授課

課題植物媽媽有辦法課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“植、如”等12個(gè)認(rèn)讀字，讀準(zhǔn)多音字“為、得”，會(huì)寫“法、

如”等10個(gè)會(huì)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“腳、它、更”三個(gè)字的書寫。

教學(xué)2.指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。引導(dǎo)學(xué)生了解“乘著、

目標(biāo)持住、炸開”等詞語(yǔ)在課文中的含義,感受語(yǔ)言的趣味性，了解植物傳播種子的方

法。

3.激發(fā)學(xué)生觀察植物、了解植物奧秘的興趣。

教學(xué)1.借助圖片、關(guān)犍句、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。

重點(diǎn)2.說(shuō)清楚課文介紹了那幾位植物媽媽，它們是怎么傳播種子的。

.仿照課文的句式，說(shuō)一說(shuō)其他植物傳播種子的方法。

教學(xué)1

2.引導(dǎo)學(xué)生感受植物傳播種子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科學(xué)的

難點(diǎn)

愿望。

第一課時(shí)

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“植、如”等12個(gè)認(rèn)讀字，讀準(zhǔn)多音字“為、得”，會(huì)寫“法、

教學(xué)

如”等10個(gè)會(huì)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“腳、它、更”三個(gè)字的書寫。

目標(biāo)

2.指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，了解植物傳播種子的方法。

教具

課件,實(shí)物展臺(tái)。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入

1.板書課題，讀一讀《植物媽媽有辦法》。

()分2.植物種子長(zhǎng)大了成熟了，就要告別媽媽開始自己的

鐘生活了。你們想知道植物媽媽是怎樣送別自己的孩子，傳

播種子的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。

二、學(xué)習(xí)字詞，多元認(rèn)讀。

1.讀一讀課文，把生字條里面的認(rèn)讀字在課文中圈出來(lái)，

讀一讀，再讀讀生字所在的詞語(yǔ)。

2.出示課件：詞語(yǔ)(課件出示2)：辦法、如果、有腳、

娃娃、紛紛、知識(shí)、皮毛、植物、旅行、準(zhǔn)備、紛紛、離

開、粗心、觀察、就得、底下、四海為家。

(1)認(rèn)讀字所在的詞語(yǔ)：

①注意讀準(zhǔn)平舌音“粗、刺”，翹舌音“知、識(shí)、植”,

前鼻音“紛二后鼻音“更二

②注意讀準(zhǔn)多音字“為、得”，要在語(yǔ)境中據(jù)義定音。“為”

在文中以“四海為家”呈現(xiàn)，是“當(dāng)作、認(rèn)作”的意思，

讀“w6i”；“就得”中“得”是“必須、必要”的意思，讀

【設(shè)計(jì)意圖：字詞的學(xué)

③多讀讀“就得、準(zhǔn)備、帶刺、觀察”幾個(gè)詞語(yǔ)。

新課習(xí)體現(xiàn)了統(tǒng)編版教材

(2)(課件出示3-5：圖文：需要借助圖片了解的詞語(yǔ)及

教學(xué)的多元認(rèn)字的要求。從

相應(yīng)圖片：降落傘、山洼、鎧甲)

()分讀音的糾正，到識(shí)記字

(3)(課件出示6：需要借助聲音和動(dòng)作了解的詞語(yǔ)：啪

鐘形，鼓勵(lì)多種方法認(rèn)讀

的一聲、炸開、乘著、掛住、觀察、蹦著跳著)

生字。】

3.識(shí)記生字；

(1)偏旁加熟字的方法識(shí)記生字：￥+去二“法”，女

+口=“如"，月+去+P="腳二

(2)運(yùn)用熟字比較的方法認(rèn)識(shí)“娃”和“她”字。如:

蛙一娃，他一她。

(3)用認(rèn)讀字組成詞語(yǔ)的方法識(shí)字：”植物、如果、

四海為家、旅行、準(zhǔn)備、紛紛、帶刺、底下、炸開、離開、

觀察、知識(shí)、粗心、得不到”。

4.詞語(yǔ)送進(jìn)句子里，你還會(huì)讀嗎？下面我們來(lái)練讀課

文。

三、練讀課文，整體感知。

1.激發(fā)興趣，自由讀文

請(qǐng)大家借助拼音自由朗讀課文，遇到難讀的生字、詞

語(yǔ)、句子要多讀幾遍。

生自由讀課文。

2.展示交流，評(píng)價(jià)指導(dǎo)

在剛才的讀書過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)大家的讀書姿勢(shì)很好，

大多數(shù)小朋友已經(jīng)將課文中的生字詞圈畫出來(lái)了，這是很

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。誰(shuí)愿意讀給大家聽？【設(shè)計(jì)意圖：在練讀課

（1）課件出示第一小節(jié)。（課件出示7：圖文）文中，分散識(shí)字，效果

①指生朗讀。（指導(dǎo)讀好“旅行、植物”）非常好，在語(yǔ)境中認(rèn)讀

注意“旅”讀“W,“植”讀翹舌音“zh—生字，識(shí)記生字，效果

指導(dǎo)學(xué)生思考經(jīng)常在哪些場(chǎng)合看到“腳”字。學(xué)生擴(kuò)非同一般。］

詞，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)由“腳”字組成的詞語(yǔ)。（課件出示8圖文）

（出示“腳丫、腳尖、腳步”）

②老帥范寫“腳”字，如何寫好左中右結(jié)構(gòu)的字。（板

書：腳）

師指導(dǎo)：三部分窄且緊密，上下不取齊，“月”居左中，

“去”居中上，單耳旁居右下，高低長(zhǎng)短錯(cuò)落有致。

誰(shuí)來(lái)讀第一小節(jié)？有沒(méi)有信心獲得兩顆星？

指生讀。（師生共同評(píng)價(jià)是否正確、流利。）

（2）課件出示第二小節(jié)。（課件出示9）

①（課件出示10）“圭”及“娃”出字格課件

觀察“圭”字部，感受作為偏旁時(shí)筆畫的避讓。

在“娃”中“圭”的第一筆橫和第四筆橫要短一點(diǎn)。

“娃”字的偏旁是什么呀？（圭）仔細(xì)觀察“圭”作

為偏旁在“娃”字中寫法有什么變化？（在“娃”中“圭”

的第一橫和第四橫要短一點(diǎn)。）

小結(jié)：是呀，漢字也和小朋友們一樣，講究避讓。兩

個(gè)部件放在一起的時(shí)候，就要給旁邊的筆畫騰點(diǎn)地方，于

是，“圭”的長(zhǎng)橫就變成了短橫。書寫的時(shí)候要注意。

②師范寫“娃”。（左右結(jié)構(gòu)，第一、四筆橫要讓一讓。）

學(xué)生描紅、范寫。

③（課件出示11）：“它”的筆順

自主觀察，學(xué)習(xí)“它”字。

“它”的下部先寫撇，再寫豎彎鉤。第一筆點(diǎn)壓豎中

線，豎彎鉤的起筆在第二筆點(diǎn)的右側(cè)，收筆指向橫鉤的鉤。

并練寫，注意筆順，第四筆是撇。（板書：娃它）

④評(píng)價(jià)反饋：同桌互相檢查，看誰(shuí)能得三顆星。

誰(shuí)來(lái)讀第一小節(jié)？有沒(méi)有信心獲得兩顆星？

指生讀。（師生共同評(píng)價(jià)是否正確、流利。）

（3）課件出示第三小節(jié)。（課件出示12：圖文）

導(dǎo)語(yǔ)：我們接著讀第三小節(jié)。有信心把它讀好嗎？讀

之前先看這幾個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？

（課件出示13）

I出示：鎧甲、帶刺、掛住、山洼r初

指生讀。（指導(dǎo)讀好：輕聲“洼”，平舌音“刺、蒼”。）

指生讀第三小節(jié)。

（1）課件出示第四小節(jié)（課件出示14：圖文）

指導(dǎo)學(xué)生讀好“更有、底下、炸開、離開”等詞語(yǔ)。指

導(dǎo)“更”的寫法,撇要從上而下一筆貫通。（板回更）

指生讀第四小節(jié)。

評(píng)價(jià)反饋。

（5）課件出示第五小節(jié)（課件出示15：圖文）

讀好詞語(yǔ)“觀察、知識(shí)、粗心”等詞語(yǔ)。注意：“察、

知、識(shí)”為翹舌音，“粗”為平舌音3。

指生讀第五小節(jié)。

3.學(xué)生自由練讀課文。討論交流：課文中介紹了哪幾

種植物種子的傳播方式？（蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物

的傳播方式。）

四、總結(jié)全文，實(shí)踐提高。

學(xué)習(xí)了這篇課文，我們知道了三種植物傳搔種子的方

法。大自然當(dāng)中的知識(shí)很多很多，你要到大自然中去仔細(xì)

觀察，認(rèn)真思考。你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎？

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.填空。

（1）蒲公英乘著（）紛紛出發(fā)，蒼耳穿上（）的鎧甲，掛住動(dòng)物的（）,豌

豆被曬在（）底下，啪的一聲就離開了媽媽。

（2）本文介紹了（)、()、(）三種植物的傳播方式。

2.看拼音寫漢字。

jidofdruzhishlgeng

（）步辦（）（）果（)(）加

3.給多音字組詞

為w6i()得(

V)

1皎（

-wei())

參考答案：

1.（1）風(fēng)帶刺皮毛太陽(yáng)

（2）蒲公英蒼耳豌豆

2..腳法如知識(shí)更

3.為（作為）得de（得到）

.wei（為了）[dci（可得）

第二課時(shí)

1.引導(dǎo)學(xué)生了解“四海為家”“降落傘”“紛紛出發(fā)”“帶刺的鎧甲”以及

動(dòng)詞“乘著、掛住、炸開”等詞語(yǔ)在課文中的含義，感受語(yǔ)言的趣味性，了解植物

教學(xué)

傳播種子的方法。

目標(biāo)

2.指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀談文，背誦課文。引導(dǎo)學(xué)生感受植物

傳播種子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科學(xué)的愿望。

教具

課件,實(shí)物展臺(tái)。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)舊知1,導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了哪些植物的傳播方

（）式？

分鐘學(xué)生回答：我們學(xué)習(xí)了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物

的傳播方式。

二、精讀課文，突破重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)第一節(jié)，學(xué)習(xí)“四海為家、旅行”詞語(yǔ)。

（1）孩子如果己經(jīng)長(zhǎng)大，就得怎樣？

（就得告別媽媽，四海為家）

孩子為什么要告別媽媽？理解“四海為家”的意思。

（板書：四海為家）

（孩子長(zhǎng)大了就要獨(dú)立生活，立志四方。）

你們知道植物的家在哪里嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出田野、草【設(shè)計(jì)意圖：在具體語(yǔ)

原、山間、海邊等地方，感受“四海為家二境中理解詞語(yǔ)“四海為

每個(gè)地方都可能是植物的家，這就是課文中說(shuō)的“四海家”，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理

為家”。再讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。解“旅行”的意思。】

（2）遠(yuǎn)行前，跟媽媽告別前，會(huì)跟媽媽說(shuō)些什么？

新課（媽媽，我長(zhǎng)大了，想去外邊闖闖，看看外邊的世界

教學(xué)有多精彩。我還會(huì)回來(lái)看您的。您多多保重啊！）

()（3）牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法

分鐘呢？快打開書，讀一讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)確。

什么是“旅行”，你去哪兒旅行過(guò)嗎？

聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己旅行的經(jīng)歷。

2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)，聯(lián)系生活，了解蒲公英傳播種子的

方法，讀出感受。

（1）（課件出示17：蒲公英。）

聯(lián)系生活，感受蒲公英種子像降落傘。

①同學(xué)們，你們見過(guò)這種植物嗎？大聲叫出它的名字。

②有誰(shuí)用小嘴輕輕吹過(guò)蒲公英，和我們說(shuō)一說(shuō)你的感

受。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)出自己吹蒲公英時(shí)的快樂(lè)。

③蒲公英身上的小絨毛，隨著我們輕輕一吹，緩緩飄

散、降落，課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)它就像什么呢？快去

讀一讀這一節(jié)。學(xué)生讀課文，找到“降落傘”。

（板書：降落傘）

④吹過(guò)蒲公英的同學(xué)們，你們知道作者為什么說(shuō)“蒲

公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘”嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生

活說(shuō)出蒲公英緩緩地飄落,就像一個(gè)個(gè)小小的降落傘。（課

件出示18出示圖片?：蒲公英種子和降落傘）讀詞語(yǔ)“降落

傘二

（2）結(jié)合生活，感受風(fēng)傳播蒲公英種子的方法，學(xué)習(xí)詞

語(yǔ)“紛紛出發(fā)二

①很多同學(xué)都輕輕吹過(guò)蒲公英，也讓大家感受到了你

們的快樂(lè)。帶著感受，再讀讀這一節(jié)，孩子們是怎樣離開

媽媽的？

學(xué)生讀課文：只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛

紛出發(fā)。

蒲公英的孩子們是靠什么出發(fā)的？（靠風(fēng)）

乘著風(fēng)怎樣出發(fā)的？（乘著風(fēng)紛紛出發(fā)）怎樣才叫“紛

紛出發(fā)”呢？（板書：紛紛出發(fā)）

學(xué)生交流展示：【設(shè)計(jì)意圖：表演體驗(yàn)

（一會(huì)兒飛走兒個(gè)孩子，一會(huì)兒又飛走幾個(gè)孩子。）是低年級(jí)小學(xué)生喜聞

（“紛紛”不是一陣風(fēng)吹來(lái)，孩子們一齊都乘著風(fēng)離開樂(lè)見的事，學(xué)生在愉

了，而是先離開幾個(gè)，然后再離開幾個(gè)，最后都乘著風(fēng)走快、輕松的課堂氛圍中

了。）學(xué)到知識(shí)，提高能力，

②幾位同學(xué)合演“紛紛出發(fā)”。得到發(fā)展。】

③（課件出示19出示圖片：蒲公英種子四散飄落的

圖片）“紛紛”就是接二連三的意思，還可以說(shuō)“紛

紛___________________

（3）總結(jié)交流感受，讀出感受，嘗試背誦。

①蒲公英媽媽的辦法怎么樣？把你的感受讀出來(lái)。教

師評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的有趣、奇妙。

②多么有趣又奇妙的大自然，看著老師的提示，你能試

著背一背這個(gè)小節(jié)嗎？（課件出示20蒲公英媽媽準(zhǔn)備

了,把它,只要

，孩子們就O）

3.學(xué)習(xí)第三小節(jié)，借助實(shí)物，了解蒼耳傳播種子的方

法，讀出感受。

（1）出示實(shí)物蒼耳：請(qǐng)學(xué)生摸一摸，感受“帶刺的鎧

甲二

①蒼耳媽媽又想出了什么好辦法呢？快接著往下讀一

讀。

②這是課文里說(shuō)的蒼耳。你們都來(lái)摸一摸，你有什么

感覺(jué)？引導(dǎo)學(xué)生感受帶刺、硬硬的。

③它的身上有數(shù)不清的小刺，扎在手上有點(diǎn)疼。課文

里又是怎么描繪蒼耳的呢？請(qǐng)你和同桌一起讀一讀這個(gè)小

節(jié)，找一找哪個(gè)詞語(yǔ)寫了蒼耳的樣子？同桌互讀課文，找

到“帶刺的鎧甲”。（板書：帶刺的鎧甲）

（2）生生互動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐，理解“掛住”一詞，知道

蒼耳是如何傳播種子的。

①同學(xué)們，其實(shí)這帶刺的鎧甲還有很重要的作用呢！

再讀一讀這小節(jié)，看看誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了它奇妙的作用。

②蒼耳是怎么掛在動(dòng)物皮毛上的呢？聰明的同學(xué)們，

誰(shuí)愿意試試，看蒼耳能不能掛在你們身上？學(xué)生嘗試蒼耳

掛在有纖維的衣服上、頭發(fā)上，感受神奇和有趣。

③難道因?yàn)橛写叹涂梢話煸谖覀兩砩蠁幔考?xì)心的同學(xué)

們，你再仔細(xì)觀察觀察手里的蒼耳，看看誰(shuí)有新發(fā)現(xiàn)。引

導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)蒼耳小刺的頂端帶有倒鉤。

④就是這些小鉤，才使得蒼耳會(huì)掛在我們的衣服上，

也會(huì)掛在動(dòng)物的皮毛中。剛才把蒼耳放在自己頭發(fā)上的同

學(xué)，你有什么感受？

⑤（課件出示21出示插圖）啊，癢癢的不舒服。就像

這只渾身掛滿了蒼耳的小兔。小兔輕輕地甩甩絨毛，蒼耳

的種子就來(lái)到了田野、山洼。

（2）總結(jié)交流感受，讀出感受，嘗試背誦。

①這就是蒼耳媽媽的辦法，你覺(jué)得怎么樣？

②聰明的蒼耳媽媽給我們帶來(lái)了驚喜，讓我們感受到

大自然的神奇。帶著你的感受，再讀讀這個(gè)小節(jié)吧。教師

評(píng)價(jià)要抓學(xué)生讀出的不同語(yǔ)氣。

③多么聰明的蒼耳媽媽，多么神奇的大自然。自己試

試，看著老師的提示，背一背蒼耳媽媽的做法吧。（課件

出示22）：

蒼耳媽媽有個(gè)好辦法，她給孩子。只

要孩子們

4.學(xué)習(xí)第四小節(jié)，觀看視頻，了解豌豆傳播種子的方法,

讀出感受。

（1）（課件出示23豌豆炸開圖片。）

同桌兩個(gè)同學(xué)讀一讀，結(jié)合著插圖和課文內(nèi)容，說(shuō)一

說(shuō)。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出太陽(yáng)曬過(guò)后，豌豆蹦著跳著離開。

（2）豌豆莢經(jīng)過(guò)太陽(yáng)的暴曬，失去了水分，炸開后跳

出了豌豆寶寶。想不想一起看看這神奇的景象？

在網(wǎng)上搜一下豌豆炸開的視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生感受大

自然的奇妙。

豆莢是怎樣離開媽媽的？

學(xué)生讀文“啪的一聲，豆莢炸開。”

“豆莢炸開”換成“豆莢裂開”可以嗎？【設(shè)計(jì)意圖：在理解的

不可以，“炸開”是說(shuō)明力量很大，“裂開”可以一點(diǎn)基礎(chǔ)之上再來(lái)感情朗

一點(diǎn)的裂，“炸開”是一下子就全開了。讀，進(jìn)而深入理解詞語(yǔ)

如何能讀得好？的意思，體會(huì)用詞的精

我覺(jué)得應(yīng)該讀得快一些好，因?yàn)槎骨v是一下子炸開的。妙。】

把“啪、炸”快讀，而且聲音要響亮。

再次播放豆莢是突然間炸開的。

（3）多么奇妙的景象，快和同桌合作讀讀課文，讀出

你們的感受。我們一起合作背一背。（課件出示24）

豌豆媽媽更有辦法，她讓o啪的一

聲，,孩子們

就。

5.學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

(1)找出一組意思相近的詞和一組意思相反的詞。

相近的：“很多很多一一許許多多”

相反的：“仔細(xì)一一粗心”

(2)讀了這一小節(jié)，你明白了什么？

①自然界的植物不計(jì)其數(shù)，傳播種子的方法難以一一

列舉。

②要注意多多觀察周圍的事物，就會(huì)有許許多多的發(fā)

現(xiàn)。

三、課堂小結(jié)、拓展提高。

1.大自然還有很多有趣和神奇的植物，你還知道哪

課堂些植物傳播種子的辦法呢？引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課外知識(shí)去發(fā)

小結(jié)現(xiàn)。

2.出示圖片：柳樹和柳絮、松樹和松果。(課件出示

及拓

25、26)

展延

引導(dǎo)學(xué)生仿照課文編兒歌。

伸

3.只要你用心發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，就能探索大自然的無(wú)窮

()分

奧秘呢！就像課文最后一個(gè)小節(jié)說(shuō)的，我們一起來(lái)讀讀。

鐘

4.讓我們合作，再來(lái)讀讀吧。老師讀課題，女生讀

第一小節(jié)，男生讀最后一小節(jié)，全班一起讀植物媽媽們的

辦法。

板書3植物媽媽有辦法

內(nèi)容四海為家降落傘紛紛出發(fā)帶刺的鎧甲

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.你還知道哪些傳播種子的方法？請(qǐng)你舉例子仔細(xì)說(shuō)一說(shuō)吧。

2.判斷對(duì)錯(cuò)。（對(duì)的打“J”，錯(cuò)的打“X”）

（1）植物傳播種子的方法很多。（）

（2）蒲公英靠動(dòng)物傳播。（）

（3）豌豆靠太陽(yáng)傳播。（）

3.用“漂浮”一詞，編一句植物傳播種子的兒歌。

參考答案：

1.（1）靠水來(lái)傳播

睡蓮：睡蓮的果實(shí)成熟后沉入水底。果皮腐爛后，包有海綿狀外種皮的種子就會(huì)浮

起來(lái)，漂到其他地方。

（2）靠小鳥或其他動(dòng)物來(lái)傳播

櫻桃、野葡萄、野山參：靠小鳥或其他動(dòng)物把種子吃進(jìn)肚子，由于消化不掉，便隨糞

便排出來(lái)傳播到四面八方。

（3）靠風(fēng)來(lái)傳播

紅皮柳：是靠柳絮的飛揚(yáng)把種子傳播到遠(yuǎn)處去的.

（4）還有機(jī)械傳播種子的方法

鳳仙花：鳳仙花的果實(shí)會(huì)彈裂，把種子彈向四方，這是機(jī)械傳播種子的方法。還有許

多的豆類植物都是用機(jī)械傳播種子的。

2.（1）V（2）X（3）X

3.椰子成熟以后,椰果落到海里便隨海水帶到遠(yuǎn)方,漂?浮?到哪里哪里就是它的家。

教學(xué)反思

成功之處：演示、朗讀感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

我校是農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)孩子對(duì)蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉，現(xiàn)在又正好是秋季，

這幾種植物比較容易采集到，因此在教學(xué)詩(shī)歌的第二、三、四小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我根據(jù)實(shí)際

情況采用了實(shí)物演示、朗讀的方法來(lái)感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，培養(yǎng)

了學(xué)生細(xì)心觀察的能力。

詩(shī)歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英，目的是使學(xué)生知道蒲公英的種子會(huì)隨風(fēng)飄

去。學(xué)生自讀了這一小節(jié)以后，我把課前采集來(lái)的蒲公英展示給學(xué)生看，并請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上

講臺(tái)演示：用口對(duì)著蒲公英吹氣，這時(shí)學(xué)生便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時(shí)也理解

了“紛紛出發(fā)”的意思。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”

又是什么。

詩(shī)歌第四小節(jié)寫了豌豆英在太陽(yáng)底下曬裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一個(gè)

學(xué)生讀了這一小節(jié)后，我就出示豆莢炸開的視頻，通過(guò)這樣展示，學(xué)生再讀這一小節(jié)時(shí)就

知道了豌豆是靠太陽(yáng)傳播種子的。

不足之處：課堂組織教學(xué)還要加強(qiáng)，特別是低年級(jí)學(xué)生。

備課素材

【教材分析】

《植物媽媽有辦法》是一首講述植物傳播種子的詩(shī)歌，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，以富

有韻律感的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。從植物媽媽的辦法

中，孩子們能感到大自然的奇妙。整篇文章激發(fā)了學(xué)生了解更多關(guān)于植物的知識(shí)的愿望，培養(yǎng)

了學(xué)生留心觀察身邊事物的習(xí)慣。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

植物傳播種子的方法有哪些？

一、自體傳播

所謂的自體傳播，就是靠植物體本身傳播，并不依賴其他的傳播媒介。果實(shí)或種子本身具

有重量，成熟后，果實(shí)或種子會(huì)因重力作用直接掉落地而，例如毛柿及大葉山欖；而有些菊果

及角果，果實(shí)成熟開裂之際會(huì)產(chǎn)生彈射的力量，將種子彈射出去，例如烏心石。自體傳播種子

的散布距離有限，但部份自體傳播的種子，在掉落地面后，會(huì)有二次傳播的現(xiàn)象發(fā)生，鳥類、

螞蚊、哺乳動(dòng)物都是可能的二次傳播者。

二、風(fēng)傳播

有些種子會(huì)長(zhǎng)出形狀如翅膀或羽毛狀的附屬物，乘風(fēng)飛行。具有羽毛狀附屬物1勺種子大多

為草本植物，例如菊科的黃鶴菜，木本植物則有柳樹及木棉等。另外有些細(xì)小的種子，它的表

面積與重量的相對(duì)比例較大，種子因此能夠隨風(fēng)飄散,像蘭科的種子。菊科植物蒲公英的瘦果，

成熟時(shí)冠毛展開，像一把降落傘，隨風(fēng)飄揚(yáng)，把種子散播遠(yuǎn)方。

三、水傳播

靠水傳播的種子其表面蠟質(zhì)不沾水（如睡蓮）、果皮含有氣室、比重較水低，可以浮在水面

上，經(jīng)由溪流或是洋流傳播。此類種子的種皮常具有豐厚的纖維質(zhì)，可防止種子因浸泡、吸水

而腐爛或下沉，海濱植物，如棋盤腳、蓮葉桐及欖仁，就具有典型靠水傳播的種子。

四、鳥傳播

鳥類傳播的種子，大部份都是肉質(zhì)的果實(shí)，例如漿果、核果及隱花果。鳥類啄食樟科植物

的種子后將種子吐出。果實(shí)被采食后，種子經(jīng)過(guò)消化道后隨意排泄。靠鳥類傳播種子的植物是

比較先進(jìn)的一群，因鳥類傳播種子的距離是所有方式中最遠(yuǎn)的。

五、哺乳動(dòng)物傳播

哺乳動(dòng)物的傳播，大部份都是屬於一些中、大型的肉質(zhì)果或干果。一般而言，哺乳動(dòng)物的

體型比較大，食物的需要量大，故會(huì)選擇一些大型的果實(shí)。譬如說(shuō)：掰猴喜愛(ài)攝食毛柿及芭蕉

的果實(shí)，也幫助這些植物進(jìn)行傳播。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)。

zhTshiwawa

二、給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音，寫到后面括號(hào)里

1.孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得()告別媽媽，四海為()家。

2.溝()什么他經(jīng)常得()到老師的表?yè)P(yáng)呢？

三、按要求寫詞語(yǔ)。

L近義詞：

告別一()仔細(xì)一()如果一()

2.反義詞

粗心一()輕一()仔細(xì)一()

四、讀一讀，用加點(diǎn)的字造句。

:.孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得告別媽媽，四海為家。

2.那里有許許多多的知識(shí)，粗心的小朋友卻*得不到它。

閱讀能力大提升

五,課文整體梳理。

植物名稱植物媽媽給孩子準(zhǔn)備了什么靠什么傳播種子

六、重點(diǎn)段落品析。

孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大,

就得告別媽媽，0

牛馬有,鳥有翅膀。

植物要旅行又用什么?

蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，

任它送給自己的娃娃。

有風(fēng)輕輕吹過(guò)，

孩子們就乘著風(fēng)紛紛O

L按照原文填空。

2.從這段文字中我們知道牛馬靠旅行；鳥兒靠旅行；

蒲公英靠旅行。

3.你還知道哪寫植物種子的傳播方式？________________________________________________

思維前新大拓展

七,照樣子，寫詞語(yǔ)。

許多許許多多____________________________________

一、知識(shí)娃娃辦法比如腳下

二、1.ddiwei2.weide

三、L離別認(rèn)真假如2.細(xì)心重馬虎

四、1.如果明天下雨，運(yùn)動(dòng)會(huì)就不能舉行了。

2.小軍很熱愛(ài)學(xué)習(xí)，卻十分不愿意勞動(dòng)。

五、

植物名稱植物媽媽給孩子準(zhǔn)備了什么靠什么傳播種子

蒲公英降落傘風(fēng)

蒼耳帶刺的鎧甲動(dòng)物

豌豆豆莢太陽(yáng)

六、1.四海為家腳辦法只要出發(fā)

2.腳翅膀風(fēng)

3.出發(fā)

七、明白明明白白大方大大方方漂亮漂漂亮亮

3.植物媽媽有辦法

【課前解析】

《植物媽媽有辦法》是一首講述植物傳播種子的詩(shī)歌，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，以富

有韻律感的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。從植物媽媽的辦法

中，能感到大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生了解更多的植物知識(shí)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊事物

的習(xí)慣.

關(guān)注課文：全詩(shī)共有五節(jié)，按照“提出問(wèn)題一一具體介紹一一提示觀察”的思路展開。第

1節(jié)激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么辦法傳播種子；第2?4節(jié)分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆媽

媽，’專播種子的辦法；第5節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。本文的突出特點(diǎn)是擬人手法的運(yùn)用，

把植物和種子分別當(dāng)作“媽媽”和“孩子”來(lái)寫。“媽媽一一孩子”這樣的關(guān)聯(lián)，易觸動(dòng)兒童

的情感世界，易激發(fā)想象、引發(fā)思考。課文插圖與詩(shī)句相配合，形象地描繪出三種植物傳播種

子的方式，畫面鮮活、直觀、富有兒童情趣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)事

物，理解重點(diǎn)詞句。

關(guān)注生字：重點(diǎn)指導(dǎo)“它、娃、更"。“它”的下部先寫撇，再寫豎彎鉤；“娃”的右邊

由兩個(gè)，，土”組成；“更”的第六筆是撇。

重點(diǎn)指導(dǎo)“腳”的部件組成。個(gè)別學(xué)生可能會(huì)把“腳”的單耳旁錯(cuò)寫成雙耳旁，要注意指

導(dǎo)區(qū)分單耳旁是橫折鉤、豎，雙耳旁是橫撇彎鉤、豎。“腳”注意寫得高低錯(cuò)落有致。“腳”

和“法”中都有“去”，但大小不同，“去”在“腳”中小，因?yàn)椤澳_”由三個(gè)部件組成且筆

畫多，而“去”在“法”中大。

關(guān)注詞語(yǔ)：第1節(jié)中“旅行”一詞指種子離開植物媽媽落到其他的地方，“四海為家”一

詞指植物種子在各個(gè)地方生根發(fā)芽。第2?4節(jié)具體介紹了三種植物傳播種子的自身?xiàng)l件、外

界條件以及傳播方式。其中，“降落傘”“帶刺的鎧甲”“豆英”是植物自身的條件；“風(fēng)〃〃動(dòng)

物的皮毛”“太陽(yáng)”是外界條件；〃乘著〃〃掛住〃〃炸開〃是三種植物種子的傳播方式。文中把蒲

公英和蒼耳分別比作“降落傘”“帶刺的鎧甲”，準(zhǔn)確、形象地勾畫了它們的形態(tài)；用“準(zhǔn)備”

“送給”“穿_L”幾個(gè)詞賦予植物人的感情，寫出了植物的靈性；擬聲詞“啪”，準(zhǔn)確描摹了豆

莢炸開的聲音。

辦法、如果、長(zhǎng)大、四海為家、娃娃、只要、皮毛、那里、知識(shí)。可以運(yùn)用多種方法幫助

學(xué)生理解記憶。理解“四海為家”這個(gè)成語(yǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“植、如”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“為、得”，會(huì)寫“法、如”等10個(gè)字會(huì)寫

“辦法、如果”等9個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，體會(huì)“乘著、掛住、炸開”用詞的

準(zhǔn)確。

4.產(chǎn)生觀察植物、了解植物奧秘的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)“植、如”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)其中多音字“為、得”，會(huì)寫“法、如”等10個(gè)字，

會(huì)寫“辦法、如果”等9個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，體會(huì)“乘著、掛住、炸開”用詞的

準(zhǔn)確。

【課前準(zhǔn)備】PPT、希沃

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“植、如”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“為、得”，寫好“它、毛、更”等3個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。理解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，學(xué)習(xí)新課之前，咱們來(lái)做個(gè)小游戲，一起來(lái)猜一猜這些都是什么？你都在哪里見

過(guò)呀？同學(xué)們知道的可真多，今天就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。（教師板書課題：植物媽媽有

辦法）

二、初讀課文，認(rèn)讀字詞

1.教師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái)，并借助拼音多讀

幾遍。

2.明確要求：請(qǐng)同學(xué)們先默讀詞語(yǔ)，小老師領(lǐng)談，開火車讀。

3.摘蘋果游戲

明確要求：詞語(yǔ)我們都認(rèn)識(shí)了，下面每個(gè)蘋果后面都藏著一個(gè)生字寶寶，快來(lái)比一比誰(shuí)摘

得蘋果多吧？

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”根據(jù)學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn)，

利用游戲來(lái)熟記生字。這樣一來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，相互交流識(shí)字方法，提高自主識(shí)字的效

果。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。）

三、理解課文

1.聽音頻范讀課文

提出要求：請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊思考，這篇課文有幾個(gè)小節(jié)，講述了哪幾種植物？

2.剛才同學(xué)們收獲了很多蘋果，相信大家已經(jīng)和這些字詞寶寶都認(rèn)識(shí)了，如果字詞寶寶

回到了課文，你們還能把它們認(rèn)出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己再讀一讀課文。

3.教師提問(wèn)：（1）課文我們讀完了，誰(shuí)能告訴我，全文共幾個(gè)小節(jié)？種子把植物稱作什

么？

預(yù)設(shè)：全文有5個(gè)小節(jié)，種子把植物稱作媽媽。

（2）“植物媽媽”指的是什么樣的植物？

教師提示：指的是已經(jīng)成熟的植物

（3）課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法？

預(yù)設(shè)：3種，分別是：蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽

學(xué)生邊答，教帥邊板書：（蒲公英、蒼耳、豌顯）

教師引導(dǎo)：文中2、3、4這幾個(gè)小節(jié)分別向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法,

下面我請(qǐng)三名同學(xué)來(lái)讀一讀這3個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)在聽的過(guò)程中，思考：這3種植物分別是怎

樣傳播種子的？

聽過(guò)同學(xué)們讀完課文后，請(qǐng)你選擇一種植物媽媽傳潘種子的方式講給大家聽。

4.當(dāng)同學(xué)們提到蒲公英媽媽時(shí)，教師引導(dǎo)：

（1）蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它為自己的姓姓準(zhǔn)備了降落傘，只要風(fēng)輕輕的一吹，

種子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。（教師板書：降落傘）

（2）師小結(jié)：蒲公英媽媽是多疼愛(ài)自己的孩子呀！我們一起來(lái)看看。

（3）蒲公英圖片。

誰(shuí)有辦法讓它“離開媽媽，四海為家”，用了什么辦法？（指名回答，教師相機(jī)板書：風(fēng)

吹）

認(rèn)識(shí)“四海為家”中的為是多音字。

演示蒲公英的種子紛紛出發(fā)。

許多種子有高有低依次飄散，這叫什么？在書上找一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容。

預(yù)設(shè)：紛紛出發(fā)

多有意思呀！誰(shuí)誰(shuí)愿意把這小節(jié)再讀給大家聽聽？指名讀、男女生合作讀

5.當(dāng)同學(xué)們提到蒼耳媽媽的時(shí)候，教師引導(dǎo)：蒼耳媽媽又是怎么做的呢？

預(yù)設(shè)：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲。

教師啟發(fā)：“鎧甲”是什么？(教師板書：鎧甲)

教師引導(dǎo)：帶刺的鎧甲是為了掛住動(dòng)物的皮毛。那動(dòng)物們會(huì)把種子帶到哪里去呢？

預(yù)設(shè)：帶到田野、山洼。學(xué)生邊答，教師邊板書：(動(dòng)物皮毛)

6.當(dāng)同學(xué)們提到豌豆媽媽，教師提問(wèn)：豌豆媽媽的辦法是什么呢？

預(yù)設(shè)：讓豌豆在太陽(yáng)光底下曬，太陽(yáng)一曬，豆莢就會(huì)炸開，豆子們就蹦跳著離開了媽媽。

教師板書：(豆莢曬太陽(yáng))

7.教師啟發(fā)，

(1)你喜歡哪位植物媽媽的辦法？為什么？

(2)這些孩子們，為什么要離開自己的媽媽呀！從哪里可以知道？

(3)指名讀第一小節(jié)。教師提問(wèn)：“孩子”在這里指的是植物的種子，那“長(zhǎng)大”是什么

意思？“四海為家”是指種子要搬到哪里去安家？

預(yù)設(shè)：長(zhǎng)大指的是種子已經(jīng)成熟，四海為家就是去往世界各處，落到哪里，就在哪里生根

發(fā)芽。

8.提出要求：植物媽媽的辦法很多，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第5小節(jié)，思考我們應(yīng)該怎么做才能

發(fā)現(xiàn)植物媽媽的辦法。

教師總結(jié)：我們要想得到更多的知識(shí)，就要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，養(yǎng)成好的習(xí)慣，經(jīng)常到大自然

中去尋找知識(shí)，探究奧秘，從植物媽媽的“辦法”中，我們感到大自然的奇妙。

那下面我們看看誰(shuí)是細(xì)心的小朋友，發(fā)現(xiàn)這里還有一個(gè)多音字。

認(rèn)識(shí)多音字得。

四、觀察比較，練寫生字“它、毛、更”

1.指導(dǎo)書寫“它”。

(1)課件出示IH字格中的“它”字。引導(dǎo)交流：觀察這個(gè)字，你認(rèn)為寫時(shí)需要注意什么？

(2)教師范寫。講解：上寬下窄，第一筆點(diǎn)在豎中線，豎彎鉤的起筆在第二筆點(diǎn)的右側(cè)，

收筆指向橫鉤的鉤。

(3)學(xué)生描寫一個(gè)，教師巡視后給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

(4)學(xué)生再寫兩個(gè)。比一比，看自己哪里有了進(jìn)步。

2.指導(dǎo)書寫“毛、更”。

(1)教師范寫“毛”字。提示：這是一個(gè)獨(dú)體字，撤、橫、橫稍偏左，豎彎鉤的豎在豎中

線的左側(cè)，彎要向右寫長(zhǎng)，鉤尖向上。

(2)學(xué)生先描紅，再試寫兩個(gè)“毛”字。教師巡視，相機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察“更”字，第一筆橫短，中部"日”上展下收，豎撇在豎中線上起

筆，穿出“曰”向左下伸展，捺從"曰”的左側(cè)起筆向右下伸展。

（4）學(xué)生試寫一個(gè)“更”字，教師相機(jī)指導(dǎo)。學(xué)生再寫另一個(gè)。

【板書設(shè)計(jì)】

植物媽媽有辦法

蒲公英降落傘風(fēng)吹

蒼耳鎧甲動(dòng)物皮毛

豌豆豆莢太陽(yáng)曬

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.背誦課文，體會(huì)“乘著、掛住、炸開”用詞的準(zhǔn)確。

2.寫好“法、如”等7個(gè)字，會(huì)寫“辦法、如果”等9個(gè)詞語(yǔ)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

我們來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞。

二、引導(dǎo)背誦

根據(jù)課件中的提示，我們來(lái)回憶一下文章。

教師提問(wèn)：蒲公英是怎樣借助風(fēng)出發(fā)的？

預(yù)設(shè)：乘著風(fēng)。

教師引導(dǎo)：體會(huì)“乘著”的動(dòng)作，誰(shuí)能做一做這樣的動(dòng)作？我們會(huì)說(shuō)乘車、乘船，這里用

乘著風(fēng)，你有什么樣的感受？

教師小結(jié)：乘著風(fēng)就好像我們作者交通工具出發(fā)一樣，而旦給人一種舒適、去旅行的感覺(jué)。

（教師板書：蒲公英乘著）

教師引導(dǎo)：蒼耳媽媽傳播種子是讓蒼耳“掛住”動(dòng)物的皮毛。能不能換一個(gè)詞，比如，勾

住、拉住。（教師板書：蒼耳掛住）

預(yù)設(shè)：換一個(gè)詞不好，“勾住”給人一種把動(dòng)物皮毛扯疼的感覺(jué)，“拉住”好像是種子用手

故意去拽的感覺(jué)，而“掛住”讓我們感覺(jué)是不經(jīng)意間，種子輕輕蹭到了動(dòng)物皮毛上，這個(gè)詞用

的比較合適。

教師小結(jié)：你們說(shuō)得真好，所以我們說(shuō)作者的用詞非常準(zhǔn)確，讓我們覺(jué)得很舒服，又很符

合種子傳播的方式。那豌豆媽媽讓孩子們曬在太陽(yáng)底下，然后等著豆莢炸開，這樣送走孩子們,

“炸開”這個(gè)詞用的好不好。

教師引導(dǎo)：“炸開”形容是突然間，速度很快地裂開，只有速度快，里面的種子們才能跳

得更遠(yuǎn)，蹦得更高。所以我們?cè)谧x這里時(shí)也要語(yǔ)速快一點(diǎn)。（教師板書：豌豆炸開）

（播放豆莢炸開的視頻）

（設(shè)計(jì)意圖：從小學(xué)低學(xué)段兒童特點(diǎn)出發(fā)，適當(dāng)采用“表演體驗(yàn)”的教法，讓學(xué)生在愉快、

輕松的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)，提高能力得到發(fā)展。讓學(xué)生把自己的理解帶到朗讀之中，體會(huì)用

詞的準(zhǔn)確。）

根據(jù)課文的插圖和提示，我們一點(diǎn)點(diǎn)來(lái)試著背誦一下課文。

教師引導(dǎo)背誦。

（1）蒲公英媽媽準(zhǔn)備了-------