授課

課題15大禹治水課型講讀課文2課時

時間

1.認識“洪、毒”15個生字，會寫“洪、災”9個字。

教學

2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，拓展積累“洪水、經常”等詞語。

目標

3.根據提示，會講“大禹治水”的故事，體會大禹無私奉獻的精神。

教學1.識字、寫字。

重點2.理解課文內容，初步了解大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。

教學

會講“大禹治水”的故事，體會大禹無私奉獻的精神。

難點

第一課時

教學1.認識“洪、毒”等15個生字，會寫“洪、災”等9個字。

目標2.初讀課文，了解大禹是我國古代傳說中位為民造福的英雄。

教具

教學課件。

準備

教學設計設計意圖

一、談話激趣，引入課題。

1.今天我們來認識一位古代的治水英雄一一大禹。傳

導入

說古時候，洪水泛濫，沒有人能治得了，只有大禹用了整整

()分

十三年的時間，帶領人們制服了洪水，人們終于結束顛沛流

鐘

離的生活，回歸家園，安居樂業。

2.板書課題，齊讀課題。(板書《大禹治水》)

二、識字解詞。

【設計意圖：自學課文，

1.學生自讀課文，

反復讀，每一次讀都有

提出要求：(課件出示2)

新課新的任務要完成。】

借助拼音，輕聲自由練讀課文。

教學

讀第一遍時，在生字下面做“△”記號。

()分

讀第二遍時，生字重點拼讀。

鐘

讀第三遍時，在難讀的句子下面畫“一一”線。

讀第四遍時，標上自然段序號。

2.檢查自學情況。

（1）出示生字（課件出示3）

hongzainandaonianrcnbciyechan

洪災難道年認被業產

①各自拼讀，讀好前鼻音“難、產”，后鼻音“洪”以

及整體認讀音節“業”。

②指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

③識記生字

【設計意圖：鼓勵學

加一加：加“共”是“洪”；“首”加“L”

生，用已有經驗，自主

是“道”O

識字，多種方法識字，

換一換：“波”減R”換“未”就是“被”。“推”減

把識字當作一種游戲，

葉”換“又”就是“難、

變成一種樂趣。】

減一減:“亞”減“一”是“業”。

猜謎語：“家里失火了火是“災”，“建立廠子”就是“產

（2）出示新詞（課件出示4）

毒蛇猛獸傷害

??■?

消退

仍*然?繼?續?

教訓恢復

①開展讀詞游戲。

指名讀，開火車讀。

②小老師領讀，齊讀。理解、記憶。

形近字比較識記：“扔-仍”。

組詞、句子拓展法識記：識記“毒、蛇、獸、傷”，可

以通過組詞識記，如“毒蛇、毒害、猛獸、兇猛、傷害、受

傷”等。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①標自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否

正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

3.整體感知內容。

（1）借助拼音把果文讀通順。

（2）（課件出示5）本文講了一件什么事？填空。

____________帶領大家_________________________________

的事。

讀一讀，小組討論交流，說一說，填一填。

三、識記生字，指導書寫。

（課件出示6）洪災難道年認被業產

1.組詞語?：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

2.指導寫字:

（1）師范寫，重點指導“難、被”并講述：（板書:

難被）

（課件出示7）：“難、被”田字格課件。

“難”：左右結構，注意字的結構，中間的“彳”基

本站在田字格的正中央，豎壓住豎中線。這三個部分都要寫

得狹長一些，注意互相穿插，不要出格。

“被”：左右結構，左小右大,左邊是“〃’，不是。

右部“皮”為豎撇，收筆可略向左出,豎居橫鉤正中，底部撤收

捺放。

（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提

醒寫字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要【設計意圖：學生寫完

點。后，一定有展示講評的

（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢。環節，那將是很大的促

（5）展示學生寫字作品，講評指正。進和提升。】

四、總結交流。

小朋友們，這節課我們學習了生字，認識了大英雄大禹,

了解了他的感人故事。下節課我們接著學。

課堂作業新設計

1.看拼音，寫漢字。

daor6nyechan

知（）（）為農（）生（）

2.給下列加點的字補充音節。

hduu6njx

牛水猛詈聿te災那維綾

3.比一比再組詞。

洪（）被（）難（）

哄（）波（）準（）

參考答案：

1.道認業產

2.6ngshdshan1u

3.洪（洪水）被（被子）難（困難）

哄（哄人）波（水波）準（準備）

第二課時

1.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道大禹是我國古代

教學

傳說中一位為民造福的英雄。

目標

2.根據提示，會講“大禹治水”的故事，體會大禹無私奉獻的精神。

教具

教學課件

準備

教學設計設計意圖

一、習舊引新，明確目標。

1.小朋友們，這一節課我們繼續學習《大禹治水》，

通過上一節課的學習，你有什么收獲？（板書：大禹治水）

（1）生字檢測【設計意圖：復習舊知

（課件出示9）看誰讀得又快又對。導入，自然過渡到卜面

導入洪水毒蛇猛獸課文的學習。】

（）災難仍然消退繼續

分鐘認為教訓恢復

（2）默讀課文，回憶一下：我們學了課文講了一件

什么事情？

學生概括。

2.大禹治水的結果怎樣？讀讀課文第4自然段。（交

流）

（出示句子）（課件出示10）

洪水終于退了，毒蛇猛獸被驅趕走了，人們把家搬

了回來。大家在被水淹過的土地上耕種，農業生產漸漸

恢復了，百姓安居樂業，重新過上了幸福的生活。

3.過渡：這洪水究竟有多大?大禹是怎樣制服大水的

呢？為什么說大禹是治水的偉大英雄?這節課我們一起來

研讀這些問題。（板書：偉大）

二、精讀感悟，體會大禹精神。

（-）學習第一自然段。

1.那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢？

（課件出示11）讓我們來看看當時洪水泛濫的情景

吧！（放錄像）【設計意圖：課件的播

在動畫情境的渲染下提問：剛才，大家從畫面上看到放，變抽象為形象、直

的洪水怎么樣?洪水來勢是多么兇猛，你仿佛看到了什么？觀，變遙遠為眼前。一

聽到了什么？下子，令學生跨越時空

2.課文中是怎么寫的呢？自己讀讀第一自然段。界限，被帶到那個年

（交流）（課件出示12）很久很久以前，洪水經常泛濫。代，那個場景中去中

新課大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和

教學牲畜，人們的生活痛苦極了。

（）看到這滔滔的洪水沖垮了房屋，淹沒了莊稼，老百姓

分鐘受到傷害，你的心情怎樣?你能通過你的朗讀表現出洪水

的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？

（1）指名讀。加之生生、師生間的互評：有感情!能把

洪水讀得再兇猛些嗎?通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤

滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了！又仿佛看到了老百

姓正在四處逃難，真是太可憐了！……

（2）好大的洪水，好不幸的人們!來，我們一起滿懷同

情，讀讀這一段。

（二）學習二、三、四自然段。

對比父子兩人治水的結果，一個失敗，一個成功，

你有什么疑問？大禹治水為什么會成功？這個就是我們

這節課中要重點解決的問題。

學生自由讀相應段落想想他為什么會成功？

學生自讀勾畫，小組交流。

匯報交流。

1.學習第二自然段，鰥用什么辦法治水的？

（課件出示13）【設計意圖：比較閱

“他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消

????讀，更能感受大禹的智

退慧過人。】

鰥使用的是什么方法？（筑壩擋水）什么是“筑壩擋

水”？能不能用一個字概括？（堵）

過渡：在鯨治水失敗后，大禹決心要治理洪水。

2.學習第三自然段，哪些地方看出大禹治水決心很大？

（課件出示14）禹離開了家鄉，一去就是十三年。……

曾經多次路過自己家門口。可是他認為治水要緊，一次也

沒有走進家門看一看。

禹治水十三年多路過家門都不進去看一看，古時候有

【設計意圖：創設“情

一個成語講的就是禹的這種行為一一三過家門而不入。

景再現”這一方式來進

十三年啊，四千多個日日夜夜，難道他就不想回家

行教學，使學生身臨其

么？想象一下禹三次經過家門時的情景；（課件出示15）

境，真切體會大禹的舍

禹第一次路過家門的時候，聽見孩子呱呱的哭聲，

小家為大家的無私精

他o

神。】

禹第二次路過家門的時候，聽見妻子在教兒子叫爸爸

的時候，他o

禹第三次路過家門的時候，看見白發蒼蒼的老母親

站在家門口，盼著他回來，他_________________O

學生補充說完整。

多么令人感動的“多次過家門而不入”，帶著你的感

悟讀讀這句話。

像禹這樣心里裝著別人，沒有自己的人是什么樣的

人？（舍小家為大家，大公無私，舍己為人）（板書：無

私舍己為人）

過渡：光有決心，還不行，方法行得通才重要。

3.學習第四自然段，大禹又是用什么方法制服洪水的？

（課件出示16）

“禹吸取了穌治水失敗的教訓，采用旗號的辦法治

水。”

（1）什么是“疏導”的辦法呢？用一個字概括就是？

（疏）你能用文中的語句回答嗎？

（課件出示17）“他和大家一起，疏通了很多河道，讓

【設計意圖：通過對比

洪水通過河道，最后流到大海里去。”（板書：無畏智

朗讀“治水前”和“治

慧）

水后”景象的句子。感

4.洪水被制服了，人們的生活怎樣了？

受大禹的治水有方，造

（課件出示18圖文）洪水終于退了，毒蛇猛獸被驅

福百姓。】

趕走了，人們把家搬了回來，大家在被水淹過的土地

上耕種，農業生產漸漸恢復了，百姓安居樂業，重新

過上了幸福的生活。

（1）聯系生活實際，說說“安居樂業”是什么意思？

你眼前展現了怎樣的畫面？

（百姓在山里耕作，孩童無憂無慮地玩耍，人們閑暇

時喝茶聊天，幸福地過日子，就是安居樂業。）

（2）指名讀“治水前”和“治水后”景象的句子。

（3）美好、幸福的生活都是誰的功勞？你想對大禹

說？

（大禹的功勞。你真是一個治水有方、智慧過人的英

雄。）

過渡：做事情找準方法很重要，這樣，事情就成功了

一半，另一半還要靠辛苦地努力、堅定的決心及無私的奉

獻精神。

5.小結：正因為如此，人們為了表示對禹的尊敬和愛

戴，在他的名字前加了一個大字，尊稱他為“大禹”。

三、鞏固拓展，復述故事。

課文學完了，你會講這個故事給別人聽嗎？根據下列

提示，講一講“大禹治水”的故事。

（課件出示19）

提示：

?很久很久以前，洪水泛濫。【設計意圖：根據提示

?穌帶領人們筑壩擋水，可是一直沒有治好洪水。講故事，是教學要點，

?穌死后，禹帶領人們用疏導的方法治理洪水。訓練學生復述課文的

?他疏通河道，疏導洪水，用十三年的時間終于治能力。】

好了洪水，使人們安居樂業，過上了幸福的生活。

治水期間，他多次過家門而不入，被后世傳為佳

話。

學生在小組內練習講故事，再選代表講故事“大禹治

「無畏

板書大禹治水-智慧----------------->?代代相傳

內容（偉大）

無私舍己為人

課堂作業新設計

1.按照課文的敘述順序排列下列句子，試試講講“大禹治水”的故事。

（）治水期間，他多次過家門而不入，被后世傳為佳話。

（）鰥死后，禹帶領人們用疏導的方法治理洪水。

（）鰥帶領人們筑壩擋水，可是一直沒有治好洪水。

（）他疏通河道，疏導洪水，用十三年的時間終于治好了洪水，使人們安居樂業,

過上了幸福的生活。

（）很久很久以前，洪水泛濫，人們苦不堪言。

2.搜集有關古代領袖的故事。

3.搜集有關大禹的故事。

答案：

1.（4、3、2、5、1）

2.農業始祖后稷，炎帝發明刀耕火種。

3.大禹的故事有：①灌溉興農，②劃分九州，③創造文化，④鑄造九鼎，⑤戰勝三苗,

⑥制定禹刑，⑦修筑監獄

教學反思

成功之處：

作為二年級的學生，理解課文所要頌揚的大禹精神和文字表達的特點，還是有一定難

度的。

由于學生缺乏對洪水感知的實際經驗，因此無法體會到百姓無家可歸的悲慘情景，情

境創設從一開始就有障礙。為了讓學生更直觀地感受“滔滔的洪水讓老百姓無家可歸”這

一課文內容，我讓學生在讀完第一自然段后，讓學生說說自己的心情。然后，再輔助以視

頻加深、鞏固印象，讓學生從視覺上直觀地了解洪水的可怕與危害。

禹在治理洪水中發生的感人故事中，“多次過家門而不入”是最廣為流傳的一個。如

果從煽情，調動課堂氣氛這一角度來說，這一小節是個很好的切入點，于是，我采用創設

“情景再現”這一方式來這行教學。利用師生的交流，來對禹的個人形象進行概括和提升

——禹一心撲在治水工作上，他舍小家顧大家，是個無私奉獻的人。

不足之處：

規范教師的語言。說話時應該盡量簡潔，評價語應該盡量多元化。

備課素材

【教材分析】

《大禹治水》是一個古代神話故事，講的是大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃了千辛萬

苦，多次過家門而不入，終于制服洪水的故事。表現了大禹制服洪水的頑強意志和不顧小家顧

大家的獻身精神。

【與文章相關的資料介紹】

（皙備課資料

關于大禹的資料。

禹，姓姒，名文命（也有禹便是名的說法），字（高）密。史稱大禹、帝禹，為夏后氏首

領、夏朝開國君王。禹是黃帝的玄孫、顓頊的孫子（但也有說法認為禹應為顓頊六世孫）。其

父名鰥，被帝堯封于崇，為伯爵，世稱“崇伯鰥”或“崇伯”，其母為有莘氏之女脩己。

相傳，禹治理黃河有功，受舜禪讓而繼承帝位。禹是禪讓制度下產生的最后一個部落聯盟

首領。在諸侯的擁戴下，禹之子啟以陽城為都城，一說以平陽為都城（或在安邑或在晉陽），

國號夏。并分封丹朱于唐，分封商均于虞。禹之子啟是夏朝的第一位天子。

禹是中國古代傳說時代與堯、舜齊名的賢圣帝王，他最卓著的功績，就是歷來被傳頌的治

理滔天洪水，又劃定中國版區為九州。后人稱他為大禹。禹死后安葬于會稽山上（今浙江紹興

市南），仍存禹廟、禹陵、禹利。從夏啟開始歷代帝王大都來禹陵祭祀他。

課后作業：

基礎積累大鞏固

一\連一連。

毒獸災耕恢

二,讀句子，看拼音，寫詞語。

hdngshuTzai

1.Mi給百姓帶來了無數的I___________

nongyeshengchan

漸漸恢復了。

三、根據課文內容填入合適的詞。

淹沒（）沖毀（）疏通（）

驅趕（）恢復（）治理（）

四、照樣子，把句子換個說法。

例：洪水把房屋沖倒了。房屋被洪水沖倒了。

1.大禹把洪水制服了。

2.洪水把老百姓害苦了。________________________________________________

閱讀能力大提升

五、課文整體梳理。

課文講的是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄為

了，三次經過家門都沒有,最后治理了洪水的故事。

六、重點段落品析。

禹吸取了解治水失敗的教訓，采用疏導的辦法治水C他和大家一起，疏通了很多河道，讓

洪水通過河道，最后流到大海里去。洪水終于退了，毒蛇猛獸被驅趕走了，人們把家搬了回來。

:?大禹是怎樣治理洪水的？用“—”畫出有關句子。

2.這段話有句。

思維創新大拓展

七、根據要求寫一寫。

你還知道哪些歷史人物，試著寫一件關于他的事件吧！

管案|

一、略。

二、洪水災難農業生產

三、淹沒田地沖毀房屋疏通河道

驅趕猛獸恢復生產治理洪水

四、1.洪水被大禹制服了。

2.老百姓被洪水害苦了。

五、大禹治理洪水進去

六、他和大家人一起，疏通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。

2.3

七、略

第六單元導學

【單元導教】

本單元圍繞“偉人”的主題編排了三篇課文，展現了偉人的高貴品質，初步滲透革命傳

統教育。本單元教學的重點“借助詞句，了解課文內容”，是在學習了“借助圖片，了解課文

的內容”和“借助詞句，嘗試講述課文內容”基礎上的發展提高。從“借助圖片”到“借助詞

句”，從“了解課文內容”到“講述課文內容”，訓練學生從形象思維過渡到抽象思維的同時，

逐步引導學生提高分析能力、表達能力。本單元教學建議以讀為主線，并引導學生課前向長輩

了解，或在家長幫助下搜集相關資料，為學習課文，感悟人物品質奠定基礎。

語文要素

課文、

借助詞句，了解課文內容

《大禹治水》了解字詞意思后，抓關鍵詞句想象畫面，講述故事

《朱德的扁擔》提煉段落關鍵詞，練習講述

《難忘的潑水節》借助具體事物復述場景

口語交際：

了解圖畫意思，按順序講清圖意

看圖講故事

【單元教學目標】

字詞句：

1.認識55個生字，讀準3個多音字。

2.會寫25個字。了解形聲字聲旁表音的構字規律；學習多音字據義定音法。

3.會寫32個詞語。學習動詞和名詞的搭配；在識字中學詞，認識常見的交通工具。

4.給句子加上恰當的標點。

閱讀：

1.正確、流利地朗讀課文，背誦日積月累中的勵志名句。

2.借助詞句，能講述課文內容。

3.自主閱讀《魯班造鍋》，感受魯班的智慧。

表達：

1.觀察圖畫，了解每幅圖的意思，能按順序講清楚圖意。

2.認真聽，知道別人講的是哪副圖的內容。

15.大禹治水

【課前解析】

《大禹治水》講述了大禹治水十三年，三過家門而不入，最終治水成功，為百姓造福的故

事。本課教學重點在于引導學生借助關鍵詞句，了解并講述故事內容。

關注課題：題目提示了文章的主要內容。“大禹”是故事的主人公，“治”即治理，“水”

是洪水，由此可知本篇課文講述的是大禹治理洪水的故事。

關注課文：第1自然段，引導學生在讀正確、流利的基礎上，結合泡泡提示說說“泛濫”

的意思，然后借助洪水泛濫的圖片或視頻給學生以直觀感受，再借助“洪水泛濫，淹沒田地，

沖毀房屋，傷害百姓”等詞語幫助學生構建畫面。

第2-3自然段，引導學生先提取具體信息，再通過朗讀表現課文內容，最后指導學生用提

取的具體信息講述故事。

第4自然段，可對比鰥治理洪水的方法，借助插圖引領學生感受禹開通河道，引洪水入海

的過人智慧。之后引導學生聯系前文對比朗讀，進一步感受禹治理洪水、為民造福的偉大功績。

關注生字：本課需要書寫的9個字，可以按結構分為4類：獨體字、上下、左右、半包圍

結陶，可以根據字的結構進行分類觀察，發現特點，整體識記。其中“難”字橫畫較多，要重

點由導長短和間距，“被”字的“未”容易誤寫成“才、”，要重點強調是衣字旁。

關注詞語：洪水、經常、百姓、災難、知道、家鄉、可是、認為、采用、農業、生產。可

以運用多種方法幫助學生理解記憶。借助圖片讀詞語“洪水”，借助字理記憶“災難”，隨文識

記鞏固“經常、百姓、知道、家鄉、可是、認為、采用、農業、生產」

【教學目標】

1.認識“洪、毒”等15個生字，會與“洪、災”等9個字，會寫“洪水、經常”等11

個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會大禹心系百姓、

無私奉獻的精神。

3.拓展積累“洪水，防洪”等詞語。

【教學重點】

1.認識“洪、毒”等15個生字，會寫“洪、災”等9個字，會寫“洪水、經常”等11

個詞語。

2.能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。

【課前準備】

多媒體課件PPT、字典

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“洪、毒”等15個生字，會寫“洪、災、難、認、被"5個字。會寫詞語“洪水、

經常、百姓、災難、家鄉、認為"。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.學習第1自然段，通過抓關鍵詞句想象畫面，感受洪水帶給百姓的痛苦。

【教學過程】

一、揭示課題，導入新課

1.教師板書課題（板書：15大禹治水）齊讀課題。

觀察思考：結合課題說一說這篇課文的主人公是誰？寫了他的什么事？教師小結：這篇課

文的主人公是大禹，“治”是治理，“水”是洪水，寫了他治理洪水故事。

2.組織交流：同學們知道大禹是誰嗎？

出示大禹像，簡介大禹。

3.導入新課：大禹是怎樣帶領百姓治服泛濫成災的洪水的呢？讓我們一起去課文中尋找答

案。

二、初讀課文，識記字詞

1.初讀課文，隨文識字。

（1）提出自讀要求：請看大屏幕上的自讀要求。

（2）指名朗讀，糾正讀音：這篇課文共有4個自然段，現在請4位同學來讀課文，一人

讀一個自然段，其他同學來當小聽眾，聽聽誰讀得最棒。

預設需要教師強調的字音:鰥（gun）＞仍（reng）o

2.結合語境，認讀字詞。

（1）開火車讀詞語。

①提出要求：現在請同學們開火車來讀詞語，一人讀一個詞語，比比哪列小火車開得又快

又好。

②引出游戲：下面我們來玩一個連詞小游戲。

明確游戲活動：聯系課文內容，給詞語找找朋友，誰愿意來試一試？

引領齊讀，理解詞義：我們一起來讀一讀這三個詞語，邊讀邊想象畫面，說說“恢復”的

意思。

引導理解：“恢復”就是變成原來的樣子，在課文中是說百姓又像以前一樣生活了。

③聯系生活，理解詞義：老師用“繼續”這個詞語說了一句話，誰來給大家讀一讀？指名

讀。

你也用“繼續”說一句話吧。

（2）借助拼音讀詞語。

①明確要求：請同學們讀一讀這些詞語，注意拼音，要讀準前鼻音“難”和后鼻音“洪”

“傷”。

②引導觀察：請同學們觀察“災”字的字形，猜猜它的意思。

教師講解：上面的表示房子，下面是“火”字，房子里邊著火表示災難來了。

③聯系生活，想象畫面：讀了這組詞語，你的眼前為佛出現了怎樣的畫面？

④回歸句子，加深理解：如果把詞語放進句子里，你一定也能讀好。同學們大聲讀一讀這

些句子，注意第二句的停頓。

（3）做游戲讀詞語。

①明確要求：同學們來看這三組詞語?，加點的生字寶寶把自己的拼音帽子給弄丟了，你能

幫它找到正確的拼音帽子嗎？

②引導讀詞：找到了屬于自己的拼音帽子，你能把它們的字音讀準嗎？指名讀，及時正音。

③變換語境，鞏固讀音：老師又給4個生字寶寶找來了一些新朋友，看看你認識它們嗎？

3.字詞送進課文，再讀課文。

引導朗讀課文：字詞都會讀了，也理解了，我們把這些字詞送回課文里，再讀一遍課文，

相信大家能讀得更準確更流暢。要大聲讀，開始吧。

三、了解治水前的景象

1.啟發思考：指名讀大屏幕上的要求。

教師小結：“泛濫”就是指水四處流淌，給人們造成災害。

2.出示圖片，直觀感受：讓我們來看看洪水泛濫是一幅怎樣的景象。

提出問題：大家從畫面中看到了什么？仿佛聽到了什么？

3.引導朗讀：課文中是怎么寫洪水泛濫的呢？請大家再讀一讀第1自然段。

4.建構畫面，指導朗讀。

（1）抓關鍵詞，想象畫面：老師從第1自然段中找出了幾個關鍵詞，你能借助這些詞語

連起來說說洪水泛濫的情景嗎？（板書：泛濫、淹沒、沖毀、傷害）

（2）指導朗讀：滔滔的洪水沖毀了房屋，人們無家可歸，還淹沒了田地，人們沒了食物，

一年的辛苦都白費了，這還不算，毒蛇猛獸還出來作怪，到處傷害人和牲畜。看到人們的生活

這樣痛苦，你的心情怎樣？你能通過朗讀表現出洪水的兇猛及老百姓生活的不幸嗎？試著讀一

讀。

指名朗讀，相機指導：

指導L本文是一篇古代神話故事，開頭的“很久很久以前”可以稍微拖長一些，好像把

人帶回到了幾千年以前。

指導2：邊讀邊想象畫面可以使你的朗讀更動聽，讀到“大水淹沒了田地，沖毀了房屋，

毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲備”時，眼前仿佛出現了人們生活痛苦的畫面。

指導3：抓住動詞：“淹沒、沖毀、到處傷害”等動詞可以適當強調，表現出洪水的兇猛

和老百姓生活的不幸。

（3）再讀課文：請同學們再來讀一讀第一自然段，注意讀出你對當時百姓的同情。

5.啟發思考：第一自然段學完了，你能用一句話說說這一段的主要內容嗎？（板書：洪水

使人們生活痛苦。）

四、認真觀察，指導書寫

1.（1）引導觀察：請同學們觀察這三個字有什么相同之處？

（2）教師講解：它們都是左右結構，書寫時注意左窄右寬。哪個字需要我們一起來寫一

寫呢？

預設：“被”字。注意它的偏旁是別忘了第四筆的撇,還要注意“皮”的筆順，第

二筆是撇。（板書：被）。

2.

（1）引導觀察：請同學們觀察這兩個字，他們分別是什么結構？在書寫時需要注意什么？

（2）教帥講解：“災”是上卜結構，注意“火”的筆順:點、短撇、撇、捺。“難”是左

右結構，也是左窄右寬，注意右部的四條橫。

（3）教師范寫“難”字，強調書寫要點：“難”字右部是“隹”，有四條橫，書寫時注意

四橫等距，最后一橫稍長。（板書：難）。

3.學生獨立書寫。

提出要求：下面請同學們自己來寫生字，描一遍寫兩遍，注意坐姿。

4.提出要求：自己讀一讀本課的詞語，然后寫一寫，每個詞語抄一遍。

五、板書設計

15大禹治水

「洪水使人們生活痛苦（泛濫、淹沒、沖毀、傷害）

被難

六、課后作業

結束語：同學們，這節課到這里就結束了。回家后那第15課再讀兩遍，并借助文中的關

鍵詞給爸爸媽媽講一講大禹“治水前”的故事。

第二課時

【課時目標】

1.鞏固認識“洪、毒”等15個生字，會寫“道、年、業、產”4個字。會寫詞語“知道、

可是、采用、農業、生產二

2.能按照提示，講講“大禹治水”的故事。

3.理解課文內容，初步體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。

4.拓展積累“洪水、防洪”等詞語。

【教學過程】

一、回顧舊知，導入新課

1.開火車讀詞語。

提出要求：現在請同學僅開火車來讀詞語，一人讀一個詞語，其他同學認真聽，看看誰讀

得最棒。

教師提不：同學們讀得乂快乂準，課內詞語讀得好很容易，課外的詞語怎樣才能讀得乂快

又準呢？這需要同學們課下多讀書積累詞語，這是個好習慣。

2.借助板書，回顧舊知：上節課我們學習了禹“治水前”的景象，你能借助關鍵詞句講一

講“治水前”的故事嗎？（板書：洪水使人們生活痛苦。（泛濫、淹沒、沖毀、傷害））

3.提出問題，導入新課：洪水如此兇猛，人們的生活苦不堪言，后來發生了什么故事呢？

這節課我們繼續學習課文。

4.教師板書課題（板書：15大禹治水）齊讀課題。

二、學習第二自然段

1.提出要求：請看大屏幕上的自學要求。

2.組織交流：找出關鍵詞，用一句話來總結。（板書：鰥用筑壩擋水的辦法，沒有治好洪

水。）

3.提出問題：第二自然段中哪一句提到了鰥治水的方法？指名朗讀。

（1）啟發思考：猜一猜“擋水”的“擋”是什么意思？

教師講解：也就是“阻擋”的意思。到底對不對呢？字典會告訴我們答案，讓我們一起來

查字典驗證一下。就是第一種意思。

（2）順勢引導：那“筑壩擋水”是什么呢？

教師講解：“壩”是堤壩、大壩，“筑壩擋水”就是筑起高高的堤壩阻擋洪水。

（3）提出問題：“筑壩擋水”是禹父親穌用的治水方法，他治了幾年？結果怎樣？

教師總結：他治了九年，沒有成功，兒子禹繼續治水。（板書：九年、禹繼續）

4.借助關鍵詞練習講述第二自然段的內容。

三、學習第三自然段

1.引導朗讀：穌沒有把水治好，兒子禹繼續治水。在禹治水期間，還流傳著一個感人的故

事呢。指名讀大屏幕上的自讀要求。

組織交流：第三自然段中的數字有“十三年、多次、一次”。

2.體會禹治水時間長且艱辛，心系百姓且決心堅定。

（1）創設情境，想象說泊：禹治水十三年，多次路過家門口都不進去看一看。十三年啊，

四千多個日夜，禹真的不想回家看看嗎？我們一起來想象一下禹多次經過家門口時的情景。

（2）啟發思考：這就是“三過家門而不入”的故事。（板書：禹治水，三過家門而不入。）

都到家門口了，禹為什么不回家？課文中是怎樣說的？

組織交流：

（3）順勢導入：在禹的心里，治水比回家更重要。禹為什么這么著急地要把洪水治理好？

引導體會：洪水害得老白姓無家可歸。禹看在眼里，疼在心里，他一心想讓大家過上幸福

的生活，所以他急于要把洪水治理好。

（4）補充事例，引導想象：禹為了盡快把洪水治理好，除了多次經過家門口都不回家看

一眼以外，他還做了些什么呢？請看大屏幕。

（5）引發共鳴，共贊美禹：禹的足跡遍布全國各地，雖受盡千辛萬苦，但他治理洪水的

決心從未改變。學到了這里，你想用什么詞語來贊美他？

（6）指導朗讀：同學們說的都非常好。帶著你們對禹的贊美再讀一讀第三自然

段。朗讀時，把這一段中表示數字的詞語稍微強調一下，就更能打動人了。快試一試。

（設計意圖：通過聚焦“十三年、多次、一次”