《大自然的聲音》教學設計

【教學目標】

1、認識“妙、奏”等7個生字，讀準多音字“呢”，會寫“妙、演”等13

個字，會寫“美妙、音樂家”等22個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。

3、能找到第二、三、四自然段的關犍句并填寫在圖表中，借助圖表說出課

文寫了大自然的哪些聲音。

4、能聯系生活經驗體會課文中描寫聲音的詞語的生動。能仿照課文，圍繞

一種聽到過的聲音寫幾句話。

【教學重點】

1、認識“妙、奏”等7個生字，讀準多音字“呢”，會寫“妙、演”等13

個字，會寫“美妙、音樂家”等22個詞語。能夠有感情地朗讀課文。

【教學難點】

能聯系生活經驗，體會課文中描寫聲音的詞語的生動。

【教學方法】

教法：講授法、談話法、讀書指導法。

學法：討論法、自主探究法。

【教學教具】多媒體教學課件、iPad

【教學時間】兩課時

【教學過程】

第一課時

【教學內容】

認識本課生字，會寫“滴、琴”2個字，讀準多音字“呢”，會寫“手風琴”等14個詞

語，能有感情的朗讀課文，找到第二、三、四自然段的關鍵句，借助圖表說出課文寫了大自

然的哪些聲音。能聯系生活經臉，體會課文中描寫聲音的詞語的生動。

教學環(huán)節(jié)學生活動教師活動設計意圖

、聽音頻、播放音頻音頻導入，調動

一、談話導入，激11

學生積極性，激

發(fā)興趣。2、交流聽到的聲音2、提問所聽到的聲音

發(fā)學生的學習興

3、齊讀課題3、板書課題趣。

1、領讀詞語。1、出示詞語，指名領1、檢測翼學院課

讀，檢測預習效果。前預習情況。

2、指導重點詞

語，加強對詞義

2、抓關鍵詞，在句子

2、根據句子理解“呢的理解。

中引導理解“呢喃細

喃細語”詞義。

語二3、提出課文關鍵

句。

二、檢查預習，學

習生字3、播放視頻，直觀理

3、觀看視頻理解“洶解“洶涌澎湃”。

涌澎湃”。

4.指導書寫“滴、琴”。

4、練寫“滴、琴”。

5、體會大自然聲音美

5、讀擬聲詞，讀課妙，引出課文關維句。

文關鍵句。

1、讀文，借助課后1、借助課后第二題，結合課后

題理清文章脈絡。提出問題，幫助學生題，幫助學生學

2、聽范讀，在第二找到關鍵句，理清文習借助圖表理解

自然段畫出風聲美章脈絡。課文大致內容的

妙的句子，交流感方:去0

受，學習方法。

在指導和交

2、葩讀，對重點詞、

流中重點引導學

句指導、點撥。

3、多種方式朗讀。生感知課文生動

語言，強調感受

語言美，避免限

3、指導朗讀。

制學生個性化的

4、嘗試重點句填

閱讀感受，為習

JE-0

作打下基礎。

三、朗讀感悟，學4、出示填空，引導肯

習課文誦。

5、聯讀第三自然

段，自主學習、體會

水聲美妙的句子。填5、出示問題，自主學

空背誦重點句。習，交流匯報，指導

朗讀。

6、通過老師引讀，

6、引讀，引導學生發(fā)

學習動物的叫聲美

現動物叫聲的擬聲

妙，通過擬聲詞感受

詞。

生動的語言0

7、交流大自然中7、出示和課文相同的

其他動物的叫聲，完句式，進行拓展練習。

成仿句。

大自然的聲音如此美回顧單元主題，

妙，這都是大自然賜奠定情感基調。

予我們的禮物，希望

四、小結大家通過課文學習，

留心觀察生活中的

美，做一個生活中的

有心人O

【板書設計】

21、大自然的聲音

風

滴

美琴

水

妙

動物

第二課時

【教學內容】

會寫“妙、奏”等生字，會寫“演奏”等詞語，背誦二、三自然段。能仿照課文,

圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。

【教學過程】

略

三年級上冊語文導學案-21《大自然的聲音》人教（部編版）

21大自然的聲音

導學案設計

課題大自然的聲音課型新授課

1.會認“妙、奏”等7個生字，讀準多音字“呢”，會寫“妙、演”等13個字，

會寫“美妙、音樂家”等16個詞語。

2.有感恬地朗讀課文，背誦笫2~3自然段。

教學目標3.能找到第2~4自然段的美鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了大自然

的哪些聲音。

4.能聯系生活經驗，體會課文中描寫聲音的詞誑的生動。能仿照課文，困繞一種

聽到過的聲音寫幾句話。

體會課文中描寫聲音的詞語的生動。能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句

教學重難點

話。

1準.備生字卡片，制作多媒體課件。（教師）

課前準備

2.搜集有關大自然聲音的資料。（學生）

課時安排2課時

教學過程

第一課時

教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示

1播.放大自然的聲音,提

1仔.細傾聽大自然的聲此環(huán)節(jié)教師可用多

示學生便聽并回答：這是

音，然后逐一回答問題，媒體播放大自然的聲音

什么聲音？你覺得好聽

交流自己聽后的感受。及相應的圖片來導入課

一、聽音談話，激趣引入嗎？

文學習。這樣從一開始就

（用時:5分鐘）2.質疑導入：“大自然的

2.齊讀課文題目，明確學能抓住學生的注意力，能

聲音”怎么會如此美

習任務，帶著閱讀興趣走更好地激發(fā)學生的學習

妙？快去讀讀課文吧！

進課文。興趣。

（板書課題）

1.提出初讀要求:1（.1）借助拼音輕聲讀課1.識字教學一定要在學生

（1）自由朗讀課文，遇文，讀準每個字，先自己充分自讀課文、整體感知

到不認識的字詞畫出來，認真讀一遍，再同桌交替的基礎上進行。學生已在

借助課后拼音讀準字詞，讀、聽，糾正錯誤的讀音。初讀課文的基礎上初步

個別可以借助詞典理解（2）圈出不懂的詞語后,識字，教師可以把料力放

二、自由朗讀，識字學詞

意思。和同堂或小組同學交流，在讀和認個別易錯字上。

（用時：15分鐘）

（2）把解決不了的詞語把已解決的詞語畫掉。如，提示“喳”是翅舌

圈出來。（3）互相檢查自然段序音，要注意其和“渣、

（3）標出自然段的序號。號標注得是否正確。楂”的區(qū)別。“奏”是平

2.檢查初讀情況。2.（1）認真讀課件中的生舌音，可透行對比辨析，

（1）先課件出示帶拼音字詞。先借助拼音讀，然如“奏”和“宙”。

的生字詞，用多種方式來后再獨立認讀。積極參加

讀，檢查生字詞的讀音，讀生字詞的游戲或競賽。2.概括主要內容的時候先

側重糾正“奏、喳”的讀讀準平舌音“奏”，翹舌讓學生弄清每一段的內

音。然后課件出示去掠拼音“喳”。容，然后歸納總結。借助

音的生字詞卡片，采用指（2）按自然段讀課文，文章中心句來輔助概括

名讀、賽讀、搶讀等方式讀后試著從字音是否正主要內容。

檢查生字詞的讀音。確、語句是否連貫,斷句

（2）指名分自然段朗讀是否合理等方面進行評3.注支指導朗讀，可采用

課文，引導學生讀好排比價。不同的方式調動學生朗

句并評議。3.認真默讀全文，思考并法的秋機性，為進一步理

3.引導學生默讀全文，思概括課文的主要內容。解深文奠定叁礎。

考并總結課文的主要內（本支介紹了大自然的

容，了解中心句的作用。風、水、動物等的美妙聲

4.指導朗讀課文。音。）了解中心句在全文

和段落中的作用。

4.朗讀課文，讀出自己的

感情。

1.教師要支點指導這一自

1.自讀課文第2自然段，

1.引導學生思考：風聲美然段的學習方法，為下文

他考風聲美妙在哪里.

妙在哪里？自讀思考。的學習打下忠礎。

2.朗讀第一句話，明確中

2.朗讀第一句話，交流讀2.引導學生精讀第2自然

心句的作用。

悔了什么。段時，要重點了解中心句

三、精讀課文，感受風聲3,引導學生自讀描寫風的和“總一分”的構段方

3.自由朗讀第2自然段，

（用時：8分鐘）句子，挑選喜歡的一句話式。

感受微風和狂風不同聲

談談喜歡的理由。3.重視朗讀，可領讀，扶

音的美妙，在對比中感知

4.小結段落主要內容并點照思分的構段方式去感

大自然的魅力。

明中心句的作用、“總一受風聲的美妙，感受語言

4.了解中心句和“總一

分”構段方式的作用。的優(yōu)美，體會中心句的作

分”構段方式的作用。

用0

1.用字卡做游戲，鞏固識1聽.老師說字的特點，學本深要求會寫的13

記本課要求會寫的13個生找出相應的字并大聲個字，以撇、稱為主筆的

字。讀出來.字比較多，建議把重點放

2.引導學生給會寫字組詞2.學生交流，給會寫字擴在指導學生寫好以揪、捺

并用自己喜歡的詞語練詞，并用自己喜歡的詞語為主爸的字的特點上：首

習說句子。說句子。先，指導學生整體現察，

四、鞏固識字，指導寫字

3.寫字指導。3.寫字練習。可以將“奏、冬、果、器、

（用時：12分鐘）

（1）課件出示會寫字中（1）準確認讀這幾個字。敲”等字通過課件放大，

以撒、捺為主筆的五個（2）先認真觀察以撤、并將字的擷捺用不同的

字：奏、琴、柔、器、球捺為4■:筆的五個字的特顏色顯示，從而讓學生發(fā)

（2）指導學生整體觀察點,再觀察書寫時應注意現下面的書寫現律：（1）

生字，發(fā)現以撇、捺為主什么。然后觀看課件演以振、捺為主爸的字要寫

筆的字的竹寫規(guī)律。示，注意H寫變化規(guī)律。得舒展;（2）每個字的撇、

（3）教師邊范寫“奏”（3）用小手和老師一起捺要放平。接著，就可以

字，邊弓1導學生觀察書寫書空，體會書寫時的運筆放手讓學生后寫，親身感

要領。方法。受字的寫法。

（4）指導學生書寫其他（4）臨寫本課的13個字,

生字，教師巡視。親身感受字的寫法，注意

4.組織學生班內展示書寫“敲”的右邊部分不要

作品，引導學生積極評寫成“支”.

價.4.學生展示書寫作品并交

流評價，然后針對評價改

改自己的字。

第二課時

教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示

1.采用多種方式復習鞏固

1.課件出示生字詞,引導

生字詞。

學生正麗認讀。回顧課文,梳理脈絡

2.回顧課文內容，再次梳

一、豆習舊知，導入新課2.引導學生回顧課文內后，教師可引導學生質

理文章脈絡。

（用時：5分鐘）容。疑，從而提出探究的問

3.明確本課主要探討的問

3.引入本課需要探討的主邈。

題：大自然還有哪絲美妙

要問題,

的聲音？

1.組織學生交流探究:水1.自主合作,交流探究:1.讀課文時，先要求學生

聲如何美妙？重點點撥（1）朗讀相關語句。回顧上文的學習方法，總

以下語句。①探討聽到了哪些動聽結概括：讀,我，思，總

課件出示：（1）“小雨滴的聲音。結。為下文學習做鋪墊。

敲敲打打，一場熱鬧的音②找到文中的擬聲詞（滴

樂會便開始了。滴滴答滴答答、叮叮咚咚哥），

答……叮叮咚咚……所想象還會聽到哪些不同2.本文比較突出的一點是

有的樹林，樹林里的每片的聲音，感受水聲的美對比描寫，因此，教師要

樹葉；所有的房子，房子妙。帶領學生梳理文章脈絡，

的屋頂和窗戶.梆發(fā)出不（2）朗讀課件中佗語句.通過期誦感悟大自然聲

二、自主探究，感悟美妙同的聲笆。”①交流句式特點。音的美妙，感知內在的一

（用時：20分鐘）（2）“小溪淙淙，流向②抓住重點詞語“淙淙、種對比方式，既學習了知

河流：河流潺潺，流向大潺潺、嘩嘩”體會水聲越識，又提高了寫作能力，

海：大海嘩嘩，洶涌澎湃。來越響，語勢從活潑逐步人文性和工具性兼得。

從一首輕快的山中小曲，到雄壯有力，體會變化的

唱到波瀾壯闊的海洋大美，并朗讀感悟。

合唱。”2.（1）朗讀句子，結合自3.教師要給學生充分的朗

2.組織學生交流探討動物己的理解讀出感情；然后讀時間，引導學生抓住重

聲音如何美妙。找出聽到的描寫小動物點詞語,通過朗讀感悟大

（1）重點點撥關便問句，叫聲的詞語‘'嘰嘰尊喳、自然中聲音的美妙。

課件出示相關語句。唧哩哩唧哩哩”，司全班4.教師要重視引導學生積

你知道他們唱的是什么同學交流想法：體含課文累描寫聲音的短語。

嗎？他們的歌聲好像告中生動形象的動物的聲

訴我們：“我在歌唱，我音，朗讀感悟小動物的快

很快樂！”樂。

（2）讓學生來當小動物（2）扮演小動物來表演

演一演C文中動物的叫聲。

（3）引導學生想象大自（3）想象大自然中其他

然中其他動物的叫聲，來動物的叫聲來學一學。

學一學C（4）朗讀笫4自然段，

（4）引導學生想象這些進一步感受動物們的快

動物可愛的樣子，感受動樂。

物們的快樂，用輕快的語

調來讀一讀。

1.在老師的指導下，通過1.教師可引導學生在讀中

1.引導學生回顧文眼“美

“配樂讀，自由讀，分組感悟風聲的美妙，水聲的

妙”，采用多種方式指導

讀，男女生合讀，師生合有趣，動揚聲的快樂。在

學生朗讀，感悟作者表達

讀，全班齊讀”等方式，培養(yǎng)學生的語感的同時，

三、明確主旨，指導背誦的情感,

有感情地大聲朗讀課文。感悟大自然聲音的美妙，

（用時：7分鐘）2.引導學生回顧第2?4

感受大自然聲音的美妙。體會作者的情感。

自然段中“總一分”的

感悟作者表達的情感。2.教師要滲透熱愛大自然

構段方式.嘗試背誦白己

2.回顧第2?4自然段的的理念，教育學生愛護動

喜歡的內容。

寫法，嘗試背誦。物，保護大自然。

1.課件出示“小練筆”要

求。1.發(fā)揮想象，小組合作交

你聽到過哪些“美妙的流聽到過的美妙的聲音，

聲音”？試者寫幾句話然后試著用“總一分”指導小練卷時,教師

和同學交流，如,“鳥兒的構段方式來描述大自要引導學生發(fā)揮想象，充

四、引導練筆，拓展閱讀

是大自然的歌然其他美妙的聲音。分交流，并仿照“總一

（用時：8分鐘）

手……”“廚房是一個分”的構段方式，寫出自

音樂廳……”。己感興迪的內容。

2.多媒體出示閱讀鏈接內2.配樂誦讀《瀑布》,感受

容：配樂誦讀葉圣陶的詩歌的意境美。

《瀑布h

【教學目標】

知識與技能:學會10個字及相關的詞語，認識7個字。體會作者的思想感

情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。

過程與方法：朗讀課文，背誦白」喜歡的部分。了解課文的描寫方法（敘

述的順序），想象課文中描述過的聲音，感受大白然的美。

情感態(tài)度價值觀：課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音，水的

聲音和動物的聲音，表達了作者對大自然的熱愛之情。

【教學重難點】

1、學會本課生字及詞語，注意讀準“柔、敲、湃”這三個字以及多音字

“呢”的字?音。

2、有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦白」喜歡的部分。

3、讓學生知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，說說你有

些什么新的發(fā)現。

【教學思路】

《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。本課設計根據新課程

標準，引導學生入境、想像、美讀、感悟，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，

發(fā)現大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

1、創(chuàng)設情境，走進文本。

《語文課程標準》強調：閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。文本的

意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現、自行建構起來的，要讓學生自己閱讀、自己

學會閱讀。教學中我創(chuàng)設了情境，讓大自然帶領學生聆聽了一場特殊的音樂會,

縮短了學生與文本的空間距離，讓學生置身于自然之中，儼然是大自然中的一員，

在情境中感知，體會到大自然聲音的美妙，與文本產生了共鳴，激發(fā)了學生的學

習興趣，讓學生成為學習的主人。

2、美讀感悟，放飛想像。

語文應以讀為本，閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受和理解。

本文沒有生澀難懂的詞語，文筆清新流暢，我始終以“大自然中這些聲音真是太

美妙了”貫穿始終，重點指導學生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，

大膽的展開想像，（入境想像、樂器感知想像、角色體驗想像）有感情地讀，配

樂讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨特的感受、體

驗和理解，感受風聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂，同時培養(yǎng)學生的語感。

3、拓展延伸，提高能力。

課后布置學生課后在大自然找一些新發(fā)現，著意在拓展學生的學習空間，擴

大視野，增長知識。讓學生在課內外的學習中提高語文素養(yǎng)。

【教學過程】

（第一課時：讀準生字字音，了解課文大意，學習課文第一自然段，學寫生

字”演、柔、溫、雄、充

一、創(chuàng)設情境，復習導入。

1、上節(jié)課我們交了一個新朋友一一大自然，他的家族里有好多無師自通

的音樂家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場特殊的音樂會。你們知道是

什么嗎？（齊讀課題）

2、不過，大自然說，要去參加音樂會，聽那美妙的聲音得帶上這群小伙

伴。（出示詞卡）。認識他們嗎？跟他們打個招呼吧！分小組開火車讀詞語。

二、入境想像，美讀感悟。

1、教師過渡：我們跟著大自然出發(fā)了。請同學們默讀課文2—4自然段,

看看你找到了大自然哪些美妙的聲音？（學生認真默讀課文，邊讀邊思考，并在

書上用自己喜歡的符號做上記號。）

2、師：你們聽到了哪些美妙的聲音？（學生說出“風、水、動物”的聲

音，教師相機板書）

☆關于風的聲音（大膽想像，美讀悟妙）

（1）師：那讓我們先去聽聽風之曲吧！“風是大自然的音樂家，他會

在森林里演奏他的手風琴J你們聽……

（2）播放手風琴變奏曲，教師根據節(jié)奏的變換范讀相關句子，讓學

生在音樂的變換中體會微風和狂風帶給人不同感受的對比。

（3）出示相關句子：“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細

語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首

雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大白然的威力，

（4）指名美讀，并說說為什么這樣讀？（讀時注意微風的輕柔讀得

輕、緩，狂風的雄偉讀得急、猛，感受風聲的美妙）再指名2?3人有感情朗讀。

（5）讀得真好，讓我們聆聽了音樂會的風之曲。

（6）男女生合作讀（女生讀“微風”部分，男生讀“狂風”部分），

教師適時用手勢劃出朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏。

（7）教師引讀，學生接讀：

正因為這樣，所以，風是一一大自然的音樂家，他會在森林里演

奏他的手風琴。

當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣一一唱出各種不同的歌曲。

不一樣的樹葉一一有不一樣的聲音；

不一樣的季節(jié)一一有不一樣的音樂。

（8）教師小結：真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀！既會演奏舒

緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現大自然的風聲原來如此美妙。

☆關于水的聲音?（直觀感知，美讀悟趣）

過渡：還有誰也是大自然的音樂家？在書上找一找，自己讀一讀。

（1）指名生回答，為什么這樣說呢？出示相關句子：小雨滴敲敲打打，

一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……丁丁冬冬……所有的樹林，樹林里的

每片樹葉：所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。

①“滴滴答答……丁丁冬冬……”聲音多好聽啊！連水也能演奏，真

是趣事，像這些描寫事物聲音的詞，它有個名字叫“象聲詞”。想像一下，小雨

滴落在不同的地方還會發(fā)出什么聲音？你能不能也說幾個？（劈劈啪啪……）

②同學們說的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補充到課文中來,

小雨滴這敲敲打打的音樂會，也是生動有趣、熱鬧非凡啊！誰能把這種感受讀出

來？指名讀，指導讀好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的不同音效。

（2）指名生說：小雨滴不僅會演奏，還會唱歌。出示相關句子：當小

雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海，

大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

①指名學生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大

合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？

②學生說說自己體會到的水之樂曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來，

從小溪f河流i大海的美妙經歷。（體會不同水聲的特點。）

③出示填空：當小雨滴起來，他們便一起唱著歌：小溪，河流，大海。

從，唱到。指名學生填空C

④師生小組合作朗讀。1組讀小溪，2組讀河流，3.4組詞大海，老

師讀最后一句話。（從體會”淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。）

（3）小雨滴又會演奏，又會唱歌，可真了不起！讓咱們一起隨著小雨

滴的伴奏一起唱歌吧！（全班配樂讀第三自然段）

（4）你們喜歡這個自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！

（5）學生試背一一指名當堂背誦一一想背的一起背。

☆關于動物的聲音（角色體驗，美讀悟樂）

（1）教師導語：聽到了風之曲水之歌，動物們也不甘示弱，來到音樂

會上一展歌喉。

（2）誰想當這些小動物，來演一演。學生模仿出相應動物的叫聲。大

自然中，還會有哪些動物囪叫聲。看誰敢挑戰(zhàn)難關，說說像課文中這樣的詞，學

著叫一叫。

（3）情境互動。師：小鳥（小蟲、蝴噓I）,你在唱什么呀？出示句子“你

知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：'我在歌唱，我很快樂！

教師范讀句子。真是太快樂了，你們自己也讀讀吧。

（4）指名讀，同座輪讀，小組賽讀。

（5）看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。全班一起齊

讀第4自然段。

三、回歸全文，積累語言。

大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應天上有，人間能有幾回聞”的

感受。這樣吧，讓我們全身心地走進大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。

全班有感情地配樂朗讀課文。

四、自主記、寫生字。

1、學生齊讀5個生字（出示“威、敲、匯、涌、闊”）

2、怎樣記住這5個生字伙伴的樣子呢？自由地和同座說一說,記一記吧。

3、你記住哪個字就說哪個字？（學生說白己識記生字的方法）

4、指導書寫“敲”字。

5、學生練寫生字，教師巡視指導。

五、想像拓展，課外延伸。

大自然就在我們身邊，當你走進大白然，用心靈去感受那些美妙的聲音,

相信你一定會有新的發(fā)現，把你有趣的發(fā)現寫卜.來吧。

【板書設計】

風

8大自然的聲音水美妙

動物

【教學反思】

這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。新課程標準強調：閱讀是學生個性化

的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維

和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，愛到情感熏陶，獲得思想啟

迪，享受審美樂趣。要引導學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味。

因此根據課程標準，我在教學過程中始終以讀為主，引導學生入境、想象、美讀、

感悟，旨在讓學生真正走進大自然，體驗人自然，發(fā)現人自然，激發(fā)學生熱愛大

自然的情感，讓學生的想象在美讀中飛揚。

大自然里有著許多美妙的聲音，學習此課，學生聽到了大自然中風，水，動

物在大自然中形成的美妙聲音，并學習模擬這些聲音，學習興趣濃厚，并通過學

生平時生活中對大自然的觀察，說，寫，模擬出更多更奇妙的自然界中的美妙之

聲，激發(fā)了學生熱愛大自然的濃厚情趣。

大自然的聲音

教學目標：

1.學會寫12個字，熟悉本課相關的詞語，認識7個字。

2.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的描寫方法（敘述的順序），想象

課文中描述過的聲音，感受大自然的美。

3.體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。

教學重難點：

1.有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。

2.讓學生知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙H勺聲音，說說有些什么新

的發(fā)現。

課前準備：

課件。

教學時間：

2課時

第一課時

一、激發(fā)興趣，引入情境。

1.師：同學們，這是一個生機盎然的大自然！有花、草、蝴蝶、小鳥等動植物，

這是看到的。大自然里還能聽到什么呢？你們可要聽仔細啦！（播放大自然的聲

音）大自然里除了剛才聽到的聲音外，還有哪些聲音呢？今天，就讓我們走進大

白然，走進語言文字中去感受那來白大自然的美妙聲音！

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，識記生字詞，了解文章大意。

1.請同學們輕輕翻開書，自由地朗讀課文，注意把生字字音讀準，把課文讀通

順、讀流利。

2.檢查反饋：

（1）要去參加大自然的音樂會，聽那美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。認識他們

嗎？自由讀一讀。

演奏溫柔雄偉充滿威力匯聚

呢喃細語洶涌澎湃波瀾壯闊敲敲打打

淙淙潺潺嘩啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚

（2）先看第一行，誰愿意讀？（評：你不僅字音讀得準，而且聲音非常響亮。）還有

誰能像他這樣讀一遍？全班一起讀一遍。

（3）再看第二行詞，誰