中國教育經濟學研究方法的內容分析及反思摘要本文從教育經濟學的研究方法為切入點，以《教育與經濟》雜志上的文章為樣本，按照一個分類體系，考察在1985-2005年間，我國教育經濟學定量實證和定性規范研究方法的應用情況，數據來源情況，分析數據情況和展示研究成果的情況。通過內容分析、討論與反思，發現我國教育經濟學研究在方法應用上存在以定性研究為主、數據來源渠道有限、分析方法應用不均衡等問題。從方法論角度來看，多種因素影響著研究方法的選擇，研究對象與方法的適宜性有待提升，數學的方法論價值日益凸顯。一、引言教育經濟學自20世紀50年代末、60年代初產生于西方歐美國家以來，其理論和研究范式都有了較大的發展。在我國，于70年代末、80年代開始引進教育經濟學，并在伴隨著我國經濟體制變革的過程中，取得了較大的發展和突破。研究對象、研究方法和學科體系是構成一門學科的三個基本要素。研究方法的恰當選擇與運用，對于推動教育經濟學的發展，深入剖析教育與經濟之間的復雜關系起著至關重要的作用。對我國教育經濟學研究方法進行系統梳理與反思，有助于明確研究方法的應用現狀，發現其中存在的問題，進而為后續研究提供更科學、有效的方法指導，促進學科的進一步發展。二、研究方法概述2.1教育經濟學教科書里關于研究方法的概述眾多教育經濟學教科書對研究方法進行了多方面闡述。一般而言，強調研究方法需服務于研究目的，旨在揭示教育與經濟之間的內在聯系及規律。例如，有的教科書指出要運用經濟學的基本原理和方法，如成本-效益分析、邊際分析等，來研究教育資源的配置與利用效率。同時，也注重借鑒教育學的研究思路，關注教育過程中的人的因素以及教育活動的特殊性。在研究方法分類上，常分為定性研究方法與定量研究方法。定性研究方法包括文獻研究法、比較研究法、歷史研究法等，通過對教育經濟現象的描述、分析，挖掘其背后的本質與意義。定量研究方法則涉及統計分析法、模型構建法等，借助數據和數學模型對教育經濟問題進行量化分析，使研究結論更具精確性和說服力。2.2期刊雜志關于教育經濟學研究方法的綜述通過對相關期刊雜志上教育經濟學研究方法綜述文章的梳理發現，近年來我國教育經濟學研究方法呈現多樣化趨勢。一方面，傳統的定性規范分析方法持續發展，研究者運用文獻綜述對國內外教育經濟學理論進行系統梳理，為研究提供理論基礎；運用比較研究法對不同國家或地區的教育經濟政策、教育投入產出情況進行對比，總結經驗與教訓。另一方面，定量實證分析方法的應用逐漸增多。隨著數據獲取渠道的拓寬和統計分析軟件的普及，越來越多的研究采用統計年鑒數據、問卷調查數據等，運用回歸分析、因子分析等方法探究教育與經濟變量之間的關系。但也有綜述指出，目前研究方法在應用中仍存在一些問題，如定量研究中數據質量參差不齊，定性研究中主觀因素影響較大等。三、研究方法的應用情況分析3.1定量實證分析和定性規范分析研究方法應用情況以《教育與經濟》雜志1985-2005年間的文章為樣本進行分析，結果顯示以定量研究為主的文章占總數的31.9％，以定性研究為主的文章占總數的68.1％，兩者存在較大差距。在早期研究中，定性規范分析占據主導地位，研究者多從理論層面探討教育與經濟的關系，如對教育經濟學基本概念、理論框架的構建等。隨著學科發展，定量實證分析逐漸受到重視，但總體占比仍相對較低。在一些關于教育投入與經濟增長關系的研究中，早期多為定性闡述兩者的相互作用機制，后來開始有學者運用時間序列數據進行回歸分析，定量驗證兩者的關系強度及方向。3.2數據來源應用情況3.2.1文獻法的應用最為頻繁在我國教育經濟學研究中，文獻法是應用最廣泛的數據收集方法。研究者通過查閱國內外學術文獻、政策文件等，獲取相關研究資料。這有助于了解前人的研究成果，避免重復性研究，同時為自身研究提供理論支持和研究思路。在研究教育產業化問題時，研究者會廣泛搜集國內外關于教育產業化的理論觀點、實踐案例等文獻資料，進行綜合分析。3.2.2統計年鑒和數據庫法應用比較穩定統計年鑒和數據庫為教育經濟學研究提供了大量官方、系統的數據。如《中國統計年鑒》《中國教育統計年鑒》等，涵蓋了豐富的教育投入、產出、經濟發展等數據。研究者通過對這些數據的整理與分析，能夠對教育經濟現象進行量化研究。利用統計年鑒數據研究不同地區教育經費投入與GDP的相關性，通過多年數據的對比分析，發現兩者之間的變化趨勢及規律。數據庫如中國知網的學術文獻數據庫，也為研究者獲取相關數據提供了便利。3.2.3問卷法和訪談法應用較少問卷法和訪談法在教育經濟學研究中的應用相對較少。問卷法需要精心設計問卷內容，確保問題的有效性和針對性，且樣本選取要具有代表性，實施過程較為復雜。訪談法則對訪談者的技巧和經驗要求較高。在研究學校教育成本分擔問題時，若采用問卷法，需對不同學校的管理者、教師、學生家長等群體發放問卷，收集他們對教育成本分擔的看法與意見；采用訪談法可深入了解部分利益相關者的真實想法，但實際研究中由于種種困難，這兩種方法的應用頻率不高。3.3分析方法應用情況3.3.1描述統計法應用最頻繁描述統計法在教育經濟學研究資料分析中應用最為頻繁。通過計算均值、標準差、頻率等統計量，對收集到的數據進行整理和描述，能夠直觀地展示數據的基本特征。在分析不同地區教育投入水平時，運用描述統計法計算各地區教育經費投入的均值、最大值、最小值等，可清晰呈現地區間教育投入的差異情況。3.3.2模型法和調查法應用比較頻繁模型法在探究教育經濟變量之間復雜關系時發揮著重要作用。如生產函數模型被用于分析教育投入與產出之間的關系，通過構建合適的模型，可量化評估教育資源投入對教育產出的影響程度。調查法結合問卷、訪談等方式，能夠獲取第一手資料，對研究問題進行深入了解。在研究民辦教育發展現狀時，采用調查法對多所民辦學校進行實地走訪、問卷調查，獲取關于民辦學校辦學規模、師資隊伍、資金來源等方面的詳細信息。3.3.3回歸、相關分析、F和T檢驗應用不穩定回歸分析用于探究變量之間的因果關系，相關分析考察變量之間的關聯程度，F和T檢驗用于驗證模型或假設的顯著性。在教育經濟學研究中，這些方法的應用不夠穩定。一方面，部分研究由于數據質量問題或模型設定不合理，導致回歸結果不準確，影響了這些方法的應用效果；另一方面，一些研究者對這些方法的理解和掌握程度有限，在應用過程中存在錯誤使用的情況。在研究教育投資對經濟增長的貢獻時，若數據存在異常值或模型遺漏重要變量，回歸分析結果可能無法真實反映兩者關系。3.3.4聚類、方差、因子、卡方分析、實驗法應用很少聚類分析可將具有相似特征的數據對象歸為一類，方差分析用于比較多個樣本均值之間的差異，因子分析旨在提取數據中的公共因子，卡方分析用于檢驗變量之間的獨立性，實驗法通過控制變量來驗證因果關系。在教育經濟學研究中，這些方法應用較少。這主要是因為教育經濟現象較為復雜，難以像自然科學實驗那樣嚴格控制變量進行實驗研究；同時，對這些方法的應用需要較高的統計學知識和數據處理能力，部分研究者在這方面存在不足。在研究不同類型學校教育質量的差異時，雖然可以運用方差分析等方法，但實際操作中由于數據收集困難和分析過程復雜，較少有研究采用。3.4圖示法的應用情況隨著研究的發展，在展示研究結論或者說明問題時，我國學者越來越多的使用了圖示法。圖示法包括柱狀圖、折線圖、餅圖、散點圖等多種形式。通過將數據以直觀的圖形展示，能夠使讀者更清晰地理解研究結果。在呈現不同年份教育經費占GDP的比例變化時，使用折線圖可以直觀地展示出其變化趨勢；用餅圖展示教育經費來源結構，各部分占比一目了然。圖示法增強了研究成果的可視化效果，提高了研究的傳播效率和影響力。四、教育經濟學研究方法的反思4.1方法論的引入4.1.1何為“方法論”方法論是關于研究方法的理論，它探討研究方法的基本原則、邏輯基礎、適用范圍等問題。方法論不僅僅是具體方法的集合，更是對方法背后的哲學基礎、思維方式的深入思考。在教育經濟學領域，方法論指導著研究者如何選擇合適的研究方法，如何運用這些方法進行研究，以及如何對研究結果進行解釋和評價。不同的方法論會導致不同的研究視角和研究結論。4.1.2本文的界定本文所討論的方法論，側重于教育經濟學研究中定性規范和定量實證方法背后的理論支撐，以及影響研究方法選擇的各種因素。包括歷史觀、本體觀、思維方式等對研究方法的影響，探討如何在方法論層面構建更科學、合理的研究方法體系，以適應教育經濟學研究對象的復雜性和動態性。4.2歷史觀、本體觀與思維方式歷史觀影響著研究者對教育經濟現象發展脈絡的理解。從歷史的角度看，教育經濟學的發展與社會經濟發展緊密相連。不同歷史時期的教育經濟政策、教育與經濟的關系都有所不同。秉持不同歷史觀的研究者，在研究方法選擇上會有所差異。關注長期歷史演變的研究者可能更傾向于采用歷史研究法，通過對不同歷史階段教育經濟資料的梳理，總結發展規律。本體觀涉及對教育經濟現象本質的認識。若認為教育經濟現象本質上是一種社會建構，那么在研究方法上可能更注重定性研究，強調對社會文化、制度等因素的分析；若認為其本質是客觀存在的經濟關系，可能會更傾向于定量實證研究，通過數據來揭示規律。思維方式也在很大程度上影響研究方法的選擇。具有系統思維的研究者，在研究教育經濟問題時，會綜合考慮教育系統與經濟系統的各個要素及其相互關系，可能會采用系統動力學模型等方法進行研究。4.3教育經濟學研究對象與方法適宜性的探討教育經濟學的研究對象包括教育與經濟的相互關系、教育資源的配置與利用、教育投資的效益等多個方面。隨著社會經濟的發展，研究對象不斷拓展和深化。如隨著信息技術的發展，在線教育的經濟問題成為新的研究對象。研究方法需要與研究對象相適宜。對于一些宏觀的教育經濟問題，如國家教育經費投入的戰略研究，采用定性的政策分析、比較研究等方法可能更合適；而對于微觀的教育經濟問題，如學校內部教育成本核算，定量的成本分析方法更為有效。目前，隨著研究對象的日益復雜和多樣化，現有的研究方法體系需要進一步完善，以更好地適應新的研究需求。需要探索將定性與定量方法更有機結合的途徑，以全面、深入地研究教育經濟問題。4.4定性規范和定量實證方法論在定性規范方法論方面，雖然其在理論構建、政策解讀等方面具有重要作用，但也存在一些局限性。定性研究往往依賴研究者的主觀判斷，不同研究者對同一問題的分析可能存在較大差異，研究結果的可靠性和可重復性相對較低。在定量實證方法論方面，盡管其能夠提供精確的數據支持和科學的驗證，但也面臨挑戰。教育經濟數據的獲取存在一定難度，且部分數據可能存在誤差或不完整，影響定量研究的準確性。同時，一些復雜的教育經濟現象難以完全通過量化指標來衡量。當前教育經濟學研究呈現出一種科學（實證）主義方法論的趨勢，過于強調定量實證研究，而在一定程度上忽視了定性規范研究的價值。需要在兩者之間尋求平衡，充分發揮兩種方法論的優勢。4.5數學在教育經濟學研究中的方法論價值數學作為一種分析的工具或手段，在教育經濟學的研究中其方法論價值越來越大。通過數學模型，能夠將復雜的教育經濟關系簡化、抽象化，便于深入分析和理解。在教育投資決策研究中，運用數學規劃模型可以幫助決策者在多種約束條件下，優化教育投資組合，實現效益最大化。數學方法還能提高研究的精確性和邏輯性，使研究結論更具說服力。但同時也應注意，數學模型只是對現實的一種近似描述，不能完全替代對教育經濟現象的實際觀察和理論思考。在運用數學方法時，要確保模型的合理性和適用性，避免陷入“唯數學化”的誤區。五、結