部編語(yǔ)文七上《1?春》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀文章，把握重音和停連，掌握一定的朗讀技巧，能有感

情地朗讀課文。

2.整體感知課文，能抓住文中春天景物特點(diǎn)，激發(fā)聯(lián)想和想象,

體會(huì)優(yōu)美情境。

3.能抓住富有感染力和表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言及

其表達(dá)效果，積累語(yǔ)言。

4.能把握作者的情感脈絡(luò)，體會(huì)蘊(yùn)含于字里行間的濃郁的情感,

培養(yǎng)對(duì)生活和大自然的熱爰。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.朗讀文章，把握重音和停連，掌握一定的朗讀技巧，能有感

情地朗讀課文。

2.整體感知課文，能抓住文中春天景物特點(diǎn)，激發(fā)聯(lián)想和想象,

體會(huì)優(yōu)美情境。

3.能抓住富有感染力和表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言及

其表達(dá)效果，積累語(yǔ)言。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1.能抓住富有感染力和表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言及

其表達(dá)效果，積累語(yǔ)言。

2.能把握作者的情感脈絡(luò)，體會(huì)蘊(yùn)含于字里行間的濃郁的情感，

培養(yǎng)對(duì)生活和大自然的熱愛(ài)。

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五、教學(xué)方法：朗讀法批注法合作探究法品析法

第一單元解析

人文主題：本單元圍繞〃四季美景〃主題編排了《春》《濟(jì)南的

冬天》《雨的四季》《古代詩(shī)歌四首》4篇課文。通過(guò)學(xué)習(xí)，感受

課文中豐富多彩的景物之美，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)人生的熱愛(ài)。

語(yǔ)文要素：學(xué)習(xí)本單元，掌握朗讀的要領(lǐng)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)重音和停

連，通過(guò)朗讀深入體會(huì)詩(shī)文的思想感情。揣摩和品味語(yǔ)言，提高鑒

賞能力，體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果。初步體會(huì)文學(xué)語(yǔ)

言的表達(dá)手法。

《春》解析

人文主題：體會(huì)春天里萬(wàn)物勃發(fā)的生命力，感受對(duì)春天、對(duì)生

活的熱愛(ài)。

語(yǔ)文要素：把握重音和停連。激發(fā)聯(lián)想和想象，體會(huì)課文優(yōu)美

的情境。品味優(yōu)美語(yǔ)言，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。深入學(xué)習(xí)比喻

的修辭手法。

教學(xué)過(guò)程

單元整體架構(gòu)

參見(jiàn)上方。

第一課時(shí)新課導(dǎo)入

教師語(yǔ)言：春天讓大自然生機(jī)勃發(fā),給人溫暖，給人希望，給

人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人

杜甫寫下了《春夜喜雨》：〃好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，

潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲……〃韓愈在《早春》中說(shuō)：〃天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看

近卻無(wú)。〃杜牧的《江南春》中有：〃千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒

旗風(fēng)。〃這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，今天，我們共同欣賞

一篇現(xiàn)代名家贊春的散文，跟隨作者的腳步一起去尋找春天的美。

（課件出示：杜甫的《春夜喜雨》、韓愈的《早春》、杜牧的

《江南春》等詩(shī)歌作品）

【設(shè)計(jì)意圖】

激趣導(dǎo)入，引入散文教學(xué)。

基本語(yǔ)調(diào)該是輕柔、緩慢的，語(yǔ)句清晰、自然、質(zhì)樸，感情基

調(diào)是充滿喜悅和熱情的，要讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感。訓(xùn)練指導(dǎo)如下：

朗讀者要具備主體意識(shí)，如〃（我）盼望著，（我）盼望著，（你

看）東風(fēng)來(lái)了，（你聽(tīng)）春天的腳步近了〃，朗讀的時(shí)候要把自己當(dāng)

做作者，把朗讀當(dāng)做自己的主觀化的感受和表達(dá)，這樣就易于體會(huì)

并讀出文中的感情。

排比句和反復(fù)句，讀出語(yǔ)言的節(jié)奏，如〃盼望著，盼望著，東風(fēng)

來(lái)了，春天的腳步近了〃「春天像剛落地的娃娃……；春天像小姑

娘……；春天像健壯的青年……〃

對(duì)一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)加以重讀，以引起聽(tīng)者的注意。如

句中的動(dòng)詞、形容詞〃山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)

了。〃

停頓，有標(biāo)點(diǎn)的地方需要停頓，有時(shí)候句中也需要有小停頓。

如〃風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的〃，句中〃風(fēng)〃和〃草〃的后面可以有小停頓。

逐段朗讀比賽，師生點(diǎn)評(píng)

學(xué)生活動(dòng)：逐段朗讀比賽，師生點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生掌握一定朗讀技巧，感知本文情感。

探究文章結(jié)構(gòu)

教師語(yǔ)言：剛才我們跟隨朱自清先生的筆觸，一起領(lǐng)略了他筆

下如詩(shī)如畫的春景。朱自清是繪景的大師，他有條不紊地對(duì)春天富

有代表性的景色進(jìn)行了全方位的描繪，各種圖景躍然紙上。作者按

照怎樣的結(jié)構(gòu)框架構(gòu)思了整篇文章？具體描繪了哪些春景圖？

學(xué)生活動(dòng)：默讀文章，圈點(diǎn)勾畫；梳理文章思路。

課件出示：請(qǐng)找出春天到來(lái)時(shí)的不同美景，分組設(shè)計(jì)出文章結(jié)

構(gòu)圖并交流。

【設(shè)計(jì)意圖】

感知文章內(nèi)容，通過(guò)梳理文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感受到作者筆下

春之美好。

展示文章結(jié)構(gòu)圖

教師語(yǔ)言：下面各小組同學(xué)依次展示自己組所畫的文章結(jié)構(gòu)圖，

并進(jìn)行交流。各小組認(rèn)真聆聽(tīng)其他組的發(fā)言，所有組展示完畢，集

體修正文章結(jié)構(gòu)圖。

學(xué)生活動(dòng)：小組展示文章結(jié)構(gòu)圖；交流并完善。

文章結(jié)構(gòu)圖：

盼春：山、水、太陽(yáng)——宏觀勾勒（總）

春繪春：草、花、風(fēng)、雨、人——微觀描繪（分）

贊春：像剛落地的娃娃、像花枝招展的小姑娘、像健壯

的青年一一點(diǎn)明中心（總）

教師小結(jié)：文章用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，既有宏觀勾勒，也有

微觀描繪。

【設(shè)計(jì)意圖】

鍛煉學(xué)生提取和概況信息的能力。

第一課時(shí)課堂小結(jié)

全班再齊讀課文，教師點(diǎn)評(píng)：今天我們重點(diǎn)練習(xí)了《春》的誦

讀，通過(guò)學(xué)習(xí)揣摩，練習(xí)比賽，課文誦讀有了很大的進(jìn)步！同學(xué)們

在誦讀的過(guò)程中，也對(duì)本文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了更深入的了解，同學(xué)

們還要在課下繼續(xù)品味語(yǔ)言，體會(huì)春天的美。

【設(shè)計(jì)意圖】

總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第一課時(shí)課后活動(dòng)

文中描寫了春草、春花、春風(fēng)、春雨等畫面，哪一個(gè)畫面讓你

覺(jué)得最美？結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

要求：從作品中找到具體依據(jù)，并具體闡述。

示例（課件出示）：我最喜歡作者筆下春天的小鳥(niǎo)，我覺(jué)得〃鳥(niǎo)

兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的

喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著〃這句話寫得特別美，〃賣

弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子〃，用了擬人的手法，寫得生動(dòng)活潑

又富有生活情趣。其中〃賣弄〃一詞貶詞褒用，寫出了小鳥(niǎo)兒那時(shí)的

高興與洋溢于言表的自豪。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品味語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，為第二課

時(shí)做準(zhǔn)備。

第二課時(shí)課程導(dǎo)入

教師語(yǔ)言：《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文，朱自清先生

用孩子般的心靈去感受，借孩子的眼睛去觀察抓住了春天的特點(diǎn)，

準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪了江南春天特有的景象，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之

情。上節(jié)課我們進(jìn)行了課文的朗讀練習(xí)，下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地誦

讀課文，要求以情帶聲，讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急，讀出作品的美

感。

學(xué)生活動(dòng)：有感情的誦讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖】

激發(fā)興趣，引入對(duì)文章內(nèi)容的鑒賞。

品讀第一部分語(yǔ)言

教師語(yǔ)言：文章一開(kāi)篇，作者是怎樣寫人們對(duì)春天的盼望之情

的？

學(xué)生活動(dòng)：思考，探究，回答

明確：對(duì)于春天這樣美好的季節(jié)，人們總是充滿盼望的，作者

運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，用了兩個(gè)〃盼望著〃，表達(dá)期盼春天的急切心

情。

〃東風(fēng)報(bào)訊〃，風(fēng)是春天的使者，用〃近〃準(zhǔn)確地表達(dá)出春天還沒(méi)有

到來(lái),照應(yīng)了〃盼〃字。

【課件出示】盼春

品讀第二部分語(yǔ)言

教師語(yǔ)言：第二部分是全文的重點(diǎn),描繪了春天里的一幅幅美

景，分組分段討論你喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

學(xué)生活動(dòng)：先自主活動(dòng)，在文中圈畫重點(diǎn)語(yǔ)句；再組內(nèi)交流討

論；最終推選一位同學(xué)分享。

明確：

(1)第二段：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山

朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。〃

第一句：〃一切〃是總寫，山、水、太陽(yáng)是扣住〃睡醒〃，從大處落

筆分寫,由面到點(diǎn)。〃剛〃照應(yīng)〃春天的腳步近了〃的〃近〃。

第二句：山〃睡醒〃的情態(tài)用〃朗潤(rùn)〃描繪，這時(shí)林木抽芽、山川變

綠，山色由暗淡漸漸明朗，由枯干轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤；水〃睡醒〃的情態(tài)用〃漲〃

描繪，再現(xiàn)了冰消雪化后春水泱泱的樣子；太陽(yáng)

〃睡醒〃的情態(tài)用〃紅〃描繪,表現(xiàn)出春日融融的暖意。

運(yùn)用了擬人的修辭手法。〃剛睡醒的樣子〃〃張開(kāi)了眼〃，生動(dòng)地表

現(xiàn)了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)。〃欣欣然〃的意思是歡歡喜喜地，

賦予大自然的萬(wàn)物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬(wàn)物

也喜歡春天；太陽(yáng)的〃臉紅〃則更使人感覺(jué)到春日的可愛(ài)。

(2)第三段：

第一句：〃偷偷地〃是〃悄悄地、不知不覺(jué)地〃的意思「鉆〃表現(xiàn)出

春草沖破土層的擠勁兒，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力；用疊詞〃嫩嫩的〃、

〃綠綠的“，比"嫩的"〃綠的"一個(gè)字,能更準(zhǔn)確地表現(xiàn)春草“嫩"和〃新”

的特點(diǎn)。

第二句：〃一大片一大片滿是的〃，使人似乎看到春草遍地萌發(fā)

的旺盛長(zhǎng)勢(shì)，感受到春草的勃勃生機(jī)；這兩句話是對(duì)草的正面描寫。

第三句話寫了在草上活動(dòng)的人,用了〃坐〃〃躺〃〃打滾〃〃踢〃〃賽跑〃

〃捉迷藏〃等動(dòng)詞，側(cè)面表現(xiàn)了春草帶給人的歡樂(lè)。

(3)第四段：

第一句：用〃你不讓我，我不讓你〃、“趕趟兒〃，用擬人的手法描

繪出各種花競(jìng)相開(kāi)放，百花爭(zhēng)春、百花爭(zhēng)艷的情景，非常形象一一寫

出了花的多。

第二句：〃紅的像火，粉的像霞，白的像雪〃用了三個(gè)比喻句，

注意順序不能顛倒，這三種顏色和上句桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)的花的色

彩對(duì)應(yīng)一一寫出了花色艷。

第三句：這句寫了花味甜，〃仿佛〃一詞由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想

到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想。

第四句：寫〃花下〃的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。

賞析〃鬧〃字：不僅表現(xiàn)有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的

景象，用〃鬧〃比用〃飛〃好。

第五句：〃遍地〃寫野花的數(shù)量多，〃雜樣兒〃寫野花的種類豐富。

“像眼睛,像星星，還眨呀眨的〃這兩個(gè)比喻描繪了陽(yáng)光下野花閃閃爍

爍、逗人喜愛(ài)的樣子。這里沒(méi)有明寫陽(yáng)光和風(fēng)，但已寓于描寫之中

7o因?yàn)橛嘘?yáng)光，野花才會(huì)像眼睛、像星星一樣亮；因?yàn)椤L(fēng)輕悄悄

的〃，野花搖搖擺擺，才會(huì)像眼睛、像星星一樣〃眨呀眨的〃。

(4)第五段：

第一句：引用志南和尚的詩(shī)句〃吹面不寒楊柳風(fēng)〃，寫春風(fēng)的溫

暖和柔和，〃像母親的手撫摸著你〃寫出春風(fēng)的溫暖和柔情。一一觸

覺(jué)的角度

第二句：作者寫了風(fēng)里帶來(lái)的〃新翻的泥土的氣息〃，再〃混著青

草味兒，還有各種花的香〃，這就化無(wú)味為有味了，而這些味道都是春

天所特有的。一一嗅覺(jué)的角度

第三、四句：從聽(tīng)覺(jué)的角度寫春風(fēng)

(5)第六段：

第二句：春雨〃像牛毛，像花針，像細(xì)絲〃，在雨絲細(xì)的共性基

礎(chǔ)上，用牛毛寫出了雨多而細(xì)密，用花針寫出雨的亮而閃爍，用細(xì)

絲寫出雨的柔而綿長(zhǎng)，這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的

特點(diǎn)。用〃斜〃字含蓄地寫了雨中的春風(fēng)，〃織〃照應(yīng)了〃像細(xì)絲〃的比喻，

〃全〃表現(xiàn)了開(kāi)闊的視野，〃籠〃準(zhǔn)確地寫出了〃薄煙〃的情狀。

(6)第七段：

春天里的人第二句：〃也趕趟兒似的"中的〃也”照應(yīng)前文〃春花圖〃

中花的〃趕趟兒〃，前文的〃趕趟兒〃寫百花爭(zhēng)春,這里的〃趕趟兒〃寫人

在爭(zhēng)春。

第三句：〃舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神〃運(yùn)用疊字，讀起來(lái)給

人以動(dòng)感，使書面語(yǔ)更平易、自然、順暢。

第四句：引用〃一年之計(jì)在于春〃的諺語(yǔ)，寫春天激勵(lì)人們把握

時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造

美好生活、積極向上的感情。

課件出示：繪春：水、草、花、風(fēng)、雨、人

【設(shè)計(jì)意圖】

從多方面理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析、品味語(yǔ)言的能力。

深入文章，把握主旨

教師語(yǔ)言：三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特點(diǎn)？

學(xué)生活動(dòng)：以〃這個(gè)比喻句中,我讀出了〃的格式談感受。

預(yù)設(shè)：

〃剛落地的娃娃〃中我讀出了春天的〃新〃，像新生命的開(kāi)始，給人

以無(wú)限的希望；

〃花枝招展的小姑娘〃中我讀出了春天的美，令人喜爰；

〃健壯的青年〃贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。

教師語(yǔ)言：這三個(gè)比喻句的順序能不能顛倒？

學(xué)生活動(dòng)：回答問(wèn)題：三個(gè)比喻句從〃娃娃〃寫到〃姑娘〃再寫到〃青

年〃，形象地表現(xiàn)了春天變化的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒。

課件出示：贊春

【設(shè)計(jì)意圖】

深入理解文章的中心思想：要珍惜自然的春天，更要珍惜人生

的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。

《春》整課小結(jié)

今天我們學(xué)完了朱自清先生的《春》，一起感受了文中的美景，

文章借春天的美景抒發(fā)對(duì)春天對(duì)人生的熱愛(ài)之情，其實(shí)，自然山川

中的許多美景都值得我們?nèi)バ蕾p去贊美，噴薄的日出、絢麗的晚霞、

突兀的青山、浩蕩的江水、春花秋葉、夏雨冬雪……愿同學(xué)們從課堂

學(xué)習(xí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，也學(xué)會(huì)觀察多姿多彩的大自然，培養(yǎng)自己感悟美

和抒寫美的能力。

【設(shè)計(jì)意圖】

總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二課時(shí)課后活動(dòng)

課外閱讀唐強(qiáng)《春》，將它與朱自清的《春》比較閱讀，嘗試

說(shuō)出兩篇文章的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】

理解兩篇文章表達(dá)出的春天的情感，理解兩位作家創(chuàng)作風(fēng)格的

不同，培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析能力。

濟(jì)南的冬天

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察，抓住自然景物特點(diǎn)描寫的手法；

2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排

3、了解、區(qū)分、并學(xué)會(huì)使用比喻、擬人等修辭手法

德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱大自然的美好思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、情感性。

2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力

教學(xué)方法：情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法

學(xué)法指導(dǎo)：精讀、摘錄

教學(xué)工具：多媒體

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課：

日月經(jīng)天，江河行地；春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪。大自然總以她那紫菜萬(wàn)

千的美景陶冶著人們愛(ài)美的心靈，鍛煉著我們發(fā)現(xiàn)美的眼力……

上節(jié)課我們追隨朱自清先生感受了春天的生意盎然、百花盛開(kāi)，這節(jié)課我

們將要步入一個(gè)與春相對(duì)的的季節(jié)一冬天。

你們心中的冬天是怎樣的？

濟(jì)南的冬天是這樣的嗎？

她擁有著怎樣用種不同的特點(diǎn)？

切入課文

作者介紹：

老舍，原名舒慶春,字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。作品有

小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《茶館》、《龍須溝》等，收在《老

舍文集》里。他的作品在國(guó)內(nèi)外都有很大影響，

本文約寫于1930—1931年間，是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。老舍

1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教七年之久，

對(duì)之產(chǎn)生了濃厚的感情，被稱為他的第二故鄉(xiāng)，

賞析課文：

聽(tīng)課文朗誦，配合相關(guān)圖片、背景音樂(lè)并預(yù)先布置任務(wù)

1、仔細(xì)聽(tīng)配樂(lè)朗讀，注意訂正生字、詞的讀音；

2、課文主要描繪了濟(jì)南的那些景物、畫面？它們分別有哪些與眾不同之

處？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出這些表現(xiàn)景物特點(diǎn)的字、詞。

字詞積累：

鑲（）響（）睛水藻（）

貯（）蓄澄（）清發(fā)髻（）

響晴：澄清：

著落：

空靈：

慈善：

貯蓄：

課文分析:

1、景物特點(diǎn):

課文主要描繪了濟(jì)南的那些景物、畫面？它們分別有哪些與眾不同之處？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出這些表現(xiàn)景

物特點(diǎn)的字、詞。并用精煉的語(yǔ)言總結(jié)每幅畫面的特點(diǎn)

陽(yáng)光網(wǎng)照的壞山溫酢、

濟(jì)

?

南山簿雪置籃下的山秀氣

無(wú)風(fēng)

的城外的遠(yuǎn)山、村

響暄＜

冬>

綠滓、熟氣溫貿(mào)美

海睡

天水

筮水晶清

景恃

2、情感感悟

想象一下，暖和而晴朗的冬天多么令人向往，而身在其中的作者又有何感受？他的情感是怎樣的？你

能找出體現(xiàn)作者情感的句段嗎？請(qǐng)包含情感地朗誦一下：

（播放背景音樂(lè)，找好的學(xué)生依次起立朗誦）

非常好，每一字，每一句都飽含著作者對(duì)于濟(jì)南冬天的熱愛(ài)贊美的情感。

點(diǎn)明：“景語(yǔ)”都是“情語(yǔ)”，感悟作者情景交融，借景朽情高超手法。

課堂小創(chuàng)作或作業(yè)：

1、假如你是一位導(dǎo)游，要帶領(lǐng)大家游覽古城西安，你將會(huì)帶領(lǐng)他們?nèi)ツ切┑胤剑窟@些地方的特點(diǎn)怎

樣？試分組準(zhǔn)備，然后派代表描繪，看誰(shuí)的描繪能表現(xiàn)出古城與眾不同的特色。

2、查閱并摘抄描寫冬天的詩(shī)或文章，并在讀書卷記本上進(jìn)行整理

第二課時(shí)

導(dǎo)入新課：

課文描繪了諸多美景，表達(dá)了無(wú)限的深情，作者是如何將情與景完美地融合在一起的呢？正是憑借其

高超的語(yǔ)言亡木，這節(jié)課我們將共同討論本掰的語(yǔ)言特色，看著我們從中可以有何借變：

探討交流：

比較下列每組句子，有何不同？

1、這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)："你們

放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)系亩焯貏e暖和。

2、等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

快H落時(shí)，F(xiàn)H光斜照在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色

3、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照

個(gè)影兒呢！

天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

區(qū)別在于景物有無(wú)類似于人的思想情感、動(dòng)作行為，引入擬人的修辭手法

這樣的修辭手法有何好處？

史……更……更……（學(xué)生討論，體會(huì)）

同時(shí)比較比喻（形、狀、邑的相似、共同點(diǎn)）修辭手法的祝念，區(qū)別二者。

寫作特點(diǎn)：

總結(jié)：1、修辭手法的運(yùn)用

比喻

擬人

更生動(dòng)、彩象、活力、飽含情感

2、口語(yǔ)化

清新的語(yǔ)言，平易、親切風(fēng)格

拓展延伸：

美，無(wú)處不在。對(duì)于我們，不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼暗。更重要的是，你是否會(huì)有生花

的妙筆，請(qǐng)你仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)的冬天，借鑒課文的寫法，將最有掙點(diǎn)的景物寫出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

課型：新型課課時(shí)：1一1授課日期：

課題：雨的四季

【教學(xué)目標(biāo)】

1.感受文章的語(yǔ)言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。

2.學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實(shí)踐中。

【教學(xué)難點(diǎn)】

欣賞文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住先物特征掐寫的能力。

【教學(xué)過(guò)程】

教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)方式、內(nèi)容旁注

一、導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)有一支沒(méi)有音符的樂(lè)曲，只

2.作者簡(jiǎn)介有細(xì)心傾聽(tīng)的人，才了解它

二、通讀全文，整體感知的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡

1.重點(diǎn)生字詞檢查快和諧的旋律，它不需要那

2.詞語(yǔ)解釋些五線譜上的音符，這就

3.本文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)解析是雨，它似歌、如詩(shī)、像畫，

第一部分(1)：開(kāi)宗明義，作者立接表明對(duì)雨的情感春雨柔美，熨雨猛烈，秋雨

一一喜歡雨。清涼，冬雨冷靜，各式各樣

第二部分(2-5)：作者以時(shí)間順序?qū)懗隽擞暝谙那锒挠曜虧?rùn)著萬(wàn)物也浸泡者

不同季節(jié)的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)雨的贊美之情。心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之

第三部分(6-7)：抒發(fā)對(duì)雨的贊美之情。王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美

三、深入研討，合作探究文《雨的四季》就是這樣一

學(xué)牛.小組討論，找出文中感興趣或是不理解的部分，首四季雨歌。今天就讓我

提出自己的疑問(wèn)，而后匯總出問(wèn)題提綱，教師視其難們共同走進(jìn)他筆下如詩(shī)如

易或重要程度歸納總結(jié)出有代表性的問(wèn)題，匯總?cè)缦拢寒嫷奈恼拢I(lǐng)略文章語(yǔ)言的

1.“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，足有美、意境的美，以及雨的

歡樂(lè)和淚水的。”結(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓?duì)這句話的美。

理解。人生.境遇不同，聽(tīng)雨的感受

明確:也就各有不問(wèn).作者擁有■

2.本文通過(guò)寫雨在四季中的不同情態(tài)來(lái)抒發(fā)作者對(duì)雨顆永遠(yuǎn)年輕的心，因此在南

的喜愛(ài)與贊美之情，以及對(duì)自然的熱愛(ài)法美之情。作中看到的是一種生命中激

者為什么以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”動(dòng)人心的美麗。雨是大自然

為題呢？神奇的杰作，是我們生活中

明確：不可缺少的精靈。

作者沒(méi)有?把筆墨局限于對(duì)“雨”的描繪上，在表現(xiàn)四

季的雨的不同特點(diǎn)時(shí)，也借雨展示出不同風(fēng)格的美麗

的四季圖。以“雨的四季”為題，給讀者留有更廣闊

的想象空間,效果會(huì)更好?叱.

3.“我站在這里，也是-?棵柏嗎？面對(duì)著我民族的始

祖，我會(huì)是一棵什么樣的：柏呢？”結(jié)合自己的感受,

談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

明確：寫各種類型的柏，實(shí)際也

四、寫作技法探究是在寫各種類型的人。這兩

1.技法運(yùn)用個(gè)問(wèn)句表達(dá)了作者對(duì)形形

(1)意境優(yōu)美。如課文第三自然段。作者將愛(ài)雨同夏天色色的人與人生的感慨，對(duì)

的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁，自己的人生的審視與自勉。

給自然萬(wàn)物帶來(lái)勃勃生機(jī)，使夏雨的意境熱烈、粗獷、

奔放，給人以美的享受。

(2)運(yùn)用側(cè)面描寫的方法。文章在寫春雨時(shí)主要描繪廠

春雨后的景觀，惻面烘托了春雨的生機(jī)：在寫夏雨時(shí)，

寫了夏雨給人的感受；等等。

(3)欲揚(yáng)先抑的寫法。文章在描繪冬雨之前，先寫了一

句：“也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì)討厭雨吧！"運(yùn)用欲

揚(yáng)先抑的寫法，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，描繪贊美了冬雨的“靈本文作者以詩(shī)一樣的語(yǔ)言

性”和“蜜情”。去描繪雨在春熨秋冬的不

(4)直抒胸臆的寫法。文章除了在描繪四季的雨時(shí)，字同畫百，生動(dòng)而又典雅，特

里行間洋溢著對(duì)雨的喜愛(ài)與贊美之情外，在JT頭和結(jié)別注意語(yǔ)言的變化。另外,

尾，直接抒發(fā)了自己的喜愛(ài)與贊美之情.比喻、擬人等修辭方法的

2.語(yǔ)言運(yùn)用運(yùn)用，也使文堂增添了許多

生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)古。魅力。如“水珠子從花花里

五、歸納小結(jié)滴下來(lái)，比少女的眼淚還

本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嬌媚”“半空中似乎總拄著

嗅覺(jué)等不同的角度，運(yùn)比多種手法描繪了四季的雨的透明的水霧的絲簾”“雨，

不同特點(diǎn)，寫出了雨的可愛(ài)，寄托了對(duì)雨的贊美與喜似乎也像出嫁生了孩子的

愛(ài)，對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)與贊美之情。母親，顯得端莊而又沉靜

六、作業(yè)布苴了”，這些句子，把雨在不

1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。同季節(jié)里的情態(tài)和特點(diǎn)刻

2.完成課后習(xí)題一、二、三題。畫得生動(dòng)形象。

教

后

記

部編語(yǔ)文七上《4.古代詩(shī)歌四首》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀古代詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)鑒賞古代詩(shī)歌的方法。

2.體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，品味欣賞詩(shī)歌，培養(yǎng)想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，比較不同詩(shī)人傳達(dá)的不同情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.誦讀古代詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，掌握鑒賞古代詩(shī)歌的方法。

2.體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，品味欣賞詩(shī)歌，培養(yǎng)想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，比較不同詩(shī)人傳達(dá)的不同情

感。

四、教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

五、教學(xué)方法：誦讀法、品析法

第一單元解析

人文主題：本單元圍繞“四季美景"主題編排了《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》《古

代詩(shī)歌四首》4篇課文。通過(guò)學(xué)習(xí)，感受課文中豐富多彩的景物之美，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)人

生的熱爰。

語(yǔ)文要素：學(xué)習(xí)本單元，掌握朗讀的要領(lǐng)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)重音和停連，通過(guò)朗讀深入體會(huì)詩(shī)

文的思想感情。揣摩和品味語(yǔ)言，提高鑒賞能力，體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果。

初步體會(huì)文學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)手法。

《古代詩(shī)歌四首》解析

人文主題：體會(huì)詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌中寄予的情感。

語(yǔ)文要素：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀，結(jié)合朗讀展開(kāi)想象，感受詩(shī)歌情境。體會(huì)詩(shī)歌

情景交融的特點(diǎn)。初步了解古代詩(shī)歌的一些常識(shí)，學(xué)習(xí)欣賞古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程

單元整體架構(gòu)

參見(jiàn)上方。

第一課時(shí)新課導(dǎo)入

教師語(yǔ)言：有一位詩(shī)人，易中天這樣評(píng)價(jià)"大家風(fēng)范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；

閻王脾氣，菩薩心腸"。毛澤東這樣寫詞稱贊其作品"往事越干年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺

篇”。這位詩(shī)人是誰(shuí)？

有一位散曲家，元末明初的賈仲明稱他是"戰(zhàn)文場(chǎng)，曲狀元"，元人周德清譽(yù)其最為有名

的小令為“秋思之祖"。這位散曲家又是誰(shuí)？

今天，我們就要學(xué)習(xí)他們的詩(shī)歌：《觀滄海》和《天凈沙?秋思》。

（課件出示：古今名人對(duì)曹操、馬致遠(yuǎn)的評(píng)價(jià)）

【設(shè)計(jì)意圖】

激趣導(dǎo)入，引入古詩(shī)教學(xué)。

誦讀詩(shī)歌，體會(huì)意境

教師語(yǔ)言：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌《觀滄海》和《天凈沙?秋思》，體會(huì)優(yōu)美的意境。

要求：讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏；讀出抑揚(yáng)的聲調(diào)和作者的情感。

畫面命名，概括景物特點(diǎn)

給這兩首詩(shī)描繪的圖畫命名,用詞語(yǔ)概括詩(shī)中描繪的景物的特點(diǎn)。

學(xué)生梳理預(yù)設(shè)（課件展示）：

《觀滄海》是一幅壯麗滄海圖（或滄海風(fēng)姿圖），詩(shī)人眼前的滄海吞吐日月，包孕萬(wàn)干

（或波瀾壯闊、雄奇壯麗、波浪滔天、波濤洶涌、浩瀚壯闊等）。《天凈沙?秋思》描繪了

一幅深秋晚景圖（或游子思?xì)w圖、羈旅荒郊圖、秋郊夕照?qǐng)D等），作品中的景象蕭條凄涼（或

冷落暗淡、蒼涼蕭索、凄涼愁苦、蒼茫慘淡等。）

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)反復(fù)誦讀和為詩(shī)歌描繪的畫面命名,整體感知詩(shī)歌。

放飛想象翅膀，理解詩(shī)歌內(nèi)容

教師語(yǔ)言：作者筆下的滄海氣勢(shì)恢宏，秋思筆調(diào)低沉，請(qǐng)同學(xué)們品讀這兩首詩(shī)，放飛想

象的翅膀，用文學(xué)的語(yǔ)言，第一人稱的角度解讀作者筆下的景色。

學(xué)生活動(dòng)：

解讀詩(shī)人筆下的景色，寫在紙上，小組交流，組內(nèi)派代表展示。

交流預(yù)設(shè)（課件展示）

九月，我大勝烏桓，凱旋回師，途經(jīng)碣石山。我躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，意氣風(fēng)發(fā)。東眺

滄海，一望無(wú)垠，波濤浩瀚的景象盡收眼底。高高的山島像守衛(wèi)滄海的將士，氣宇軒昂，聳

立在海心。山島上，樹(shù)木生機(jī)勃發(fā)，百草欣欣向榮，無(wú)限的生趣搖曳著滄海的氣魄。蕭瑟的

秋風(fēng)陣陣掠過(guò)，挽起一波又一波的狂瀾。浩淼的海面上碧波萬(wàn)頃，腳下驚濤拍岸，滄海喧囂

著我澎湃的心潮。雄奇壯麗的大海啊，你的胸襟吞吐日月，你的情懷包蘊(yùn)星漢，我情不自禁

地贊嘆不已。

深秋的黃昏，風(fēng)塵仆仆的我黃著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在占道上踽踽獨(dú)

行。我走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤旋；我走過(guò)橫架在溪流上的小

橋，來(lái)到溪邊的幾戶人家門前。太陽(yáng)快要落山了，我卻還沒(méi)找到投宿的地方。漫漫長(zhǎng)夜啊，

你讓我肝腸寸斷！

咀嚼名句滋味，探究詩(shī)歌趣味

教師語(yǔ)言：《天凈沙?秋思》這首小令在藝術(shù)上卓有成就。我們做比較賞析，探究這首

小令的意趣。元人盛如梓《老學(xué)叢談》記載這首小令如下：瘦藤老樹(shù)昏鴉。遠(yuǎn)山流水人家。

古道西風(fēng)瘦馬。斜陽(yáng)西下。斷腸人去天涯。此作可能是馬致遠(yuǎn)的初作，也可能是傳抄之誤。

試和馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》做比較分析。

（課件展示：元人盛如梓《老學(xué)叢談》記載的小令，瘦藤老樹(shù)昏鴉。遠(yuǎn)山流水人家。古

道西風(fēng)瘦馬。斜陽(yáng)西下。斷腸人去天涯。）

學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生誦讀詩(shī)歌，比較分析兩首小令的不同之處，小組內(nèi)交流，推選代表展示。

明確："瘦藤"與"枯藤"相比，"枯"更富有蒼老衰敗的特征「瘦”字多用以形容人和動(dòng)物,

很少見(jiàn)于描述草木，而且此處用"瘦"字，與下文"瘦馬”重復(fù)，顯然不妥/遠(yuǎn)山"與"小橋"相比，

結(jié)合上句來(lái)看，枯藤、老樹(shù)、昏鴉，是一組緊密連接的景物，小橋、流水、人家，也是一組

相互依存的景物，而且既然可見(jiàn)小溪流水,則應(yīng)是近曷「小橋"比"遠(yuǎn)山"更為恰當(dāng)「斜陽(yáng)”

與"夕陽(yáng)"相比，"斜陽(yáng)”又稱日斜，"夕陽(yáng)”是傍晚的太陽(yáng)，用夕陽(yáng)更加準(zhǔn)確「去天涯"與"在天

涯"相比「天涯”在這里作異鄉(xiāng)講，游客所處的環(huán)境本已是異鄉(xiāng)「在異鄉(xiāng)"自然比"去異鄉(xiāng)"更

為真切。

了解背景，把握詩(shī)歌主旨

教師語(yǔ)言：《觀滄海》中的詩(shī)句“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”也是名

句，結(jié)合時(shí)代背景，我們繼續(xù)咀嚼，探究其中的情趣，把握詩(shī)歌的主旨。

（課件展示背景常識(shí)：公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部,五月誓師北

伐，七月出盧龍寨，八月大破烏桓。削平了北方群雄，消除了后患，詩(shī)人的事業(yè)處于最高峰；

如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅座方的割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。九月在歸途中

經(jīng)過(guò)碣石山，詩(shī)人躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗

的詩(shī)篇。）

學(xué)生活動(dòng)：

自主思考，回答問(wèn)題。

明確：四句詩(shī)賦予了滄海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的特點(diǎn)，詩(shī)人借景抒情，把眼前的海上景

色和自己的雄心壯志巧妙地融合在一起。感情奔放，思想?yún)s很含蓄。

比較閱讀，揣摩詩(shī)歌異同

煥發(fā)比讀的魅力

教師語(yǔ)言：同是寫秋景，兩首詩(shī)歌描繪的畫面不同，情感的表達(dá)也不同。再比較兩首詩(shī)

歌，分析《天凈沙?秋思》中作者怎樣表達(dá)情感的？老師對(duì)詩(shī)歌的格式進(jìn)行了改動(dòng)，大家可

以根據(jù)改動(dòng)后的詩(shī)歌來(lái)品析。

（課件展示改動(dòng)后的詩(shī)歌：

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下。

斷腸人在天涯。）

學(xué)生活動(dòng)：自主思考，小組討論，各組派代表展示。

明確：《天凈沙?秋思》的前四句都是在寫景，句句都滲透著作者的悲哀。最后一句寫

人，是作者的長(zhǎng)嘆，凸顯鄉(xiāng)愁的濃重。”一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。"這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的

羈旅之思。作者運(yùn)用寄情于物的寫法，使眼前的秋景成為“斷腸人"心碎腸斷的觸發(fā)物。而《觀

滄海》中作者的情感含蓄內(nèi)斂，需要借助寫作背景加以體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)以文讀詩(shī)、咀嚼名句、結(jié)合材料、比較異同等鑒賞古詩(shī)的方法，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解

更加深入全面。

第一課時(shí)課堂小結(jié)

古代詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中一朵瑰麗的奇葩。詩(shī)歌的音樂(lè)美、意境美和情感美，令

人陶醉。掌握了鑒賞古代詩(shī)歌的方法，我們就練就了發(fā)現(xiàn)古代詩(shī)歌之美的火眼金睛。同學(xué)們

在以后讀詩(shī)的時(shí)候，可以用上這些方法，幫助大家更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌之美。

第一課時(shí)課后活動(dòng)

背誦《觀滄海》和《天凈沙?秋思》，誦讀《次北固山下》和《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有

此寄》，比較《天凈沙?秋思》和《次北固山下》明旅之思的不同。

【設(shè)計(jì)意圖】

在遷移運(yùn)用中鞏固所學(xué)技能，為本課其他詩(shī)歌的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

第二課時(shí)新課導(dǎo)入

教師語(yǔ)言：古代的交通是很不發(fā)達(dá)的，流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人很難定期回家，自然會(huì)

不時(shí)產(chǎn)生故園之思。因此，表達(dá)思鄉(xiāng)之苦就成為古代詩(shī)歌中的一個(gè)重要的主題。昨天我們學(xué)

習(xí)了《天凈沙?秋思》，今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩(shī)，就是唐代詩(shī)人王灣的《次北固

山下》。

【設(shè)計(jì)意圖】

明確本節(jié)課學(xué)習(xí)詩(shī)歌主題，快速進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

誦讀詩(shī)歌

教師語(yǔ)言：請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師的范讀，然后自己誦讀詩(shī)歌。

課件展示：客路'青山'外，行舟'綠水'前。

潮平'兩岸'闊,風(fēng)正'一帆'懸。

海日\(chéng)生\殘夜，江春'入'舊年。

鄉(xiāng)書\何處\達(dá)，歸雁'洛陽(yáng)'邊。

要求：朗讀時(shí)要注意劃分音節(jié)，分出輕重緩急，讀出來(lái)才抑揚(yáng)頓挫。

學(xué)生活動(dòng)：

1.學(xué)生自由朗讀。

2.點(diǎn)名朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

3.全班齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】

誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美，為后面品析詩(shī)歌做準(zhǔn)備。

用第一人稱解讀景色

教師語(yǔ)言：請(qǐng)同學(xué)們品讀這首詩(shī)，放飛想象的翅膀，用文學(xué)的語(yǔ)言，第一人稱的角度解

讀作者筆下的景色。

學(xué)生活動(dòng)：以第一人稱描繪畫面，小組交流，派代表展示

明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，漫漫長(zhǎng)路在重重青山外邊，低頭看水波粼粼，彎彎的小船緩緩向前。潮水

漲滿時(shí)，兩岸之間水面顯得更寬闊。順風(fēng)行船一帆高掛。夜將盡未盡的時(shí)候，一輪紅日從海上

升起。舊年尚未逝去，江上已呈露春意。那北歸的雁兒咆可否托你帶去家書一封，順便將我思

鄉(xiāng)的心兒也一同帶去洛陽(yáng)。

【設(shè)計(jì)意圖】

以文譯詩(shī)，借助想象描繪畫面，理解詩(shī)意。

比較誦讀

教師語(yǔ)言：請(qǐng)同學(xué)們比較《天凈沙?秋思》和《次北固山下》，思考以下三個(gè)問(wèn)題。

課件展示：

1.詩(shī)歌中有哪些景物？作者賦予這些景物什么特點(diǎn)？

2.兩首詩(shī)表達(dá)的思想感情有什么異同嗎？

3.為什么會(huì)產(chǎn)生不同的思想感情？

學(xué)生活動(dòng)：小組討論，并派代表匯報(bào)。

明確：

1.《次北固山下》青山、綠水、平潮、闊岸、懸帆、海日、殘夜、歸雁

《天凈沙?秋思》枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、瘦馬

這些景物的描繪都包含作者思念家鄉(xiāng)的情感。

2.相同點(diǎn)：都有思鄉(xiāng)情結(jié)，不同點(diǎn)是王灣比較樂(lè)觀，景中含理，舊事物中孕育新事物，

離鄉(xiāng)的愁緒中有對(duì)未來(lái)的遐想。而馬致遠(yuǎn)淪落天涯，孤寂凄苦。

3.詩(shī)人的經(jīng)歷不同，王灣曾中進(jìn)士，游歷于吳楚兩地間。馬致遠(yuǎn)一生不得志，一生漂

泊無(wú)依。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)比較閱讀，深入理解詩(shī)歌意旨。

拓展延伸

教師語(yǔ)言：我國(guó)像這樣的鄉(xiāng)愁詩(shī)還有很多，或是外出游歷觸景生情，或是因戰(zhàn)事顛沛流

離，或是因外派做官。讀下面幾首詩(shī)，感受更多不同的鄉(xiāng)愁。

課件展示：

回樂(lè)峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。——李益《夜

上受降城聞笛》

洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。一張籍《秋

思》

君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？——王維《雜詩(shī)》

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生誦讀，小組交流體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖】

積累思鄉(xiāng)詩(shī)

小結(jié)：思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一，無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人，他們創(chuàng)作了無(wú)數(shù)的

鄉(xiāng)愁詩(shī)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一

個(gè)"結(jié)"，一個(gè)套在炎黃子孫身上的"結(jié)"。

第二課時(shí)課后活動(dòng)

1.背誦《次北固山下》。

2.拓展閱讀，積累并背誦三首思鄉(xiāng)詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖】

鞏固課上所學(xué)知識(shí)。

第三課時(shí)新課導(dǎo)入

教師語(yǔ)言：（師生一起朗誦以前學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌，課件展示《靜夜詩(shī)》《望廬山瀑布》

《贈(zèng)汪倫》《送孟浩然之廣陵》等。）

通過(guò)這些詩(shī)歌，我們了解到李白是一個(gè)熱情奔放、想象豐富、重情重義的人。今天,我

們將走進(jìn)他的另一首詩(shī)歌《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。這首詩(shī)表現(xiàn)了李白什么樣的思想

感情？又具有什么樣的藝術(shù)風(fēng)格呢？

【設(shè)計(jì)意圖】

調(diào)動(dòng)積累，激趣導(dǎo)入。

反復(fù)誦讀，把握節(jié)奏

學(xué)生活動(dòng)：

1.【課件播放名家配樂(lè)示范朗讀】聽(tīng)讀，之后自莊朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

明確：

楊花'落盡'子規(guī)'啼，聞道'龍標(biāo)\過(guò)\五溪。

我寄'愁心'與'明月，隨君'直到'夜郎'西。

2.學(xué)生討論：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋，整體感知詩(shī)意。思考朗讀這首詩(shī)歌時(shí)應(yīng)該用一種怎

樣的情感？

明確：語(yǔ)速應(yīng)稍慢一些，并且富有感情，表達(dá)出作者對(duì)好友的關(guān)切之情。

圍繞情感，創(chuàng)意編讀

教師語(yǔ)言：我們開(kāi)展一個(gè)小的活動(dòng)：如果將此詩(shī)拍成紀(jì)錄片，你來(lái)做導(dǎo)演，將選擇哪些

景物，設(shè)計(jì)怎樣的場(chǎng)景表現(xiàn)此詩(shī)的意境？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生小組合作交流，再推選代表發(fā)言

預(yù)設(shè)：在拍攝時(shí)將遠(yuǎn)景和近景結(jié)合起來(lái)，遠(yuǎn)景拍攝自然環(huán)境：一輪明月當(dāng)空高照，楊花

飄零，杜鵑鳥(niǎo)啼聲響起；然后拍近景特寫：李白站在書桌前，桌上鋪著剛剛寫好的詩(shī)歌，仰

望明月輕聲吟誦

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)誦讀，初步領(lǐng)略詩(shī)歌情感。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)拍攝場(chǎng)景，讓學(xué)生充分領(lǐng)略詩(shī)歌的意境。

情境悟讀

教師語(yǔ)言：同學(xué)們發(fā)揮了合理想象，通過(guò)拍攝紀(jì)錄片的方式再現(xiàn)了當(dāng)年那一幕，現(xiàn)在，

我們要進(jìn)行角色演繹,如果你化作明月，見(jiàn)到王昌齡會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？如果你就是王昌齡,

讀到這首詩(shī)心里會(huì)怎么想？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生小組合作交流，再推選代表展示

交流預(yù)設(shè)：

明月：昌齡兄，李兄與你深厚的情誼我都看在眼里，他讓我捎去對(duì)你的祝福，雖然你現(xiàn)

在被貶為龍標(biāo)尉，但是，只要你能為官造福，就是一個(gè)好官。

王昌齡：李白兄，多謝關(guān)心，小弟不勝感激，有你這么一個(gè)朋友，是我一輩子的福呀！

【設(shè)計(jì)意圖】

設(shè)置情境，讓學(xué)生體驗(yàn)角色，與作者對(duì)話，與文本對(duì)話。

探究精讀

教師語(yǔ)言：同學(xué)們，在古詩(shī)學(xué)習(xí)中，我們需要"求甚解通過(guò)對(duì)具體字詞、語(yǔ)句的再三

品讀，充分領(lǐng)略詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。現(xiàn)在，請(qǐng)思考兩個(gè)問(wèn)題：

第一，首句可以換成“桃花盛開(kāi)喜鵲鳴”嗎,為什么？

第二「我寄愁心與明月"一句妙在何處？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主思考問(wèn)題，小組合作交流。

交流預(yù)設(shè)：

1.“桃花盛開(kāi)"是粉紅色的，很喜慶「喜鵲鳴”有一種熱鬧的氣氛，而首句渲染了一種

凄涼的氣氛。楊花漫天飛舞，飄泊無(wú)定；子規(guī)（杜鵑鳥(niǎo)）一聲聲"不如歸去"，鳴聲凄厲。兩者

皆含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)，切合當(dāng)時(shí)情事。

2.這句話將明月擬人化，將"我"對(duì)王昌齡的祝福寄托在這輪明月上，將明月比作知

心人，十分形象生動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生品讀詩(shī)句，通過(guò)比較讀出詩(shī)中情味。

拓展連讀

教師語(yǔ)言：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x《贈(zèng)汪倫》《送孟浩然之廣陵》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

這三首詩(shī)，思考這三首詩(shī)的異同。可以從內(nèi)容、寫法、情感表達(dá)等方面進(jìn)行比較。

課件展示：

桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。——《贈(zèng)汪倫》

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。一《送孟浩然之廣陵》

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。—