第04講分析關鍵句段的作用目錄TOC\o"13"\h\u01考情分析·備考策略 102知識導圖·思維引航 203考點突破·考法探究 604真題感悟·命題洞見 7【考點考情分析】【備考策略】1.明確句段作用，分析所處位置在句段的作用，是指某些關鍵語句、語段在表現文章主旨、情感和觀點態度上的作用。具有特殊作用的句段往往是全文行文思路上的重點句子或段落、結構上有特殊作用的句子或段落，也是表達上富有特色的句子或段落。句段因其所處的位置不同，其作用也不相同。因此，在判斷題型的基礎上，我們要分析句段所處的位置。2.關注提問方式，細化答題方向文本提問如果是籠統地問“有……作用（好處）”或“為什么要從……寫起”，則為綜合性提問，需要從內容、結構、表達技巧、讀者感受等多角度回答；如果只問結構上的作用，則只從文章結構上作答即可。3.銜接課本內容，強化試題訓練句段所處位置不同，其句段作用也不同。在備考過程中，我們應該以課本內容為導向，分析不同課本的句段作用，深化理解掌握。同時關注高考真題和模考真題，做到基礎掌握和能力提升雙向推進。總之，分析關鍵句段的作用類試題是散文閱讀中高頻考點，我們要學會積累基礎知識，辨別句段位置，同時也要掌握對應的解題方法，還要在平時訓練中，強化課內文本的聯系，做好教考銜接，實現能力提升的目標。【備考策略思維導圖】【知識導圖整體框架】【主要考法歸納】分析關鍵句段的作用部分有一個細化設題角度，是材料安排，句段作用。在該設題角度中，考查的句段往往是在結構上、內容上有特殊作用，表達上富有特色的重要句段。【分析句段作用“四關注”】一是句段位置，二是答題方向，三是提示或暗示性語言，四是變式提問。例如“第××段中敘寫了……，請簡要分析這部分內容在全文中的作用”“第××自然段表現了怎樣的生活情趣？語言表達有何特點？這段文字在全文結構上起什么作用？”“結合上下文，分析第××段的作用”等。其中“答題方向”最為重要，如果是籠統地問“有……作用（好處）”或“為什么要從……寫起”，則為綜合性提問，需要從內容、結構、表達技巧、讀者感受等多角度回答；如果只問結構上的作用，則只從文章結構上作答即可。【分析句段作用“四角度”】（一）思想內容：該句段寫了什么內容,該內容在刻畫人物、表達情感、奠定基調等方面有何作用,該內容是否有揭示(突出/深化)主旨等作用。（二）結構思路：如果是段落,則主要是結合其在文中的位置(開頭、中間、結尾)分析其與上下文的關系;如果是句子,則要看它在段落中的位置。（三）表達特點：若所要分析的句段在表達上運用了一定的技巧,如句式上的整散長短、感嘆疑問,修辭上的比喻、擬人,表現手法上的對比、反襯等,則要考慮其表達效果。（四）讀者感受：結合句段的表達效果和內容,思考其對讀者的作用,如加深印象、激發情感、引發共鳴、發人深思、引人想象等。【明確六種常考句段作用】解答此類題應從內容、結構和表達效果幾方面分析，不同位置的句段在文中的作用有所不同，尤其要注意開篇、中間、結尾處句段的作用。分析句段作用題中考查的句段往往是在結構上、內容上有特殊作用，在表達上富有特色的重要句段。不同位置、類型的句段在文中所起的作用不同。（一）開頭句段①開篇點題，往往是總領全文，點明主旨，或表達與主旨相關的某種情感（奠定感情基調);②開篇不點題，那么，開頭句段的作用就是開啟(引出)下文，或與下文形成對照，或為下文做鋪墊;③開篇描寫景物，那么，首段的作用，從結構上看可能是鋪墊;從景物描寫上看，作用是勾勒環境提供背景、營造(渲染)某種氣氛等;④開篇設置懸念，吸引讀者;開篇抒情，引起讀者共鳴;抑揚開篇，強化讀者印象。（二）中間句段①承上啟下的過渡作用;②前后呼應作用，或照應開頭，或照應結尾；③轉換作用，是全文內容、思路的轉換(由寫景轉向抒情、由敘述轉向議論、由正面轉向反面等);④為下文……的情節做鋪墊，引起下文。（三）結尾句段①總結全文，點明題旨，深化中心，呼應開頭，或兼而有之;②委婉含蓄意在言外，發人深省;③暗示主題或強化作者感情。（四）引用性材料傳說故事：①增強文章的傳奇性、風物的神秘性;②豐富文章內容;③弓起讀者興趣;④含蓄地引出、表明……觀點。某一事件:①引出下文的議論或抒情，在結構上往往具有承上啟下的過渡作用;②在內容上具有深化或啟迪作用。史實：反思歷史，以古證今或借古諷今，具有例證的作用。詩句：①增強文章的詩情畫意，使文章具有意境美;②豐富文章內容；③引起讀者興趣;④含蓄地引出、表明……觀點。名言:①論證了……觀點，闡明了……事理，增強文章說服力;②豐富文章內容。（五）插入材料傳說故事:增強文章的傳奇性、風物的神秘性;豐富文章內容;引起讀者興趣;含蓄地引出、表明.....觀點某一事件:引出下文的議論或抒情，在結構上往往具有承上啟下的過渡作用;在內容上具有深化或啟迪作用。史實:反思歷史，以古證今或借古諷今，具有例證的作用詩句:增強文章的詩情畫意，使文章具有意境美;豐富文章內容;引起讀者興趣;含蓄地引出、表明...觀點名言:表明.…觀點，具有論證觀點、闡明事理的作用，增強文章說服力;豐富文章內容。（六）反復出現的句子①在內容上，有突出內容(主旨)、強化感情等作用;②在結構上，有交代線索、前后呼應等作用;③它在表達上運用了反復的修辭手法，有強化或一唱三嘆之效。【分析關鍵句段的作用教考銜接——《荷塘月色》】【問題1】《荷塘月色》第七段，作者追憶的六朝時的采蓮場景有何作用?【參考答案】六朝采蓮的場景熱鬧美麗，富有生命活力。作者借助這些描寫，表達了對自由無憂的生活的向往;同時，這種追憶也與現實生活的苦悶形成鮮明的對比，突出了作者的失落與孤寂。【問題2】《荷塘月色》本文結尾段最后一句“——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前;輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟很久了”是否多余，為什么?【參考答案】六不多余，最后這句話一方面有照應開頭的作用，使文章形成圓形結構;另一方面，也是以靜寫動，以靜來反襯作者內心的不平靜作者剛才的所見、所聞、所思恍若一夢，而現實依舊，愁思依舊，作者心理的不寧靜依舊，這句話更突出了“淡淡的哀愁”這一主旋律。【分析關鍵句段的作用教考銜接——《故都的秋》】【問題1】請你分析《故都的秋》首段的作用。【參考答案】①第一段議論開篇，照應標題，又與結尾前后呼應形成了嚴密的回環往復的結構;②點明文眼北國秋天特別的“清”“靜”“悲涼”的特點，“清”“靜”是秋的客觀特征，“悲涼是作者對秋的主觀感受，統領全文;③交代文章的寫作背景和寫作意圖:作者到北平的原因既有痛失愛子的家庭悲劇因素,又有對國家、民族前途和命運的擔憂因素;④奠定情感基調既有濃濃的悲傷之意,又有赤誠的家國情懷。【問題2】請你分析《故都的秋》議論段的作用。【參考答案】①內容上，豐富文章的文化內涵。插入了古今中外寫秋詩文的說明和議論，是把對故都之秋的獨特感悟與中外名人詩文相溝通，連通了歷史人文，把對秋景的感悟上升到整個人類文化的層面去認識，去理解，增添了本文的“厚重”感，也顯示出作者深厚的人文素養和對秋文化的珍愛情感。②情感上，給文章的感情基調做注解。寫于1934年的《故都的秋》一文的感情基調。議論段強調的就是常秋是世界性的文學現象，有情趣的人對秋都有感觸悲秋更是中國文化的主要特點。而郁達夫表達的悲涼的情感，與之不謀而合這一段正好在情感上為文章的感情基調做了最好的注解。③結構上，發揮承上啟下的作用。本段議論處在文章后半部分的位置，在描寫的基礎上從理喻的角度，由形到神達到深化，此為承上。本段議論為后面的抒情做鋪墊，此為啟下。【問題3】結尾段“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個三分之的零頭。”在結構上有何作用？【參考答案】這段話故作驚人之筆，總括全文，照應開頭，用兩個具體的數字和“零頭”，直抒胸臆，表達了作者對故都之秋的贊美和眷戀，流露出深沉的憂思和孤獨之感。【分析關鍵句段的作用教考銜接——《記念劉和珍君》】【問題】《記念劉和珍君》結尾“嗚呼.我說不出話但以此記念劉和珍君!”如何理解作者的情感?【參考答案】這一句話照應開頭，深化主旨，主要表達了作者以下情感:(1)對愛國者的崇敬,(2)對執政府的憤怒,(3)對反動文人的憎恨,(4)對麻木民眾的失望,(5)對社會現狀的憂憤,(6)作者奮然前行的決心和歉疚之情,(7)對社會未來寄予希望。【考點四：分析關鍵句段的作用】【考點解讀】對句段作用的分析實質是分析一篇文章的選材與組材如何影響了文章主旨。分析句段作用題中考查的句段往往是在結構上、內容上有特殊作用，表達上富有特色的重要句段。【考點突破——分析關鍵句段的作用】第一步:審清題干，明確方向審清文本題干，根據內容明確答題的方向。第二步:品讀原文，分析作用明確原文有關內容，并根據文本分析結構或內容作用。第三步:簡要概括，分點作答簡要概括答題要點，分點匯總答案。例1:(2020新高考I,T8)本文記建水城時,在飲食描寫上花費了大量筆墨,對此你如何理解?(4分)答案：①寫飲食,就是寫建水城獨具特色的地方風物及其歷史傳承;②寫飲食,就是寫人的日常生活和城的煙火氣息,這是文章所要表現的建水古城的城市品格。【解題思路】第一步：審清題干，明確方向。本題實際是要分析文中飲食描寫的相關內容對于表現建水城的特點有何作用,答題時應主要從內容的角度來思考。第二步：品讀原文，分析作用。梳理原文有關飲食描寫的內容，總結內容方面的作用：①這些描寫較為集中地介紹了建水城獨具特色的地方風物。②表現了建水城的歷史傳承。③表現的是建水人的日常生活和建水城的煙火氣息,這也是文章所要表現的建水古城的城市品格。第三步：簡要概括，分點作答。例2：(2022北京卷,T18)作者在文章第六段中敘寫了家鄉的生活，請簡要分析這部分內容在全文中的作用。（6分）答案：①這段文字生動而充滿溫情，也提示了作者“多汁液的南方的性格”的來源。②呈現了南方不同于北方的特點，與前文“心靈和情感的阻隔”形成了呼應。③這段文字側重寫風物情調，上接飲食生活，下通歷史底蘊，是全文由淺入深、由表及里的文脈的中段。④很好地烘托了“融入”和“再造”這一主題。第一步：審清題干，明確方向。本題要求簡要分析這部分內容在全文中的作用，屬于籠統性提問，需要從內容、結構、表達技巧、讀者感受等多角度回答。第二步：品讀原文，分析作用。先看第六段所寫內容，描寫了閩江滋潤下的福建家鄉氣候溫潤，鮮花盛開，尤其寫了母親和姐姐戴花的情景，“那時母親年輕，她每天都要用很多的時間梳理她的頭發。梳畢上了頭油，她總要用當日買到的新鮮茉莉花串成一個花環，圍在她的發髻上。姐姐也是，她不梳發髻，那些花就綴上了她的旗袍的衣襟”，這段文字生動而充滿溫情；同時照應了最后一段“它在我多汁液的南方的性格中滲進了一份粗放、一份激烈、一份堅定”，提示了作者“多汁液的南方的性格”的來源。第六段描寫家鄉風物，寫“秀麗的閩江流過我的城市。那江水滋潤著兩岸的沃野，亞熱帶的花卉開得茂盛”，寫“福建是花鄉，又是茶鄉，茉莉花、白玉蘭花，還有珠蘭和含笑，這些都是熏花茶的原料”，寫“花多了，就綴滿了婦女們的發間和衣襟”，呈現了南方不同于北方的特點；同時也照應了前文第二段的“還有一種心靈和情感的阻隔”，與之形成了呼應。從結構上看，這段文字側重寫福建家鄉的風物情調，寫閩江、寫鮮花、寫婦女戴花的習俗；它與上段介紹老北京的鹵煮火燒、打鹵面、羊雜碎湯、大火燒等飲食生活，以及下段寫北京的“五四”運用、戊戌變法等厚重歷史相互照應，共同構成了文章的文化底蘊；且從飲食到家鄉風物到歷史文化，呈現出由淺入深、由表及里的文脈，而寫家鄉風物的段落就處于這份文脈的中段。第六段寫家鄉風物，其實是寫自己性格的本源，自己由靈動而飄逸的南方來到古樸渾重的北方，對這座城市從最初的生疏，到最后的認同，“它的語言、它的氣候、它的居住、它的飲食、它的情調，都和我的生命密不可分”，乃至于最后“再造”，使得“多汁液”的南方人的性格“滲進了一份粗放、一份激烈、一份堅定”，北京成了“我”的精神家園。第六段對家鄉的描寫很好地烘托了“融入”和“再造”這一主題。第三步：簡要概括，分點作答。【高考真題分析】分析關鍵句段的作用考點包括材料安排，句段作用一個考向。該考點考查頻率較高，尤其自主命題的北京卷和天津卷中出現多次，在之后全國卷和新高考卷中考查頻率可能提高。通過剛才的學習，我們已經掌握了分析關鍵句段的作用類試題的必備基礎知識，梳理了試題的基本考法和答題方法。接下來，我們精選2018、2020、2023年相應真題，希望同學們從真題中熟悉考法，掌握考題規律，真正提升做題效率和應試能力。【高考真題示例】（2018年北京卷，T20）文章第④段對河蚌仙女夢想的描述與第③段的童話故事相比有什么不同？這樣寫有什么作用？【答案】內容上：第三段童話故事中仙女為報知遇之恩，從水缸中出現然后端出飯菜，幫助救她的青年擺脫貧困，表明了很多人心中的好逸惡勞，期待天上掉餡餅的心理。第四段中我想象的自家水缸里的仙女則是增添了很多細節，直奔作者家中，清掃、做美味等，表明了貧困生活中的兒時作者對仙女的幻想和對美味的期待。增強了文章的文學色彩。手法上：兩段通過對比表現孩童時期的我因好奇心而生發的想象力，而這些好奇心與想象力也成就了物質匱乏時期的我與文學的聯系。結構上：承接上文回憶童年河蚌的秘密，引出下文凝視水缸是作者最早的閱讀方式。【解析】試題分析：題干是“文章第④段對河蚌仙女夢想的描述與第③段的童話故事相比有什么不同？這樣寫有什么作用？”本題考查分析比較文中重要內容的不同并分析其作用。本題是兩個小問，要分開來回答，先回答文章第④段對河蚌仙女夢想的描述與第③段的童話故事的不同，先要了解第④段是如何對河蚌仙女夢想描寫的，第③段又是怎樣對童話故事進行敘述的。再回答作者這樣寫的作用，而“作用”題要從內容和結構兩方面回答。解析第一小題的不同要從北榮上、藝術手法上、結構安排等方面著手。閱讀第④⑤節文字，尋找有效的答題區間：“一個貧窮而善良的青年在河邊撿到一只被人丟棄的河蚌，他憐惜地把它帶回家，養在唯一的水缸里。那貧窮的吃了上頓沒下頓的青年，從此豐衣足食，在莫名其妙中擺脫了貧困。“為什么獨獨對那個蚌殼里的仙女的故事那么鐘情？如果不是天性中有好逸惡勞的基因，就可能有等待天上掉餡餅的庸眾心理。”第三段童話故事中仙女為報知遇之思，從水缸中出現然后端出飯菜，幫助就他的青年擺脫物質上的貧困，表明了很多人心中的好逸惡勞、期待掉餡餅的從眾心理。第四段中我想象的自家水缸里的仙女，增添了諸多細節，如仙女出水缸后直奔家中，清掃、做美味飯菜等，表明對仙女的幻想和對美味的期待，神話傳說的描寫和記敘，也為文章增加了文學性和神秘性。作者通過兩者的對比，表現孩童時期的“我”因好奇心而生發的想象力，而這些好奇心而生發的想象力也成就了物質匱乏時期的作者與文學的聯系。同時，既承接上文回憶童年河蚌的秘密，又引出下文凝視水缸是作者最早的閱讀方式。（2020年天津卷，T20）文末引入林徽因的故事有何效果?【答案】引故事使文章生動，作例證有力證明了線條可以體現時代的精神氣質；深化了主題，借線條這一象征符號寄托對新生共和國的美好期待。【解析】本題考查情節或段落的作用。解答時要先概括出內容，然后聯系上下文看結構上的作用，分析運用的手法等。首先看林徽因的故事寫了什么。“新中國成立之初，林徽因受命參與設計國徽與人民英雄紀念碑的浮雕。其時她已重病在身，研究出方案后便讓學生去畫草圖。一周之后交來作業，她只看了一眼，使大聲說：“這怎么行？這是康乾線條，你給我到漢唐去找，到霍去病墓上去找。”，這是寫林徽因認為漢唐的線條才符合國徽與人民英雄紀念碑浮雕的內涵，康乾線條不行。然后分析作者引入林徽因的故事想要證明什么，這樣的答案通常要到例子前面去找，結合原文段首句子“線的魅力不止于具體的人或物，還常常注入主觀精神，可囊括一個時代，代表一個地域，成了一個國家或一段歷史的符號“可知，這個例子是證明線條可以代表一個時代，一個地域，一個國家或一段歷史，線條是蘊含著人的主觀精神的。最后分析引用例子的效果，很生動地詮釋觀點，并給文章注入文化內涵，吸引讀者的閱讀興趣。【高考真題實踐】（2020年北京卷，T21）作者理解的音樂和美術分別包含哪些內容？請概括說明。【答案】①作者理解的音樂包含：自然之聲；日常生活之聲；作曲家譜寫的樂曲。②作者理解的美術包含：動植物的生命形態；民間工藝美術；都市工藝美術。【解析】本題考查理解概念含義及篩選并概括文中信息的能力。對音樂含義的理解，結合第二段“春天的早晨，睡夢迷糊里，照例可聽到高據屋脊和竹園中竹梢百舌、畫眉鳥自得其樂的歌呼一切在自然中與人生中存在的有情感的聲音，陸續鑲嵌在成長的生命中每一部分”，可見作者理解的音樂包含“自然之聲”；再結合第四段中“從風聲、水聲、烏聲中，都可以得到這種鼓勵與激發。從隔船隔壁他人家常絮語與小小齟齬中，也同樣能夠得到”，可見作者理解的音樂還包含“日常生活之聲”；最后結合第五段“一件事給我生命以力量和信心回復，即具啟發性的音樂。對于生命的歡欣，死亡的肯定，一個偉大作曲者必然能理解，并理解到這種生命皈依的莊肅，把它當成創造的動力”，可見作者理解的音樂同樣包括“作曲家譜寫的樂曲”。而作者理解的美術，結合第六段“就記憶所及，最先啟發我教育我的，是黃蜂和蟢子在門戶墻壁間的結窠.舉凡動植潛躍，生命雖極端渺小，都有它的完整自足性”可知對美術的理解包括“動植物的生命形態”；再結合第六段“再其次看到小銀匠捶制銀鎖銀魚，一面因事流淚，一面用小鋼模敲擊花紋?而尤其重要的，是這些小市民層生產并供給一個較大市民層的工藝美術，色澤與形體，原料及目的，作用和音樂一樣，是逐漸浸入寂寞生命中，娛樂我并教育我，和我生命發展嚴密契合分不開的”，可見作者理解的美術還包括“民間工藝美術”；最后結合第八段“到都市來，工藝美術擴大了我的眼界。不僅對制作過程充滿興味，對制作者一顆心，如何融會于作品中，他的勤勞、愿望、熱情，以及一點切于實際的打算，全收入我的心胸。一切美術品都包含了那個作者生活掙扎形式，以及心智的