第二單元高效閱讀

,單元導語

俗話說“開卷有益”，閱讀是豐富人生閱歷的絕好方法之一。通過閱讀，我

們可以借鑒他人的生活經(jīng)驗來使自己的人生變長、變寬。然而書海浩渺，可供我

們閱讀的書籍數(shù)不勝數(shù)，要想在有限的時間里讀更多rr用的書就必須掌握正確的

讀書方法。就像培根說的：”有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部

書則應(yīng)當咀嚼消化。”對不同的書籍采用不同的閱讀方法，效率才會倍增。

快速默讀就是一種高效的讀竹方法。默讀了本單元的課文，我們踏上了鄉(xiāng)間

小河上那一排排不起眼的搭石，感受到村民們的樸實；我們品讀了廉頗與藺相如

“將相和”的動人故事，感受到他們各自身上的崇高品質(zhì)；我們探究了世界上最

快的速度，感受到科學的神奇；我們了解了冀中地道的結(jié)構(gòu)特點，感受到冀中地

道戰(zhàn)的特殊地位和我國人民的無窮智慧、斗爭精神。書海無涯，閱讀要講效率，

掌握正確的讀書方法才是閱讀的捷徑。

本單元的四篇課文體裁各不相同，主要訓練我們快速默讀課文的能力。雖然

都是要求快速默讀，但是每一篇文章訓練的側(cè)重點都不相同。在教學時，教師要

以課文前的引語為指導，逐步鍛煉學生快速默讀文章的能力。

?教材分析

分類內(nèi)容課時教學要點

引導學生集中注意力用較快的速度默

讀課文；抓住文中的關(guān)鍵詞句想象村民們走

搭石2

搭石的畫面，感悟搭石默默無聞的奉獻精神

和村民互助互愛的品質(zhì)。

學習快讀默讀課文的方法，注意盡量連

課文

將相和2詞成句地讀；概括各個小故事的主要內(nèi)容，

學會復述故事；品析語言，感悟人物品質(zhì)。

學習借助關(guān)鍵詞句快速默讀課文的方

什么比獵豹

2法；掌握說明的方法，體會說明文的語言特

的速度更快

點；體會科學的神奇，激發(fā)熱愛科學的興趣。

學習帶著問題快速默讀課文；了解冀中

冀中的

2的地道的結(jié)構(gòu)特點，理清課文的條理；理解

地道戰(zhàn)

冀中的地道戰(zhàn)的特殊地位。

了解漫畫的特點，掌握用文字“漫畫”

習作“漫畫”老師2人物的方法；選取典型事例表現(xiàn)人物的特

點；恰當運用描寫人物的方法。

掌握快速閱讀文章的方法、概括語句的

語交流平臺

文主要意思的方法；認識到及時概括語句的意

園詞句段運用2思能夠幫助我們加快閱讀的速度；能用簡單

地的情景表現(xiàn)成語的意思；樹立珍惜時間、發(fā)

日積月累

奮努力的意識。

5搭石

文本分析：

這是一篇優(yōu)美的散文，作者借擺搭石、走搭石來贊揚家鄉(xiāng)人與人之間美好的

情感，贊揚那些無私奉獻、一心為他人著想的人。本文文質(zhì)兼美，字里行間洋溢

著濃郁的生活氣息。對于本課的教學設(shè)計，教師要注重引導學生掌握默讀課文的

方法與技巧，要求學生在朗讀時注意力高度集中，能快速默讀課文，并了解課文

的主要內(nèi)容。教師要引導學生誦讀并與老師、同學們合作探究，從鄉(xiāng)親們擺搭石、

走搭石的一幕幕情景中體會其中的人性美，學習作者是怎樣從不起眼的事物中發(fā)

現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的；還要讓學生通過誦讀了解作者進行生動描寫的方法，

培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣，進而寫寫自己身邊易被人們忽視的美好事物，

以傳達出美好的情感。

教學目標：

“汛、間、譴”等7個生字（包括1個多音字），會寫“汛、訪、鞋”等

10個生字。理解重點詞語的意思。

2.快速默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3.理解重點句子的深刻含義，體會作者的思想感情，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、

無私奉獻的精神，并從中受到感染熏陶。

教學重點：

L掌握快速默讀課文的方法與技巧，理解文口重點句子的含義。

2.體會作者借搭石所表達的思想感情，感受文章內(nèi)容體現(xiàn)的人性美。

教學難點：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的，學習作者善于從平凡的

事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。

課時安排：2課時

???望口&圖???

課時目標

“汛、間、譴”等7個生字（包括1個多音字），會寫“汛、訪、鞋”等

10個生字。正確讀寫直點詞語。

2.快速默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.運用尋找近義詞、反義詞，聯(lián)系生活實際，查閱工具書，借助圖像等方法

來理解詞語的意思。

要點把握

1.讀寫并積累、運用生字新詞，掌握理解詞語的意思的方法。

2.快速默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容，總結(jié)并掌握快速默讀文章的方

法。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1.教師展示一些小溪流上的搭石的圖片或視頻，適時引導學生從環(huán)境、形狀、

作用等方面觀察描述。

導語：同學們看，這個小山村是作家劉章的家鄉(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是一個美麗的地

方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，有長勢茂盛的莊稼，有一排排

整齊的房屋，還有一條清澈見底的小溪。小溪里有一排排搭石，人們iF在經(jīng)過搭

石走向?qū)W校，走向工廠，走向農(nóng)田，走向幸福的遠方。今天，讓我們一起走向小

溪里的搭石，用心感受那些搭石的平凡、感受它們的美麗與奉獻的精神。

2.板書課題，（“搭石”要寫得穩(wěn)穩(wěn)地。）然后讀課題。

3.質(zhì)疑：讀了課題大家有什么疑問？

提示：什么是搭石？搭石有什么作用？

4.學生分組討論上述兩個問題，教師檢測交流效果。

示例：

師：請根據(jù)展示的材料說說你對“搭石”的理解。

生：搭石就是放在小溪流里供人們踩踏過溪的石頭。

生：搭石方便過小溪，方便交通。

二、默讀課文，學習字詞

1.介紹作者及相關(guān)背景C

本文的作者劉章出生在河北省興隆縣的一個村莊，被譽為“農(nóng)民詩人”“草

根詩人”。作者從小在農(nóng)村長大，后來又回到農(nóng)村工作，在那里生活了十多年。

作者深愛著家鄉(xiāng)的一切，家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親，林間的草木，田野上的莊稼，農(nóng)家院里的

瓜果蔬菜、豬驢牛羊，乃至溪澗的一磚一石都能涌入他的筆端，生發(fā)出濃濃的詩

意。

2.教師出示閱讀要求，學生按要求默讀課文。

（教師出示閱讀要求。）

①用最快的速度默讀課文，讀好后舉手，看誰讀得又快又好。

②注意力要集中，用腦用心。

③不回讀。

④把握全文的主要內(nèi)容，看誰能在默讀后準確地說出課文的主要內(nèi)容。

3.交流默讀方法，展示成果。

（1）教師統(tǒng)計學生默讀課文所用的時間。

（2）讓默讀最快的學生介紹經(jīng)驗。

明確：①不回讀；②眼睛注視課文；③不受翻書、咳嗽等外界聲音的影響；

④通句通行地讀，不能逐字逐詞地讀；⑤注意力集中，看得快，想得快。

（3）交流默讀時對課文內(nèi)容的把握。

交流明確：全文主要講了什么叫搭石，怎樣擺搭石，怎樣過搭石，搭石所體

現(xiàn)的精神。

4.自主學習，認讀字詞。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，學生識記生字。

xunfdngxiewdnjiangeqidnIdndudheng

汛訪友脫鞋挽褲間隔譴責懶惰平衡

xiechud

協(xié)調(diào)人影綽綽

（2）引導學生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范，指導生字書寫。

?書寫指導：

［汛］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右邊“孔”第一筆是橫斜鉤；第二筆是橫，穴是

點；第三筆是豎，不是撇。I:1；-

［挽］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右部的第六筆是一撇通下來。汛挽

［衡］左中右結(jié)構(gòu)，中間部分緊湊，“大”的捺改點。-A—L

［綽］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右部最后一豎為懸針豎。

（3）學生識記，書寫練習，要求學生做到“手、腦、嘴”并用。

（4）教師檢測學生學習生字的情況。

預設(shè)：本課的生字不多，但是部分生字的結(jié)構(gòu)較復雜，在識記時有一定的難

度。教師在檢查時可讓學生說出生字的讀音、部首、字義和組詞，還可以用形近

字比較的方式加以區(qū)分。

三、再讀課文，整體感知

L指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語和句子。

2.學生交流圈畫的內(nèi)容，教師根據(jù)交流情況點撥理解。

（1）教師教方法。

預設(shè)：①出示“汛期”“間隔”“平衡”“清波漾漾”的圖片，引導學生說

出這幾個詞的意思。②聯(lián)系生活實際，演示“訪友”“挽褲”，引導學生理解這

些詞語。③聯(lián)系上下文理解詞語“協(xié)調(diào)有序”。④查字典理解“譴責”“懶惰”

“人影綽綽”“理所當然”等詞語。

（2）學生交流對詞語的理解，并學會運用。

教師小結(jié)：同學們，理解詞語的方法是多種多樣的。我們可以用根據(jù)語境、

聯(lián)系上下文、觀察圖片、想象畫面、聯(lián)系生活實際、演示等方法來理解。希望同

學們靈活掌握，綜合運用。

3.整體把握課文內(nèi)容。

（1）學生用較快的速度朗讀課文，然后思考文章主要講了什么內(nèi)容。

（教師給出閱讀提示，學生帶著問題閱讀，從文中找出相關(guān)語句。）

①什么是搭石？（進入秋天……這就是搭石。）

②為什么要擺搭石呢？（山洪過后，人們過小溪必須脫鞋挽褲。有了搭石，

就不必脫鞋挽褲了。）

③哪些內(nèi)容寫擺搭石？（秋涼以后……這里的人懶惰。）哪些內(nèi)容寫整理搭

石？（上了點兒年歲的人……才肯離去。）

④哪些內(nèi)容寫人們過搭石？（第3~4自然段寫人們過搭石。）

⑤作者是怎么贊美搭石的？（贊美搭石默默無聞、無私奉獻。）

（2）教師先引導學生交流上面的問題，再指名分段朗讀課文，感知文章的

主要內(nèi)容。

預設(shè)：學生在分段朗讀時，教師要相機指導文中長句子的停頓以及朗讀節(jié)奏。

在梳理課文內(nèi)容時，教師以出示填空題的形式幫助學生概括文章內(nèi)容。

①出示填空。

課文生動地描寫了農(nóng)村生活中幾個常見的畫面：秋涼在即，人們（擺）搭石,

上了年歲的人（整理）搭石，一行人協(xié)調(diào)有序地（走）搭石，有謙有讓地（過）

搭石及背老人（過）搭石。

②教師總結(jié)學生的課堂表現(xiàn)。

（3）合作與交流。根據(jù)以上的探討，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃

分，歸納出每部分的大意。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第部分（笫1自然段）：介紹了什么叫搭石及擺搭石的原因。

第二部分（第2自然段）：描繪了鄉(xiāng)親們擺有石、整理搭石的情景。

第三部分（第3~4自然段）：描繪了鄉(xiāng)親們走搭石的幾幅美好畫面，表現(xiàn)了

鄉(xiāng)親們的美好心靈。

第四部分（第5自然段）：借搭石贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他

人著想的美好心靈。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時教學內(nèi)容，點評學生的課苣表現(xiàn)。

過渡：作者家鄉(xiāng)小溪中的平平凡凡、默默無聞的搭石，任人走，任人踏，將

鄉(xiāng)親們送去上工、上學，又迎接鄉(xiāng)親們下工、放學回家，搭石成了鄉(xiāng)親們生活的

必需。同學們，有搭石的家鄉(xiāng)風景美不美？美在哪里？家鄉(xiāng)的搭石凝聚了鄉(xiāng)親們

什么樣的精神、情懷？作者想借搭石表達什么樣的思想感情？下節(jié)課上，我們將

深入課文中去探究理解。

小結(jié)：這節(jié)課上，我們主要默讀、朗讀了課文，學習了生字新詞，熟悉并概

括了課文的內(nèi)容，了解了什么叫搭石以及如何擺搭石、如何走搭石，還劃分了文

章的層次。同學們的表現(xiàn)都很不錯，。

（示例：默讀課文又快又好，他只用了分鐘；善于運用新詞，他

用這個詞語造的句子特別好：朗讀課文時特別流暢，特別有感情，說明課

前預習時他下了一番功夫；同學善于提取主要信息，他對課文主要內(nèi)容的

把握很準確。尤其是同學的發(fā)言富有創(chuàng)意，他把劃分課文層次的理由闡述

得特別充分、全面，讓我們信服。老師特別希望大家在課堂上認真聽講，積極交

流，大膽陳述自己的意見、建議，這樣我們就會共同進步。）

2.引導學生交流收獲。

（1）自由交流并積累默讀的方法、技巧。

（2）自由交流并積累行之有效的識記字詞的方法。

（3）摘抄積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提高

完成本課對應(yīng)訓練。

???徽曰色的???

課時目標

1.讀懂課文，理解內(nèi)容，重點理解關(guān)鍵詞句，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

2.體會作者表達的情感，感受作者對搭石、對鄉(xiāng)親們的贊美之情。

3.通過反復誦讀感受文章內(nèi)容所體現(xiàn)的人性美，激發(fā)學生樹立無私奉獻、一

心為他人著想的意識。

要點把握

1.品讀重點句段，體會意境美，感受其中的人性美。

2.學習作者從不起眼的平凡事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，并運用同樣的寫法寫一

寫身邊的美。

教學過程

一、溫故知新，導入新課

1.回顧上節(jié)課的內(nèi)容，以小標題的形式概括各部分內(nèi)容。

預設(shè)：上節(jié)課上，學生帶著問題閱讀了文章，對課文內(nèi)容進行了梳理，理清

了文章的結(jié)構(gòu)。現(xiàn)在教師引導學生對文章內(nèi)容進行標題式的概括，有助于學生抓

住課文的主要內(nèi)容，為下面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

明確：話搭石（第1自然段）、擺搭石（第2自然段）、走搭石（第3、4

自然段）、贊搭石（第5自然段）。

2.教師過渡，導入新課。

過渡：在作者的家鄉(xiāng)，純樸的山里人擺搭石、走搭石，用互敬互助的美好品

格把平凡的搭石變成了家鄉(xiāng)一道最美的風景。你看，人們走搭石時一個跟著一個,

動作協(xié)調(diào)有序；你聽，搭石上足音“嗒嗒”，小溪中水聲“淙淙”；你看，兩人

對面來到溪邊，互相微笑著止步禮貌謙讓；你聽，老人在年輕人的背上連連稱贊,

娃娃在大人的懷中哈哈大笑。平凡的搭石上每天都在上演動人的故事，這份美麗

已牢牢地扎根于作者的心靈深處。讓我們走近作者的心靈，去體驗這份美好。

二、研讀課文，重點探究

1.自主交流，初識搭石一一發(fā)現(xiàn)美景。

（1）學生自由讀第1自然段，教師引導學生圈畫重點。

①用橫線畫出介紹“什么是搭石”的句子。

②如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪呢？請畫出相應(yīng)的句子。

③沒有搭石時家鄉(xiāng)的人們過小溪的情景讓你感受到什么？

④鄉(xiāng)親們擺搭石過小溪，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的什么特點？

預設(shè)：學生自讀結(jié)束后，教師提醒學生回顧朗讀過程中有沒有邊讀邊思考，

注意力是否高度集中，有沒有回讀的情況。

（2）教師檢測學生的閱讀情況，請大家說一說搭石對鄉(xiāng)親們的重要性。

過渡：同學們，經(jīng)過上一節(jié)課的學習，你們基本掌握了快速閱讀課文的方法。

在剛才的閱讀過程中，你們了解到了許多信息，現(xiàn)在我來考一考大家。請大家跟

著我來說一說。

示例：作者的家鄉(xiāng)分布在小溪的兩岸。每當汛期來臨，溪水就會猛漲，這給

大家的出行帶來了很多不便。山洪過后，人們出工要一一（學生：脫鞋挽褲。）

收工要一一（學生：脫鞋挽褲。）趕集要一一（學生：脫鞋挽褲。）訪友也要一

-（學生：脫鞋挽褲。）來來去去都要一一（學生：脫鞋挽褲。）這樣不停地脫

鞋挽褲，真是一一（學生：麻煩啊！）一旦到了秋涼之后，溪水變得冰涼，人們

就一一（學生：沒法通過這條小溪了.）所以一一（學生讀句子：家鄉(xiāng)的人們會

根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在

小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去。）對了，小溪上這樣一排排的石

頭就是搭石。有了搭石后，人們一一（學生：出工、收工、趕集、訪友，來來去

去，無須脫鞋挽褲。）

2.匯報展示，品析搭石之美。

過渡；是啊，搭石方便了人們出行，成了家鄉(xiāng)不可缺少的一部分，它和鄉(xiāng)親

們的生活緊緊地聯(lián)系在一起了。現(xiàn)在我們仔細品讀下面的句子，初步感受搭石之

美。（教師出示句子。）

家鄉(xiāng)的人們會根掂水的深淺，從河的兩岸找夾一些平整方正的石頭，按照二

尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。

思考：哪些詞語突出了搭石的特點？哪些詞語要重讀？讀這段話，你的眼前

仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？讓你感受到了什么？用自己的話說說。

預設(shè)：教師再次出示有關(guān)搭石的特寫圖片，引導學生抓住重點詞語“根據(jù)水

的深淺”“平整方正的石頭”“二尺左右的間隔”“橫著擺上一排”，明確搭石

的特點，想象搭石的美感。

明確：①“平整方正的石頭”“二尺左右的間隔”這兩個詞語突出了搭石的

特點。

②句子中的“平整方正”“二尺左右”“擺上一排”等詞應(yīng)重讀。

③眼前出現(xiàn)了人們找石頭擺搭石和人們過搭石的畫面，擺搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們

的聰明、能干、智慧。

3.自主交流，品析美景。

預設(shè)：學生仔細朗讀課文第2~4自然段，一邊讀，一邊展開聯(lián)想，說一說自

己感受到的美麗的畫面。

學生朗讀交流后明確：（畫面一）上了點兒生歲的人調(diào)整搭石，直到滿意了

才肯離去。（畫面二）走搭石的人們不搶路，動作協(xié)調(diào)有序。（畫面三）兩個人

面對面走搭石過溪時，會互相謙讓；年輕人背老人過搭石。

過渡：本文的語言簡練生動，非常具有畫面感。同學們透過語言文字能想象

出這么多美麗的畫面。現(xiàn)在就讓我們來細細鑒賞這一塊塊搭石，感受作者字里行

間所描述的最美的、最讓人感動的風景.

（1）品析美景之-----老人平整搭石。

預設(shè)：學習第2自然段時，可供學生想象的畫面較多。為了突出老人平整搭

石的畫面，教師可以引導學生采用模擬采訪的方式。如：老人家，請問您為什么

要不停地來回走啊？教師要指導學生將句子說得具體、規(guī)范，使語言更加豐富。

①學生自由讀第2自然段。（朗讀指導：要讀出鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。重讀

“早早地、唯獨、譴責、無論、只要、一定會、再、直到、才肯”等詞語。）

②學生畫出描寫老人擺搭石的句子。（預設(shè)：注意句中的動詞一一放下、找

來、搭上、踏上幾個來回、離去。）

③學生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。（交流預設(shè)：a.老人踩到

了不平穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？b.老人在挑選合適的

石頭時，會怎樣想、怎樣做？c.老人滿意地離去時，會是怎樣的心理、表情、動

作？）

教師小結(jié)：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心

靈。（板書：奉獻美。）

（2）品析美景之二一一人們有序走搭石。

預設(shè)：學習第3自然段時，教師應(yīng)讓學生抓生文中的重點詞語“協(xié)調(diào)有序、

人影綽綽”，以及相關(guān)語句“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”等展開豐富的

想象，感受平凡的畫面中充溢著的詩情畫意，品悟鄉(xiāng)親們默默奉獻、一心為他人

著想的生活傳統(tǒng)和相親相愛、友好互助的美好情感。

①創(chuàng)設(shè)情境，小組合作讀，體會“走搭石”的美。

②學生逐句朗讀，全班交流，從字里行間感受人們的協(xié)調(diào)美。

“動作是那么協(xié)調(diào)有序”。

示例：

師：作者寫得如此生動，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們一起進入走搭石

的行列中，前面的，后面的，咱們合作讀一讀，我問問你們，現(xiàn)在你們走的是什

么？（學生：搭石。）好，從這兒開始。

師（引述）：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!

前面的一一（學生：抬起腳來。）后面的一一（學生：緊跟上去。）抬起腳來，

緊跟上去：抬起腳來，緊跟上去……，嗒嗒的聲音像一一（學生：輕快的音樂.）

教師小結(jié)：同學們，你們配合得也很默契。你們看，在那一排排搭石上，鄉(xiāng)

親們一前一后，協(xié)調(diào)有序。他們的動作是那么的默契，這樣的畫面是那么和諧，

怎能不讓人贊嘆呢！（板書：和諧美。）

“清波漾漾，人影綽綽”。

“人影綽綽”中“綽”的含義。（明確：“綽”在這里是“體態(tài)柔美”的意

思。）

b.發(fā)揮豐富的想象，用心體會“清波漾漾，人影綽綽”的美好畫面。（預設(shè):

學生可以想象到水光、人影兩相和的美，像一幅畫一樣。）

c.學生帶著感情讀句子。（朗讀指導：要讀出身臨其境的感覺。）

（3）品析美景之三一一面對面走搭石，互相謙讓。

預設(shè)：在品析這個畫面時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過表演體會

兩個人面對面走搭石的場景，感受鄉(xiāng)親們相互謙上、純樸美好的心靈。

過渡：鄉(xiāng)親們在搭石上來來往往，避免不了出現(xiàn)“撞車”的情況。鄉(xiāng)親們面

對面走搭石的時候會發(fā)生什么有趣的事情呢？請同學們讀課文第4自然段，把最

令自己感動的地方找出來。

①學生有感情地朗讀，和同桌說說自己的感受和理解。

明確：讓人感動的地方有兩處，其一是“如果有兩個人面對面同時走到溪邊,

總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走；等對方過了河，兩人再說上

幾句家常話，才相背而行”。其二是“遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子

背老人過去”。

過渡：一塊塊普普通通的搭石，演繹著山里人特有的純樸、善良、謙讓和敬

老，也輕輕地敲擊著我們的心靈。來，讓我們把心中的這份感動以情境表演的方

式展現(xiàn)出來。

②班級推舉學生表演兩個感人的場景。

③學生表達自己的贊美之情。

師：此情此景多么感人，讓我們情不自禁地要表達自己的贊美。如果你當時

正站在岸邊，你準備怎樣來贊美這些純樸的鄉(xiāng)親們呢？

（學生自由交流。）

教師小結(jié)：這一個個善良的舉動中蘊藏著的不僅僅是一顆謙讓的心，一頰敬

老的心，還是一種美（板書：謙讓美、敬老美。）。家鄉(xiāng)的人們把許許多多美好

的行為看成理所當然的事。假如你在生活中也遇到了來走搭石的老人、孕婦等需

要幫助的人，希望你也能及時地伸出援手。

4.朗讀最后一個自然段，體會主旨。

過渡：一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道道美麗的風景，其實比這道風景更美

的是走在搭石上的人！所以作者在最后一個自然段發(fā)出了這樣的感嘆。請同學們

齊讀最后一個自然段，邊讀邊思考下面的問題。

思考：①說說最后一段的含義和作用。②作者僅僅是在贊美搭石嗎？

（1）學生齊讀最后一個自然段，分組討論上面的問題。

交流后明確：①搭石凝聚著鄉(xiāng)親們的美好情感，從中我們可以看出鄉(xiāng)親們的

奉獻美、和諧美、謙讓美、敬老美。最后一個自然段寓情于議，總結(jié)全文，畫龍

點睛，點明了主旨。

②作者借搭石贊揚了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻、一心為他人著想的精神品

質(zhì)，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助的人性美。

（2）拓展思維，學生暢談生活中的美。

預設(shè)：在作者的家鄉(xiāng)，美就是秋天里溪水中那一塊塊排列整齊的搭石，美就

是鄉(xiāng)親們從搭石上協(xié)調(diào)有序地依次而過，美就是年輕人俯下身子背老人過搭石的

那一瞬間。其實，生活中到處充滿了美。教師要激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)身邊的美的興趣,

積極與他人交流自己身邊的美。

（3）回味品讀課文，升華美感。

教師小結(jié)：同學們，只要有一雙慧眼、一顆美麗的心靈，我們就會發(fā)現(xiàn)美就

在我們身邊。本文的作者從搭石這么一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了奉獻美、和諧美、

謙讓美、敬老美，讓我們感受到人與人之間純真無私的感情。讓我們用心去感受

文中的美、去體會文中的情吧，讓我們再深情地朗讀我們喜歡的內(nèi)容，讓我們的

心靈在誦讀中得以凈化，讓我們的思想品質(zhì)在感悟中得以提升。

三、讀寫結(jié)合，學有所獲

過渡：同學們，學習了本文后，我們對美有了更新的、更深刻的認識。希望

我們也能留心觀察美，用心感受美，精心描寫美，進而讓美參與我們的生活，參

與我們的人生.現(xiàn)在，把我們發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫下來，與身邊的人分享美、傳揚

美。

“小練筆”，教師點撥寫法，學生練習寫話。

小練筆：本文的作者不僅發(fā)現(xiàn)了外在的美，而旦透過現(xiàn)象體會到了平凡事物

中蘊藏的內(nèi)在美。你在自己的故鄉(xiāng)或在自己生活的城市中發(fā)現(xiàn)了什么樣的事物也

蘊含了人間真情？請用幾句話寫出來。

提示；你身邊有哪些平凡且容易被人忽視的事物對我們來說特別重要甚至必

要？你覺得它有些什么特點？它與人們有什么關(guān)系？它凝聚了什么豐富的內(nèi)

涵？對此，你有什么感受？請用一段話寫下來。

2.展示優(yōu)秀的作品，師生集體評議。

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對應(yīng)訓練。

（“”a”）

板書設(shè)計

擺搭石默默無聞

搭石家鄉(xiāng)的一道風景贊搭石n無私奉獻

、走搭石

?教學重點片段實錄

?情境體驗一一理解“協(xié)調(diào)有序”（教學重點）

師：你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？

生：我從“協(xié)調(diào)有序”中體會到的。

師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？

生：就是很有順序，配合得很好。

師：這是從字而上理解的。

生：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂”。

師：你是聯(lián)系下文來理解的。讓我們也加入走搭石的人群中，（一組學生表

演：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。

師：（指這組問。）你們現(xiàn)在走在哪兒？

生：搭石上。

師：不好走哇，走得不好要掉進水里，有信心嗎？

生：有。

師（引讀）：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!

前面的一一（學生：抬起腳來）后面的一一（學生：緊跟上去。）（速度漸快。）

——嗒嗒的聲音，像一一

生（齊）:輕快的音樂。

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。

師：前面的一一（學生：抬起腳來。）后面的一一（學生：緊跟上去。）

（速度漸快，引讀三遍。）

師：沒有人踩腳，也沒有人跌入水中，應(yīng)該是有人在指揮吧。（學生搖頭。）

對，沒有人指揮，卻那么默契，那么有序，這樣的動作就叫作一一

生：協(xié)調(diào)有序。

師：（恍然大悟狀。）原來這樣的動作就叫叫一一

生：協(xié)調(diào)有序。

賞析：在這個教學片段中，教師沒有滿足于學生字面的理解和聯(lián)系上下文的

理解，而是精心創(chuàng)設(shè)走搭石的情境，讓學生與老師反復地、逐漸加快地交替合作。

輪讀的形式一一教師的引讀在加快，學生的接讀緊跟上，師生間默契“引”“接”，

精妙地體現(xiàn)出“協(xié)調(diào)有序”；反復輪讀的內(nèi)容一一“前面的”（抬起腳來），“后

面的”（緊跟上去），又與走搭石形成通感，學生身臨其境地體會“抬起腳來，

緊跟上去”的和諧，體會到?jīng)]有人踩腳、沒有人跌入水中的默契。學生不但感受

了語言美，而且感受了語言背后情境的美。

..........................（?教學反思；..........................

這篇課文的文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的，這為學生的個性

化閱讀提供了想象的空間。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢”展開

交流和討論。因為課文中蘊含的美是有層次的，一是看得見的具體的風景美，二

是看不見的家鄉(xiāng)人的心靈美。我讓學生帶著任務(wù)讀課文，以“美”為切入點，帶

著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。學生

在體驗訴說這些美的畫面時，腦海中其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時，我

適時地指導朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。

羅丹曾說過這樣一句話：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美,

而是缺少發(fā)現(xiàn)。”是啊，美無處不在，文中“我搭你走，你謙我讓“這種人與人

的和諧之美就蘊含在平凡的小事中。在本節(jié)課即將結(jié)束時，我讓學生回憶生活中

那些不起眼的事物，看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的美，并想想與它相關(guān)的人或事。讓學

生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美、表達美，既是對課文的延伸，又是對學生觀察能力、想象

能力、表達能力的訓練，一舉多得，何樂而不為呢？

授課

課題搭石課型講讀課文2課時

時間

L認識“間、譴”等7個生字，會寫“汛、挽”等10個生字，掌握

多音字“間”，理解“無名、汛期”等詞語。

教學

2快.速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，

目標

無私奉獻的精神，并受到熏陶。

3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受

的習慣。

教學快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，

重點無私奉獻的精神，并受到熏陶。

學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受

教學

的習慣。

難點

第一課時

L認識“間、譴”等7個生字,會寫“汛、挽”等10個生字，理解“無

名、汛期”等詞語。

教學

2.快速閱讀課文：不回讀。感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并

目標

受到熏陶。

教具

課件。

準備

教學設(shè)計設(shè)計意圖

一、出示題目，導入新課Q

導入

同學們，請讀一下課題，并說出你們的問題。

（圻【設(shè)計意圖：用問題

（出示課件1）同學們想知道什么是搭石嗎F它有

缽什么用呢F搭石承載了哪些美德F讓我們帶著這導入,能激發(fā)學生興

些問題走進課文去看一看吧。（板書：搭石）

趣,引發(fā)他們一探究

竟的欲望。】

二、初讀課文，自學生字詞。

師：請同學們帶著這些問題速讀課文，注意讀

準字音，并且在自己不懂的地方做上記號。（出示

課件2）

L各小組自學生字詞，對易錯字詞互相提醒。

2.互讀。小組成員之間互相讀，互相糾正讀音。

3.理解卜列詞語的意思。（出示課件3）

譴責俗語協(xié)調(diào)有序人影綽綽理所

新課

當然汛期

教學【設(shè)計意圖設(shè)計精

三、精讀課文，解決問題

(讀課文這個環(huán)節(jié)，目

1.學習第一自然段。

分鐘的是培養(yǎng)學生解決

生自由讀。（出示課件4）

問題的能力，讓學生

師：（1）讀了這一自然段，你明白什么是搭

在自由學習的基礎(chǔ)

石了嗎？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？從文中找

上，學會獨立解決問

出重點詞語理解體會。

題。】

平整方正一尺左右的間隔擺放

（2）從這些搭石的挑選和擺放，你感受到了什

么？

感受到鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)才卜。

師小結(jié)：家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，找平整、

方正的石頭，按照二尺左右的距離擺放搭石，讓人

們從上面平穩(wěn)地過去。從中，我們感受到的是鄉(xiāng)親

們的善良與質(zhì)樸。

2.學習2-4自然段。(出示課件5)

(1)指名讀這三個自然段，同學們邊聽邊想,

說說你都看到了哪些美麗的畫面。

(2)“風景”是什么意思？為什么說搭石構(gòu)

成家鄉(xiāng)一道風景呢？

生讀，師總結(jié)：

風景是指美麗的地方。文中哪些地方描寫了家

鄉(xiāng)搭石的“美”？找出相關(guān)語句讀一讀，好好體會

家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里。我們下節(jié)課來解決這個

問題。

課堂小結(jié)四、布置作業(yè)。

及拓展延1.抄寫生字詞。

m2.帶著上面的問題朗讀課文。

分鐘3.預習下一節(jié)課的內(nèi)容。

一、讀拼音，寫詞語。

l.xunqi()就要來了，請大家做好準備。

2他改掉了的ndub()的毛病，目的是wmnhui()自己在大

家心中的形象。

二、解釋下列詞語的意思。

譴責：__________________________________________

人影綽綽：______________________________________

理所當然：______________________________________

三、速讀下面句子，選擇對它理解正確的一項。()

如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意,

讓對方先走，等對方過了河，兩人再說上幾句家常話。

A這句話告訴我們，這兩個人的話非常多，等過了河還在說。

B這句話告訴我們，這里的人們善良，互讓，民風很淳樸。

【答案】

一、1.汛期2.懶惰挽回

二、譴責：斥責，責備。

人影綽綽：：形容人影多，姿態(tài)美。

理所當然：按道理應(yīng)當這樣。

三、B

第二課時

教學1.通過理解重點句子，感受家鄉(xiāng)的景色美以及鄉(xiāng)親們默默無

目標聞，無私奉獻的心靈美，并受到熏陶。

2.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用

心感受的習慣。

教具

課件。

準備

教學設(shè)計設(shè)計意圖

一、復習、質(zhì)疑。

導入

上節(jié)課我們學習了《搭石》這篇文章，同學們

()分

從中讀懂了哪些內(nèi)容？(出示課件7)

鐘

二、新授課。

1.師：這就是人們過小溪時的搭石。就是這塊【設(shè)計意圖：教師

普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親僅美好的情借助課件，針對中

感。請大家速讀課文，看看哪些詞語或句子最間句、段，設(shè)計相

能讓你體會到搭石的美,體會到鄉(xiāng)親們的美好應(yīng)的問題加以引

新課

情感。導，能讓學生自主

教學

交流反饋，出示重點句。解決問題，提高自

()

①(出示課件9)“秋涼以后，人們早早學能力。速讀課文，

分鐘

地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，訓練學生的速度能

唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的力。】

人懶惰。”

指名讀這句話，思考：這句話說了什么

事？體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人的什么特點？

生思考，討論

師總結(jié)：秋涼人們擺搭石，體現(xiàn)出人們

的勤勞。

（板書：秋涼勤勞擺搭石）

“上了年歲的人……直到滿意了才肯離

去。”

師：讀段落，想象：上了歲數(shù)的人為什么

會這么做？老人踩到不穩(wěn)的搭石會怎樣想,表

情、動作會怎樣？挑選合適的石頭時，會怎樣

想、怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、

表情、動作？你有什么感受？（指名說感受，

抓住重點詞語“無論、只要、一定、踏幾個來

回、直到”）

你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來

嗎？

（引導學生讀出自己的體會來。）

（板書：無私奉獻換搭石）

②（出示課件11）欣賞第二幅圖，說說:

你看到了什么？聽到了什么？（每當

上下工，一行人走搭石的時候，動作

是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，

后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕

快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給

人畫一般的美感。）

真是給人畫一般的美感。談?wù)勀銖氖裁吹?/p>

方感受到美？你能把這美感讀出來嗎？讀出

疊詞給人的韻律感。

理解俗語“緊走搭石慢過橋。”

進一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，

所以動作協(xié)調(diào)。

（板書：協(xié)調(diào)有序走搭石）

師：剛才，我們學習了人們擺搭石、換搭

石、走搭石的情景，文中還有哪些句子也寫出

了搭石的美？

③（出示課件12）“如果有兩個人面對

面同時走到溪邊，總會人們

把這看成是理所當然的事。”

生交流，師總結(jié)：理所當然的事，就是不

講任何條件都應(yīng)該做的事,是做了以后不求回

報的事。那么文中指什么事是理所當然的？說

說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。

（指名學生說出答案和感想,并有感情地

讀課文。師相機指點。）

師：是啊，這兩句話讀來讓人感到融融鄉(xiāng)

情，讀起來讓人感到那么親切。誰能把親切感

讀出來？（再指名讀）【設(shè)計意圖：設(shè)計

（板書：謙讓敬老過搭石）帶感情朗讀，有利

三、用朗讀來理解最后一段。于讓學生加深對課

生速讀第五自然段。（出示課件13）文的理解，并受到

師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這熏陶。】

贊美了搭石的什么？

（板書：熱愛家鄉(xiāng)贊搭石）

師：還贊美了誰？

師：對，還贊美了像搭石一樣的鄉(xiāng)親們。

鄉(xiāng)親們有哪些美好的感情？請你們用自己的

話歸納一下吧。（生小組討論，師指名回答）

那為什么不直接寫鄉(xiāng)親們，而寫搭石呢？

再讀第五自然段。

（在反復朗讀練習中，指導學生悟出無私

的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的寫

照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助的情感紐

帶，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的心靈美。）

（板書:搭石是聯(lián)結(jié)家鄉(xiāng)人們美好感情的

紐帶。）

四、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀【設(shè)計意圖：針對

一讀。本課的寫作方法進

五、總結(jié)寫作方法：（出示課件15）行總結(jié)，能讓學生

1.仔細觀察，生動描寫。了解寫作方法，為

2.用心感受，以小見大，平凡事物中見真情。學生的寫作打基

礎(chǔ)。】

六、課外延伸，布置作業(yè)。（出示課件16）

課堂小結(jié)

1.讀課文，感受文中描寫的景物美和人們的心【設(shè)計意圖：作業(yè)

及拓展延

靈美。的布置能鞏固所學

伸知識，并把所學知

2.小練筆。作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，

識應(yīng)用到實際中，

()

\/

對我很有啟發(fā)，我也想寫寫平凡事物中的美。提高寫作能力0】

分鐘

【板書設(shè)計】

（秋涼勤勞擺搭石、

無私奉獻換搭石搭石是聯(lián)結(jié)

板書

搭石協(xié)調(diào)有序走搭石?家鄉(xiāng)人們

內(nèi)容

謙讓敬老過搭石美好感情的紐帶！

〔熱愛家鄉(xiāng)贊搭石J

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

一、選字組詞。

平（橫衡）（邪協(xié)'）助

二、寫出下列句子中加點詞語的反義詞。

1.我的家鄉(xiāng)有一條無?名?小溪。（）

2.人們會譴責這里的人懶?惰?。（）

3.搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平?衡?。