課題：口語交際《做手工》

【教學要求】

1.能按照順序介紹自己的小手工的制作過程。

2.培養說話大方、有禮貌以及認真聆聽別人說話的習慣。

【活動準備】

1.學生課前進行的小手工（如：用毛線編織蝴蝶結，用卡紙做的小房子，用

塑料瓶做成花籃……）

2.把學生劃分成若干個交際小組。

3.多媒體課件。

【教學重點】

能按照一定順序介紹自己的小手工的制作過程。

【教學難點】

認真聆聽別人的介紹，能夠一邊聽一邊記住主要信息。

【教學課時】1課時

【教學過程】

【設計意

（一）談話導入，激發興趣。

圖：開始的

1.激趣：同學們,上節課老師讓大家利用課余時間做的小

導入，交代

手工你們都帶來了嗎？舉起來讓大家看一看。（板書：做手工）

了學生課

2.作品展不。

前的準備

3.質疑：看來每一位同學都做了精心的準備，誰來告訴我

工作，并告

你做的是什么呢？

訴我們接

4.學生簡單介紹。

下來的交

5.小結：今天我們就利用這節課來說一說“我們的小手工”。

際流程。】

在這個過程中，你們要勇敢地闖過三道關，成為我們班的“小巧

嘴”“小巧手”，你們有信心嗎？下面就帶著你們的小手工一起進

入第一關“說一說二

【設計意

（二）創設情境，相互交流。

圖：接下來

第一關：說一說

是提出交

1.課件呈現：（課件出示2）第一關：說一說

際要求，使

（1）說清楚制作過程。

學生有規

針對自己的手工作品，說清楚手工作品及其組成部分的名

則可循。為

更好的交

際打下基

礎。】

稱，制作時所用的工具的名稱，以及重要的步驟。

（2）按順序來說。可以用上表示順序的詞語“先、再、然

后、最后”或者“第一步、第二步……”等進行練說。

2.合作交流：請你們按照要求，在合作小組里學習，

互相介紹自己的作品，最好把制作過程說得清楚些。

3.學生匯報：指名介紹自己的小手工。

今天，我在輔導班里做了一個有趣的游戲：做手工，用泥做

出自己想做的東西。首先，老師先發給我們一人一塊泥巴，然

后再摔熟了，就可以制作了。我先在腦子里構思一下，決定做一

個小女孩兒。我先拿起一塊大泥巴，把它放在手心里團成一個

圓球，然后把它放在左手的手心里，用右手在它上面一按，小人

的臉就做完了。接下來，我要做小人的下身，先團成一個圓球,

然后讓它上面細而平，卜面粗而平就可以了。接卜來我用竹簽把

它的上身和下身連在一起，小女孩兒的身體已經做成了，接下來

就是更細致的工作，讓她變得更生動一些。我先把泥巴做成一

個小圓球，然后把它一分為二，按在上面，一雙眼睛就可以了。

再把剩下的搓成長條，切下一點，放在兩只眼睛中訶偏下的位置,

【設計意

鼻子就做好了。嘴巴也用同樣的方法搓成長條，但在往上面按

圖：范例的

時，讓她稍微有點彎，使她顯得更生動。兩只巨朵先搓成一個

展示，形

小圓球，然后從中間切開，呈弧形的那一邊再捏局就可以了，兩

象、直觀、

只耳朵也完工了。兩只小辮子用做手臂一樣的方法，插在腦袋

具體，給學

上就做成了羊角辮。看著我的“杰作”，我欣慰地笑了。可站起

生的交際

來時，腿很酸，我費了九牛二虎之力才站起來的，但看著自己的

指明了方

“杰作”，我還是很開心的。

向。】

4.師生交流：

師：同學們，為了每一個角落的小伙伴都能清楚地聽到

我們的聲音，我們發言的時候應該注意些什么呢？

生：說話的時候聲音要大一些……

師：對，所以接下來的同學，在介紹自己的小手工的時

候就要大聲地說啦。

板書：大聲說

師：剛才這位同學的介紹和前面幾個同學的介紹有什么不同

嗎？

生：過程更加清楚……

生：用上了一些合適的連接詞……

師：這些詞就是表示順序的連接詞，在介紹的過程中，合理

地使用它們，就可以讓我們的表達更加有序，讓聽的人聽得更加

明白。

（師板書：先、再、然后、接著、最后）

（課件出示3）：用上連接詞：先、再、然后、接著、最后

師：那么誰也能試著用上這些詞，再來介紹你的小手工呢？

（指名介紹）

5.教師小結：看了同學們都學會了如何使用這些表示順序的

連接詞，個個都想站起來介紹自己的小手工，不要著急還有機會

呢，接下來我們一起進入第二關“比一比”。

第二關：比一比

課件呈現：（課件出示4）：第二關：比一比

（1）在合作小組里，展開你豐富的聯想，向小伙伴介紹你的

小手工。

（2）比一比誰說得最好，推選出來在仝班展示。

師：請各小組被推選出來的同學上講臺來為我們介紹他的小

【設計意

手工，其他同學該怎么做呢？

圖：交際的

生：認真聽。

對象是全

（板書：認真聽）

體同學，讓

師：等他們介紹完以后由你們來當評委，看看誰是你們心目

所有人都

中的“小巧嘴”。

動起來，說

舉行“小巧嘴”評比會。

起來，才是

師生共評。

這次交際

教師小結。

的目的。】

第三關：夸一夸

（課件出示5）第三關：夸一夸

出示要求。

（1）把你的小手工展示給大家。

（2）請你夸一夸小伙伴的作品，看看誰做得最好，最有創意。

相互參觀，評選“小巧手二

教師總結

（三）總結回顧，羯示中心。

今天在課堂上，每個同學都為大家展示并介紹了你的小手

工，我感到很高興，更讓我高興的是你們還學會了如何傾聽別人

講話。希望你們還能記住，無論學習還是生活都離不開動手和動

腦，讓我們都來做個有心人，用自己的智慧去發現去創造吧！

（四）作業設計，課外延伸。

（課件出示6）聽了同學們的介紹，你回家也可以學著做一

做，你應該會做得比他更好，更有創意。

['課外作業新設計

1.練習用“先……再……最后……”介紹自己制作不倒翁的過程。

2.說一說自己制作的小風箏。

答案：

1.我先把乒乓球用剪刀去掉一半，將橡皮泥捏成團填在半個乒乓球內抹平。

再把白色硬紙剪成一扇形，扇形的弧長應稍大于乒乓球的圓周長，并將扇形兩邊

對接做成一圓錐形。最后，將紙圓錐與乒乓球粘接起來，用彩筆在斤乓球上畫出

頭像，白色的錐形帽子也可用孩子熟悉的圖案或花紋進行裝飾。這樣一個可愛的

不倒翁就制成了。

2.先把兩條竹麓綁成十字架,盡量橫著的那條往前靠。然后在兩邊再加竹蔑

從中間支架點往兩邊捆綁起來。保證前沿是尖的，就如同飛機一樣，前端小，后

端大，減少風的阻力。接著畫一個漂亮的風箏圖案，想畫什么都成，寫字都可以,

自己喜歡就好。接著就是把風箏圖案綁在竹蔑上，最好拐角處用綁的，粘到時會

因為風大就跑了，通常如果是買的風箏都會有幾條綁線的，不過如果是自己制作

的，建議用布類型的，如果沒有綁線，可以自己縫幾條。最后，綁好后，在十字

支架處綁上棉線，這樣就可以牽制風箏了。

板書設計

我愛做手工

先、再、然后、接著、最后

認真聽

【教學反思】

成功之處：

這次訓練是以“我們的小手工”為主題開展口語交際，是對本單元課文內容

的擴展和延伸。旨在培養學生的創新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提

高學生的口語表達能力，培養學生認真傾聽的習慣。依據目標，確立教學的重難

點：誘發學生學習語言的興趣，啟迪學生的思維，挖掘學生口語交際的潛能。因

此根據低年級學生的學段特點，在教學實施的過程中，采用了模擬闖關，將課堂

轉換成現實學習生活場景，使師生成為活動中的某一角色，巧妙安排了“說一說”

“比一比”“夸一夸”三個特定情節，有效地提高了學生的學習興趣。從而達到

了學生敢說、會說、巧說的良好效果。

不足之處：

本文只注重學生的“說”，“聽”的部分有些少，學生補充的內容要展現出來才好。

小學語文基礎知識大全

一、拼音

一、字母表（音序表）

AaBbCcDdEeFfGgHhliJjKkLIMmNnOoPpQqRrSsTtUuVv

WwXxYyZz

注：其實就是英語26個字母的大小寫，只是讀音不同。

二、聲母

bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw

三、韻母

1、單韻母：aoeiuii（6個）

2、復韻母：ai>ei>ui^ao^ou>iu>2、ue>er（9個）

3、鼻韻母：（前鼻音）an、en>in、un、iin（后鼻音）ang、eng、

ing、ong

四、整體認讀音節

zhi、chi、shi^ri>zi、ci、si、ye、yi>yin、ying>wu、yu>yue>

yun>yuan（16個）

五、拼音需注意事項

1、j、q、x遇到U,兩個小點要拿去；

2、句子開頭的首字母要大寫;漢語人名的開頭字母要大寫;專有名

詞的開頭字母要大寫例：Beijing;文章標題開頭字母要大寫

二、查字典的方法

1、音序查字法。如：鼎din,先在〃拼音音節索引〃中找出

音序（D）,再查找音節（din）及所對應的頁碼。

2、部首查字法。如查〃揮〃字，先在〃部首目錄〃中找到（才）,

再找到部首所對應的〃檢字表〃頁碼，在〃檢字表〃相應部首

下及剩余筆畫數（6畫）下找到要查的字及正文頁碼。

3、數筆畫查字法。在閱讀中遇到不知讀音，又很難確定部

首的字，就只能用數筆畫的方法來查了。首先，在〃難檢字

索引〃中的相應筆畫數下找到該字，再打開所對應的正文頁

碼就可查到這個字。如查〃乙〃，在〃難檢字索引〃中查（1）

畫。

三、量詞

表示人、事物或動作的數量單位的詞，叫做量詞。

L表示人的量詞：個、位、條。一個男孩，一位老師，一條好漢;

2.表示動物的量詞：只、匹、頭、條、峰。一只鳥，一匹馬，一

頭羊、一條魚、一峰駱駝；

3.表示文藝作品的量詞：封、則、首、篇、道、幅。一封信、一

則笑話、一首歌、一篇散文、一幅畫。

四、關聯詞

1、并列關系：一邊…一邊…；一面…一面…；不是…而是…；

有時…有時…；既…又…；又…又那么…那么…

2、承接關系：一,…就…;首先…然后…；又…；…就…；接著…

3、遞進關系：不僅…而且；不是…而是；不但…而且；不但（不僅、

不只、不光）…還（又、也）

4、因果關系：因為…所以；由于…因此…；之所以…是因為；既

然…就…

5、選擇關系：是…還是；不是…就是；要么…要么；與其…不如;

寧可…也不；寧愿…不愿…

6、轉折關系：雖然…但是；盡管…還；盡管…卻；但是（可、卻、

可是、然而、不過、只是、僅）

7、假設關系：如果（假設、倘若、要是）…就（那么、那就）;即使（就

是、就算、縱然）…也（還）

8、條件關系：只要…就；只有…才；除非…才；任憑…也

關聯詞語的運用，關鍵在于平時語感的培養，如果一句話當你添

上了關聯詞語之后意思表達出現的差異，那么肯定是不對，所以

關聯詞語的運用竅門就在于對句子和意思的準確理解和把握。

五、修辭手法

是修飾文字詞句、運用各種表現方式，使語言表達得準確、鮮明

而生動有力。常用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、對

偶、反復、設問、反問、引用、對比、借代、反語、頂真、互文、

比擬等。

1、比喻：說白了就是打比方，利用事物間相似的地方，借一個

事物說明另一個事物的方法。

2、擬人：是把人的特征給予事物，讓事物如人一樣說話、活動、

有感情。

3、夸張：對某一個事物進行擴大或者縮小的描述，但不是豪無

邊際沒有原則無限的，不同于說大話，而是藝術的擴大或縮小。

4、抖F比：是把三個或三個以上結構相同或相似，預期一致的詞

組或句子排列起來，借以增強表達效果。

5、反問：用問的預期表達確定的意思或加重語氣。說白了就是

有問答在句中。設問：可以直白的說就是自問自答。

6、雙關：在特定的語言環境中，故意讓一個詞語或一句話獲得

雙重意義。

7、引用：引用別人的話或成語、典故等。

8、反語：故意說反話，用一種本來意思相反的詞語或句表達意

思。

9、對比：把正反兩個事物或者事物的正反兩方面一起對照。

10、對偶：用字數相等、結構相似的兩個句子或短語表達意思相

近相關或相反的。

11、反復：為表達強烈的感情有意重復使用某個詞語、句子，

12、借代：不直接說出要說的人或事，而是借用和這個事或人相

關的人或事。

六、標點符號

小學常用標點；(16種)逗號，句號。問號？感嘆號！冒號：分號;

雙引號〃〃頓號、括號()破折號一一省略號……書名號O著

重號.連接號(一一)專名號(_)

基本概念及用法：

1、逗號：表示一句話中間的一般性停頓。

2、句號：用于一句完整話的最后停頓。

3、問號：表示一個疑問句末尾的停頓和語氣。

4、感嘆號：用于表示強烈感情的句子末尾的停頓和語氣。

5、冒號：表示提示性話語之后的停頓。

6、分號：表示停頓一般比逗號大比頓號小，復句間較大的停頓。

7、雙引號：表明文中直接引用別人的話、書上的話、人物的話

等。

8、頓號：表示句子中并列詞語之間的停頓。

9、括號：標明文中注釋的部分。

10、破折號：表示出現種種不同的語境、情態和語法意義。

11、省略號：表示由于種種原因省去的內容、達到便于記敘的目

的。

12、書名號：表示書名、篇名、報刊名、文件名、戲曲、圖畫等

的名稱。

13、著重號：表示文中特別重要，需要注意的字詞句。

14、間隔號：表示時間、民族、書名、人名之間的分界。

15、連接號：表示時間、地點、數目等起止的標點。

16、專名號：表示人名、地名、國家名等。

七、句子

1、陳述句：用于告訴別人一件事或一個道理，表示陳述語氣的

句子，一般語調平和，句尾一般用句號。

例：（1）小明的好朋友是學生。

（2）明天我們去秋游。

（3）夜空中滿是閃閃的星星。

2、疑問句：用于提出問題的句子,句尾語調上升，常有疑問詞〃呢、

嗎、呀、么等等〃句尾用問號。

例：（1）這本書是你的嗎？

（2）你吃過午飯了嗎？

（3）他在做什么呢？

3、祈使句：表示命令、請求、希望或者勸阻的句子，根據語句

語調可以用嘆號、也可用句號。

例：（1）不許隨便亂走！（2）請把那本書給我。

4、感嘆句：用于抒發感情、表示感嘆的句子，句尾用嘆號。

例：（1）春天的景色真美呀！（2）種子的力量竟然有這么大!

八、變換句式

1、〃把〃字句或〃被"字句。

改寫時可這樣思考：什么〃把〃什么怎么樣；什么〃被〃什么

怎么樣。注意：不能改變句子的意思。如：我打死了一只

老鼠。應改為：我把一只老鼠打死了。不能改為：一只老

鼠把我打死了。

2、轉述：把一句話通過你的口轉告給別人。

改寫時注意人稱的變化，要去掉冒號、引號，根據句意及

通順與否可對個別文字作適當改動，但不能改變句意。如:

王老師對小明說：〃我下去買水，你在這里好好練習。〃改

為轉述句：王老師對小明說，他下去買水，叫小明在那里

好好練習。

3、陳述句和反問句：

轉換特點：陳述句反問句

（肯定）……（否定）（否定）……（肯定）

如：馬跑得越快，離楚國就越遠。-------馬跑得越快，

難道不是離楚國就越遠了嗎？

4、肯定句和否定句。

如：（〃肯定句''改為〃否定句〃）街上的人很多。一一街上

的人真不少。將肯定句改為否定句，一定要在句子中加

〃不〃〃沒有〃等詞，然后將〃不〃〃