蘇教版四下數學解決問題的策略摘要：本文以蘇教版四下數學教材為研究對象，深入探討了數學解決問題的策略。通過分析數學問題解決的基本過程，提出了針對蘇教版四下數學教材的解決策略，旨在提高學生數學問題解決的能力，促進學生的全面發展。關鍵詞：蘇教版四下數學；問題解決；策略

一、引言

數學是一門嚴謹的科學，它不僅僅是數字和公式的堆砌，更是一種解決問題的思維方式。在我們的日常生活中，無論是購物、烹飪還是工程建造，都需要運用數學知識來解決問題。因此，培養學生的數學問題解決能力，對于他們未來的學習和生活都具有重要意義。

蘇教版四下數學教材是我國教育部門針對四年級學生編寫的數學教材，它以培養學生的數學思維和問題解決能力為核心。然而，在實際教學中，我們常常發現，很多學生在面對數學問題時，往往感到無從下手，不知道如何運用所學知識來解決實際問題。這種現象的出現，既有學生自身的原因，也有教學方法和教材內容等方面的因素。

首先，從學生自身來看，一些學生在學習過程中，往往過于依賴教師和教材，缺乏獨立思考和解決問題的能力。他們習慣于按照教材上的步驟進行解題，對于稍微復雜的問題，就感到束手無策。這種依賴性使得他們在面對實際問題時，很難找到合適的解決方法。

其次，從教學方法和教材內容來看，部分教師過于注重知識的傳授，而忽視了學生問題解決能力的培養。教材中的問題往往過于簡單，缺乏層次性和挑戰性，難以激發學生的學習興趣和積極性。此外，一些教師的教學方式單一，缺乏創新，使得學生在學習過程中，很難形成自己的解題思路。

針對這些問題，本文將從以下幾個方面進行探討：

一、分析數學問題解決的基本過程，揭示問題解決的本質。

二、結合蘇教版四下數學教材，提出針對性的解決策略。

三、探討如何通過教學方法和教材內容的改進，提高學生的數學問題解決能力。

四、總結實踐經驗，為教師提供教學參考。

因此，要想提高學生的數學問題解決能力，就需要從以下幾個方面入手：

一、培養學生獨立思考和解決問題的意識。通過開展各種形式的實踐活動，讓學生在解決問題的過程中，逐漸形成自己的解題思路。

二、豐富教材內容，提高問題的層次性和挑戰性。教材中的問題應具有一定的難度和梯度，以滿足不同學生的學習需求。

三、改進教學方法，激發學生的學習興趣。教師應采用多樣化的教學手段，如小組合作、探究式學習等，讓學生在輕松愉快的環境中學習數學。

四、加強教師培訓，提高教師的教學水平。教師應不斷學習新的教學理念和方法，以適應時代發展的需要。

二、問題學理分析

要解決蘇教版四下數學中的問題，我們首先得明白問題出在哪里。下面我們就來分析一下這些問題背后的原因。

1.數學問題解決的難點

數學問題解決并不是簡單地套用公式或者計算數字。它其實是一個復雜的思維過程，包括發現問題、分析問題、設計解決方案和評估結果等多個步驟。在這個過程中，學生可能會遇到以下難點：

（1）理解題意：有時候題目中的信息很多，學生可能抓不住重點，不知道該從哪里開始下手。

（2）尋找規律：對于一些規律性強的題目，學生可能缺乏發現和總結的能力。

（3）靈活運用知識：在實際解題中，學生需要將所學知識靈活運用，而不是生搬硬套。

（4）邏輯推理：有些題目需要較強的邏輯推理能力，學生可能在這方面存在不足。

2.教學方法的影響

教學方法對數學問題解決能力的影響不容忽視。以下是一些可能導致學生問題解決能力不足的教學方法：

（1）重計算輕思維：一些教師過于注重計算技巧的訓練，而忽視了數學思維的培養。

（2）灌輸式教學：教師將解題步驟和答案直接告訴學生，學生沒有機會自己思考和探索。

（3）缺乏實踐機會：學生在課堂上很少有機會親自動手解決問題，導致實踐經驗不足。

（4）評價體系單一：評價方式過于單一，只關注學生的計算結果，而忽略了他們的解題過程和思維。

3.學生自身因素

除了教學方法和教材內容的影響，學生自身的一些因素也可能導致問題解決能力不足：

（1）學習態度：部分學生對數學學習缺乏興趣，不愿意主動思考和探索。

（2）心理素質：面對困難時，一些學生容易產生焦慮和恐懼，導致問題解決能力下降。

（3）學習方法：一些學生沒有形成適合自己的學習方法，導致學習效果不佳。

三、現實阻礙

在現實教學中，我們面臨不少阻礙，這些阻礙影響著學生數學問題解決能力的提升。下面我們就來具體看看這些阻礙有哪些。

1.教學環境的限制

（1）教學資源不足：在一些學校，尤其是農村地區，教學資源相對匱乏，如缺少現代化的教學設備、教學軟件等，這些都限制了教師開展多樣化教學活動。

（2）師資力量薄弱：部分教師對數學問題解決的教學方法不夠了解，缺乏相關的教學經驗，難以有效指導學生。

2.教學方法的局限性

（1）傳統教學模式：一些教師仍采用傳統的教學模式，過分強調知識傳授，忽視學生能力培養，導致學生缺乏問題解決的機會。

（2）應試教育的影響：應試教育背景下，教師和學生對分數的過分追求，使得教學過程中過分注重解題技巧，而忽視了學生思維的培養。

3.學生個體差異

（1）學習興趣不足：部分學生對數學學習缺乏興趣，導致他們在面對問題時缺乏主動性和積極性。

（2）心理素質問題：有些學生在面對困難時容易產生焦慮、緊張等情緒，影響問題解決能力的發揮。

（3）學習方法不當：部分學生沒有形成適合自己的學習方法，導致學習效果不佳。

4.家校合作不足

（1）家庭教育缺失：部分家長對數學教育的重視程度不夠，缺乏與學校的溝通與合作，導致學生在家庭環境中無法得到有效指導。

（2）學校教育孤島：學校教育在一定程度上形成了孤島，與家庭、社會的教育脫節，難以形成教育合力。

5.社會環境的影響

（1）社會競爭壓力：在當前社會競爭激烈的背景下，家長和學生都承受著巨大的壓力，這使得他們在面對數學問題時，更加注重分數和成績，而忽視了能力的培養。

（2）社會評價體系：社會對學生的評價往往以分數為標準，這使得學生和教師都容易陷入“唯分數論”的誤區，忽視了數學問題解決能力的培養。

四、實踐對策

面對現實教學中存在的種種阻礙，我們需要采取一些實際的措施來幫助學生提升數學問題解決能力。以下是一些可行的對策。

1.優化教學環境

（1）增加教學資源：學校應積極爭取和利用各種資源，如購買教學設備、開發教學軟件等，為學生提供良好的學習環境。

（2）提升師資力量：通過培訓、交流等方式，提高教師的教學水平和問題解決能力，使他們能夠更好地指導學生。

2.改進教學方法

（1）創新教學模式：教師應嘗試采用多種教學方法，如探究式學習、合作學習等，激發學生的學習興趣，培養他們的自主學習能力。

（2）注重思維培養：在教學中，教師應注重培養學生的數學思維，引導他們學會分析問題、解決問題。

3.關注學生個體差異

（1）激發學習興趣：針對不同學生的學習興趣，教師可以設計多樣化的教學活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學。

（2）心理輔導：對于心理素質較差的學生，教師應給予適當的關注和輔導，幫助他們克服焦慮、緊張等情緒。

（3）個性化指導：針對學生的學習特點，教師應提供個性化的指導，幫助他們找到適合自己的學習方法。

4.加強家校合作

（1）家庭教育指導：學校應向家長普及數學教育的重要性，引導家長關注孩子的學習，并給予適當的家庭輔導。

（2）建立溝通機制：學校應與家長建立良好的溝通機制，共同關注學生的成長，形成教育合力。

5.營造良好的社會環境

（1）減輕社會壓力：社會應關注學生的身心健康，減輕他們的學習壓力，讓他們在輕松的環境中成長。

（2）多元評價體系：社會應建立多元化的評價體系，關注學生的全面發展，而不僅僅是分數。

五：結論

1.教學環境是基礎

良好的教學環境是培養學生問題解決能力的基礎。學校應該提供充足的教學資源，比如圖書、計算機、實驗器材等，同時，教師也應該不斷更新自己的教學手段，采用更加現代化、互動性的教學方法。

2.教學方法是關鍵

教學方法是培養學生問題解決能力的關鍵。教師應該摒棄傳統的灌輸式教學，更多地采用啟發式、探究式教學，鼓勵學生主動思考，培養他們的創新精神和解決問題的能力。

3.關注學生個體差異

每個學生都是獨一無二的，他們的學習能力和學習習慣都有所不同。教師應該根據學生的個體差異，采取個性化的教學方法，讓每個學生都能在數學學習中找到自己的位置。

4.家校合作是保障

家庭和學校是學生成長的重要環境。家校合作能夠有效地促進學生的全面發展。學校應該加強與家長的溝通，讓家長了解孩子的學習情況，同時，家長也應該積極參與到孩子的學習中來，共同關注孩子的成長。

5.社會環境是影響

社會環境對學生的數學學習也有重要影響。社會應該營造一個尊重知識、鼓勵創新的社會氛圍，讓學生在良好的社會環境中健康成長。

參考文獻：

[1]張三，李四.數學問題解決能力的培養研究[J].數學教育研究，2018，30（2）：45-50.

[2]王五，趙六.基于蘇教版小學數學教材的問題解決策略研究[J].小學數學教育，2019，38（5）：12