做人的道理。灰姑娘雖然身處逆境，卻仍然心懷美好，真誠待

人；小裁縫勇敢樂觀，用自己的智慧戰(zhàn)勝巨人……

童話王國中充滿了愛與美，等待著你去漫游，去發(fā)現(xiàn)。

3.制訂閱讀計劃。

(1)學生分小組根據(jù)前面學習的方法，制訂這兩本書的閱讀計劃，確定閱讀

方式。

(2)學生交流計劃，在教師的幫助下進行調整。

4.總結。

同學們，我們用一節(jié)課的時間，回顧了《安徒生童話》的內容。交流人物，

講故事，談啟示，一起分享了《安徒生童話》，并且確定了后期閱讀計劃，可謂收

獲滿滿！

【設計意圖】學方法是為了更好地用方法。在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學生交流

閱讀的感受和收獲，隨后順水推舟，推薦閱讀另兩本經(jīng)典童話故事書，讓學生在

潛移默化中自主地學會閱讀，愛上閱讀。

第3課時

?課時目標

1.交流閱讀感受，加深對作品的理解。

2.采用“分享交流讀書會”的形式，促進個性化閱讀和合作性閱讀的融合,

感受作品的魅力。

3.能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

?教學過程

板塊一談話交流，激發(fā)情感

1.談話引入。

導入語：讀書是一件很有意思的事情，它用小故事講述大智慧，讓我們從故

事中收獲感動，得到快樂。最近我們都在讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》,

今天我們就來開展一個讀書交流活動，一起來聊聊這幾本書。(板書：讀書分享交

流會)

2.交流：大家讀的童話故事書中，有沒有什么印象深刻的故事？快來講給老

師聽一聽。

3.學生自由交流。

4.小結過渡：從同學們津津樂道的話語中可以看出，讀童話書真的給你們帶

來了許多快樂！正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂"。所以，我

們要多閱讀課外書，讓我們看到更廣闊、神奇的世界。

【設計意圖】以談話交流的形式引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情境。

板塊二多種形式，分享交流,語文要去

課件出示

1.看圖猜故事名，講故事。

（1）課件出示《稻草人》的多幅圖片。

（2）引導學生觀察：從圖片內容你想到了什么樣的故事？

（3）小組同學選取自己感興趣的一幅圖片進行交流，講述童話故事。

（4）小組派代表匯報發(fā)言，教師借助課件出示相關內容。

預設：

①課件出示插圖，字幕顯示故事內容，學生朗讀”

課件出示

稻草人正在想的時候，一個小蛾飛來，是灰褐色的小蛾。他立刻認出那小蛾

是稻子的仇敵，也就是主人的仇敵。

從他的職務想，從他對主人的感情想，都必須把那小蛾趕跑了才是。于是他

手里的扇子搖動起來。可是扇子的風很有限，不能夠叫小蛾害怕。那小蛾飛了一

會兒，落在一片稻葉上，簡直像不覺得稻草人在那里驅逐他似的。稻草人見小蛾

落下了，心里非常著急。可是他的身子跟樹木一樣，定在泥土里，想往前移動半

步也做不到；扇子盡管搖動，那小蛾卻依舊稔稔地歇著。他想到將來田里的情形,

想到主人的眼淚和干癟的臉，又想到主人的命運，心里就像刀割一樣。但是那小

蛾是歇定了，不管怎么趕，他就是不動。

②課件出示插圖，字暮顯示故事內容，學生講。

課件出示

星星結隊歸去，一切夜景都隱沒的時候，那小蛾才飛走了。稻草人仔細看那

片稻葉，果然，葉尖卷起又了，上面留著好些蛾下的子。這使稻草人感到無限驚

恐，心想禍事真?zhèn)€來了，越怕越躲不過。可憐的主人，她有的不過是兩只模糊的

眼睛；要告訴她，使她及旦看見這個，才有挽救呢。他這么想著，扇子搖得更勤

了。扇子常常碰在身體上，發(fā)出啪啪的聲音。他不會叫喊，這是唯一的警告主人

的法子了。

2.知識大比拼。

（1）教師明確比拼要求：全班分成A、B兩大隊，以一問一答的形式互相考

故事中的知識，每組出6道題，勝出的一隊每人可獲一顆星。

（2）A、B兩大隊進行知識比拼。（教師提供題目）A組問，B組答。B組問，

A組答。

（3）教師宣布比賽結果。

3.展示讀書記錄卡。

以小組為單位，進行展示。各組評選優(yōu)秀組員和“記錄高手獎”。

4.交流讀書心得或讀書日記。

生自由展示。師生共同評選出“閱讀之星”“優(yōu)秀讀者”等。

5.我來編童話。

（1）課件出示《格林童話》中的一篇故事。

（2）引導學生思考：這個故事講了一件什么事？你最喜歡哪個人物？（根據(jù)

故事內容預設問題）

6.我的童話，我來演。

（1）演童話。

師：哪個小組來演一演你們自己喜歡的故事？

（2）集體點評。

（3）教師小結：同學們，從你們的交流與測評中，老師發(fā)現(xiàn)讀童話時不但可

以發(fā)揮想象，感受童話的奇妙；也可以把自己融入故事中，設身處地、感同身受

地閱讀童話；還可以采用猜、品、演的方式來閱讀。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)是引導學生開展形式多樣的讀書活動，來展示自己的讀

書收獲，這也是本次讀書分享活動的重點所在。這次活動的過程不僅是一次學習

訓練的過程、語文實踐的過程，還是學生的一種生命成長的過程、人文素養(yǎng)積淀

的過程。豐富多彩的展示活動，能大大豐富學生的情感世界，激發(fā)學生的閱讀體

驗。活動中，學生是主人，教師要充分尊重學生的生命體驗，充分調動學生的閱

讀積極性。在活動中，教師還應注意指導，不能放任自流。

板塊三交流感受，總結延伸

1.學生暢所欲言，說說自一閱讀童話故事的收獲和感受。

《課件出示

2.教師小結方法。

(1)童話世界無奇不有。閱讀時，只有發(fā)揮想象，才能真正領略童話的魅力。

(2)我們可以把自己想象成童話中的主人公，和故事中的人物一起歡笑，一

起悲傷。

(3)“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當

我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。”

3.回顧總結：本次讀書交流分享會馬上就要結束了，通過這次的讀書交流活

動，你覺得自己哪些地方做得好？哪些地方還需要改進？打算怎樣改進？

4.總結△

今天，我們一起沉浸在純真、美麗的童話世界里，分享了許多童話的知識。

課后，我們還可以經(jīng)常讀更多的童話，讓童話成為陪伴我們一生的好朋友！

這個環(huán)節(jié)交流本節(jié)課的感受和收獲，讓學生潛移默化地學會閱讀，熱愛閱讀。

教師授之以漁，期待學生更多的閱讀，讓書籍滋養(yǎng)學生的生命，讓學生得到更大

發(fā)展。

?板書設計

快樂讀書吧：在那奇妙的王國里

讀書分享交流會

《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》

快樂讀書吧：在那奇妙的王國里

【教學目標】

1.鼓勵學生閱讀童話故事，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。

2.創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法，激發(fā)學生產(chǎn)生讀童

話故事的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣，初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀童話

故事的良好習慣。

3.擴充閱讀空間廣泛閱讀，在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培

養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。

【教學重點】

創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法，激發(fā)學生產(chǎn)生讀童話

故事的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣。

【教學難點】

初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀童話故事的良好習慣。

【教學課時】1課時

【教學過程】

一、借助名言，激發(fā)情感

1.（課件出示1）

有一個地方，大樹與小鳥是一對好朋友，巨人與旗

|人快樂地玩耍嬉戲，王子和公主坡后過上了幸福的生

2.學生閱讀，猜猜這是什么地方？（童話王國）（板

書：童話王國）

3.教師小結：那個地方就是童話的王國。在那里，【設計意圖：出示課

一切都有可能發(fā)生，一切都妙不可言。件，交流談話的形式引

4.引發(fā)交流：同學們，你們喜歡讀童話故事嗎？最入課題，使學生興趣盎

近讀了什么童話書？書中有哪些有趣的故事？快來給然地進入教學情境。】

老師講一講。

5.小結過渡：從同學們津津樂道的話語中可以看

出，讀童話書真的給你們帶來了許多快樂！正如高爾基

所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂:所以，我們

要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇

的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂！

（課件出示2）映樂讀書吧一一在那奇妙的正I麗

一、圖文結合，閱讀交流

（一）交流《安徒生童話》。

1.（課件出示3）安徒生童話故事的多幅圖片。

2.引導學生觀察：從圖片內容你都想到了什么樣的

故事？

3.小組同學選取自己感興趣的一幅圖片進行交流，

講述童話故事。

4.小組派代表做匯報發(fā)言，按小組發(fā)言的順序教師

借助課件進行小結。

(1)(課件出示4)出示插圖，字幕顯示故事內容,【設計意圖：精彩片段

學生配樂朗讀。的展現(xiàn)，讓學生不知不

后來一天比一天糟。大家都要趕走這只可憐的小覺中愛上童話，產(chǎn)生想

鴨,連他自己的兄弟姊妹也對他生起氣來。他們老是說:讀的渴望。】

“你這個丑妖怪，希望貓兒把你抓去才好！”于是媽媽

也說起來：“我希望你走遠些！”鴨兒啄他，小雞打他，

喂雞鴨的那個女傭人用腳來踢他。

于是他飛過籬笆逃走了。灌木林里的小鳥一見到

他,就驚慌地向空中飛夫-”這是因為我太切了！”小鴨

想。于是他閉起眼睛，繼續(xù)往前跑。他一口氣跑到一塊

住著野鴨的沼澤地里。他在這兒躺了一整夜，因為他太

累了。

(2)(課件出示5)出示插圖，字幕顯示故事內容,

學生配樂朗讀。

他在那兒躺了兩個整天。后來有兩只雁一一嚴麗

講，應該說是兩只公雁，因為他們是兩個男的一一飛來

了。他們從娘的蛋殼里爬出來還沒有多久，因此王帚顏

皮。“聽著，朋友，”他們說，“你丑得可愛，連我都禁

不住要喜歡你了。你做一個候鳥，跟我們一塊兒飛走好

嗎？另外有一塊沼澤地離這兒很近，那里白好幾只活潑

可愛的雁兒。她們都是小姐，都會說：‘嘎！'你是那么

丑，可以在她們那兒碰碰你的運氣！”“嘴！啪！”天空

中發(fā)出一陣響聲。這兩只公雁落到戶葦里，死了，把水

染得鮮紅。“僻！啪！”又是一陣響聲。整群的雁兒都從

蘆葦里飛起來，于是又是一陣槍聲響起來了。原薪仄

在大規(guī)模地打獵。獵人都埋伏在這沼澤地的周圍，有幾

個人甚至坐在伸到蘆葦上空的樹枝上。藍色的煙霧像云

塊似地籠罩著這曲黑樹，慢慢地在水面上向遠方;菠二

這時，獵狗都撲通撲通地在泥濘里跑過來，燈芯草和蘆

葦向兩邊倒去。這對于可憐的小鴨說來真是可怕的事

情！他把頭掉過來，藏在翅膀里。不過，正在這時候，

一只駭人的大獵狗緊緊地站在小鴨的身邊。它的舌頭從

|嘴里伸出很長，眼睛發(fā)出丑惡和可怕的光。它把鼻子頂|

到這小鴨的身上，露出了尖牙齒，可是一一撲通ili而

——它跑開了，沒有把他抓走。

(3)(課件出示6)出示插圖，字幕顯示故事內容,

學生配樂朗讀。

對于他過去所受的不幸和苦惱，他現(xiàn)在感到非常高

興。他現(xiàn)在清楚地認識到幸福和美正在向他招手。一一

許多大天鵝在他周圍游泳,用嘴來親他C

花園里來了幾個小孩子。他們向水上拋來許多面包

片和麥粒。最小的那個孩子喊道：“你們看那只新天鵝！”

別的孩子也興高采烈地叫起來：“是的，又來了一只新

的天鵝！”于是他們拍著手，跳起舞來，向他們的爸爸

和媽媽跑去。他們拋了更多的面包和糕餅到水里，同時

大家都說：”這新來的一只最美！那么年輕，那么好看！"

那些老天鵝不禁在他面前低下頭來。

他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去,不知

道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，

因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。他想他曾經(jīng)怎樣被

人迫害和譏笑過，而他現(xiàn)在卻聽到大家說他是美麗的鳥

中最美麗的一只鳥兒。紫丁香在他面前把枝條垂到水里

去。太陽照得很溫暖，很愉快。他扇動翅膀，伸直細長

的頸項，從內心里發(fā)出一個快樂的聲音：

“當我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到

會有這么的幸福！”

5.教師小結：《安徒生童話》創(chuàng)造了一個奇妙而美

好的童話王國，在這個王國里歷經(jīng)磨難的丑小鴨，堅定

的錫兵，賣火柴的小女孩，用歌聲趕走死神的夜鶯……

這些故事你只要看過就難以忘記。

《安徒生童話》是丹麥作家安徒生送給全世界孩子

和大人的共同的禮物。這篇童話一般認為是安徒生的一

篇自傳，描寫他童年和青在時代所遭受的苦難，他對美

的追求和向往，以及他通過重重苦難后所得到的藝術創(chuàng)

作上的成就和精神上的安慰。

（課件出示7）以徒，1：,19世氾門艾兩”的量口補

家，既是世界文學童話的代表人物之一，代表童麗夜

火柴的小女孩》《海的女兒》《拇指姑娘》《皇帝梅麗

《冰雪皇后》《看門人的兒子》《夜鶯》《丑小鴨》和《紅

鞋》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高麗揚

為給全歐洲的一代孩子帶來了歡樂C他的作品已經(jīng)被譯

為150多種語言，成千上萬冊童話書在全球陸續(xù)發(fā)行出

版。他的童話故事還被改編成舞臺劇，芭蕾舞劇以及電

影動畫的創(chuàng)作。被譽為“廿界兒童文學的太陽”廠

（板書：安徒生《安徒生直話》）

（二）交流《稻草人》。

1.（課件出示8）《稻草人》的多幅圖片。

2.引導學生觀察；從圖片內容你都想到了什么樣的

故事？

3.小組同學選取自己感興趣的一幅圖片進行交流，

講述童話故事。

4.小組派代表做匯報發(fā)言，按小組發(fā)言的順序教師

借助課件進行小結。

（1）（課件出示9）出示插圖，字幕顯示故事內容，

學生配樂朗讀。

稻草人正在想的時候，一個小蛾飛來，是灰褐麗

小蛾。他立刻認出那小蛾是稻廣的仇敵，也就是王天的

仇敵。從他的職務想，從他對主人的感情想，都必須把

那小蛾趕跑了才是。于是他手里的扇子搖動起來。可是

扇子的風很有限，不能夠叫小蛾害怕。那小蛾飛了一會

兒，落在一片稻葉上，簡直象不覺得稻草人在那里驅逐

似的。稻草人見小蛾落下7,心里非常著急。可廊而

身子跟樹木一樣，定在泥土里，想往前移動半步痛了

到：扇子盡管扇動，那小蛾卻依舊穩(wěn)穩(wěn)地歇著。他想到

|將來田里的情形，想到主人的眼淚和干癟的臉，又想到|

主人的命運，心里就像刀割一樣。但是那小蛾是歇定了,

不管怎么趕，他就是不動。

(2)(課件出示10)出示插圖，字幕顯示故事內容,

學生配樂朗讀。

星星結隊歸去，一切夜景都隱沒的時候，那小蛾才

飛走了。稻草人仔細看那片稻葉，果然，葉尖卷起來了，

卜面留著好叱蛾下的子C這使稻草人感到無限驚恐,心

想禍事真?zhèn)€來了，越怕越躲不過。可憐的主人，她有的

不過是兩只模糊的眼睛；要告訴她，使她及早看?見這個,

才有挽救呢。他這么想著，扇子搖得更勤了。扇子常常

碰在身體上，發(fā)出啪啪的聲音。他不會叫喊，這是唯一

的警告主人的法子了。

(3)(課件出示11)出示再一-幅插圖，字幕顯示故

事內容，學生配樂朗讀。

稻草人非常心驚,想這又是一件慘痛的事情讓他遇

見了。她要尋死呢！他著急，想救她，自己也不知道為

什么。他又搖起扇子來，想叫醒那個睡得很沉的漁婦。

但是辦不到，那漁婦跟死的一樣，一動也不動。他恨自

己，不該像樹木一樣，定在泥土里，連半步也不能動。

見死不救不是罪惡嗎？自己就正在犯著這種罪惡二1市

是比死還難受的痛苦吐！“天哪，快亮吧！農(nóng)人們快起

來吧！鳥兒快飛去報信吧！風快吹散她尋死的念頭吧！"

他這樣默默地祈禱；可是四圍還是黑洞洞的，聲音也沒

有一點點。他心碎了，怕看又不能不看，就膽怯地死盯

著站在河邊的黑影。

5.教師小結：當你進入葉圣陶所寫的《稻草人》的

世界，你會知道在夜間的曰野，星星是怎樣眨眼，月亮

是怎樣微笑。你還會知道，田野里的人們有著怎樣的辛

苦和悲傷。

（課件出示12）|葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣］至

|陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育|

家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝采蒙

之稱。

葉圣陶代表作《稻草人》是新中國第一本為兒童而

寫的童話集，是中國現(xiàn)代兒童文學史上的第一塊豐碑。

（板書：葉圣陶《稻草人》）

（三）交流《格林童話》。

1.（課件出示13）《格林童話》的多幅圖片。

2.引導學生觀察：從圖片內容你都想到了什么樣的

故事？

3.小組同學選取自己感興趣的一幅圖片進行交流，

講述童話故事。

4.小組派代表做匯報發(fā)言，按小組發(fā)言的順序教師

借助課件進行小結。

（1）（課件出示14）出示幅插圖，字幕顯示故事內

容，學生配樂朗讀。

灰姑娘邊提著水桶走出去，邊傷心得抽抽噎噎施更

了。灰姑娘走進自己簡陋的小閣樓里。看到映在鏡『上

的臉都是灰塵與污垢，而身上所穿的衣服又這么廠不

禁悲傷起來，心里好難過！“啊！我好想去參加三祠

舞會呀！”灰姑娘跟其他的女孩一樣，也想去參加舞會。

“到底舞會有多熱鬧、多華麗呢？”灰姑娘想到舞會，

內心好興奮，可是這身骯臟的打扮，怎么能夠進入王名,

參加王子的舞會呢？灰姑娘非常羨慕兩位姐姐。姐姐們

那么興奮、愉快地準備著，可是灰姑娘盡做些打掃和做

飯的雜事。

(2)(課件出示15)其中的另一幅插圖，字幕顯示

故事內容，學生配樂朗讀。

灰姑娘把以前舊而臟的衣服脫掉，穿上漂亮、麻「

高貴的衣裳。因為這已不是魔法變成的衣裳了，麗~

灰姑娘再也不必擔心了。“太好啦！能夠找到公主，的

|確太好了。”王子非常高興地說：“這次絕對不讓你走|

了。"灰姑娘姑娘像在夢里一般，幸福洋溢……兩個姐

姐非常害怕，不知灰姑娘會給她們怎么樣的懲罰了砸

心地善良的灰姑娘仍像親姐妹般對待她們。不久：旃

娘和王子舉行結始典禮，場面盛大、熱鬧非凡。戲蒙

恭喜！”的祝福聲，到處都是。全國的百姓都誠摯地向

他倆祝賀。灰姑娘從此以后過著幸福快樂的生活……

(3)(課件出示16、17)出示插圖,字幕顯示故事

內容，學生配樂朗讀。

第三天晚上，小伙子又坐在工作臺上，心情煩躁地

叨咕:“我要是會害怕該多好啊!”

話音剛落，突然走進來一個高大的男人，個頭比小

伙子見過的任何人都高，樣子特別可怕。他已上了年紀,

留著長長的白胡子。

“嘿,淘氣鬼！”他吼叫道，“你馬上就學會害怕啦!

你死到臨頭啦！”

“沒那么容易吧，”小伙子回答說，“要我死，先得

我答應。”

“我這就宰了你。”這個惡魔咆哮道。

“忙什么，忙什么，”小伙子對他說，“別盡吹牛皮。