數學核心素養在課堂上的培養摘要：數學核心素養是指在數學學習過程中，學生形成的具有普遍性和持久性的數學品質，包括數學思維、數學能力、數學情感和數學價值觀等方面。本文從數學核心素養的內涵出發，分析了當前課堂教學中存在的問題，探討了在課堂上培養學生數學核心素養的實踐對策，旨在為提高我國數學教育質量提供參考。

關鍵詞：數學核心素養；課堂教學；培養策略

一、引言

數學，作為一門基礎學科，不僅僅是為了讓學生掌握計算和解題的技巧，更重要的是培養學生解決問題的能力，邏輯思維的能力，以及面對復雜問題時的分析能力和創新能力。所謂數學核心素養，就是指學生在數學學習過程中所形成的、能夠持續影響其未來學習和生活的數學品質。這些品質包括但不限于：對數學的好奇心、對數學知識的理解能力、運用數學知識解決問題的能力、對數學價值的認識等。

然而，在當前的課堂教學中，我們往往過于注重知識的傳授和技能的訓練，而忽視了學生數學核心素養的培養。很多學生雖然能夠熟練地進行計算和解答題目，但在面對實際問題時，卻顯得束手無策，缺乏獨立思考和解決問題的能力。這種現象的出現，既有歷史原因，也有現實因素。

首先，從歷史原因來看，我國的教育長期以來存在著“應試教育”的傾向，過分強調分數和成績，導致教師在教學中過于注重知識的灌輸，而忽視了對學生綜合素質的培養。這種教育模式使得學生形成了“做題機器”的形象，缺乏對數學的興趣和熱愛。

其次，從現實因素來看，當前課堂教學中存在一些問題。比如，教學方式單一，教師往往以講授為主，學生被動接受知識，缺乏主動探究的機會；教學評價過于注重結果，忽視了對學生學習過程的關注；課堂氛圍不夠活躍，學生參與度不高，導致學生缺乏自主學習的能力。

針對這些問題，本文將從以下幾個方面展開論述：

一是數學核心素養的內涵，包括數學思維、數學能力、數學情感和數學價值觀等方面，讓學生明白數學學習的真正目的。

二是當前課堂教學中存在的問題，如教學方式、評價體系、課堂氛圍等，分析這些問題的原因和影響。

三是提出在課堂上培養學生數學核心素養的實踐對策，包括改革教學方式、創新評價體系、營造良好課堂氛圍等，以期為提高我國數學教育質量提供有益的參考。

二、問題學理分析

在探討數學核心素養在課堂上的培養之前，我們先來分析一下當前課堂教學中存在的問題，這有助于我們更清晰地看到問題的根源。

1.教學內容過于理論化

現在的數學教學，很多時候都是圍繞著書本上的理論知識展開，學生學到的往往是抽象的概念和公式，而缺乏實際應用。這種情況下，學生很難將所學知識應用到實際生活中去，也就難以形成真正的數學思維。

2.教學方法單一

很多教師還是采用傳統的講授法，課堂上以教師為主，學生被動接受。這種教學方式忽視了學生的主體地位，學生參與度不高，很難激發他們的學習興趣和創造力。

3.評價體系不合理

現在的數學評價往往只關注學生的考試成績，忽視了學生的學習過程和進步。這種評價方式容易導致學生為了追求高分而忽視了對數學知識的真正理解和掌握。

4.課堂氛圍不活躍

在一些課堂上，教師過于嚴肅，學生不敢提問，課堂氣氛沉悶。這樣的環境不利于學生之間的交流和思維的碰撞，也不利于學生創新能力的培養。

5.教學資源分配不均

在一些學校，教學資源分配不均，導致一些學生無法得到足夠的數學學習支持。這種情況下，學生的數學素養很難得到全面發展。

6.家長和社會的期望過高

家長和社會往往對學生的數學成績期望過高，這種壓力使得學生在課堂上不敢放松，不敢嘗試，害怕出錯。這種心態不利于學生形成健康的數學學習態度。

這些問題不僅影響了學生的數學學習效果，也阻礙了他們數學核心素養的培養。因此，我們需要從教學理念、教學方法、評價體系、課堂氛圍等多個方面進行改革，以促進學生在數學課堂上的全面發展。

三、現實阻礙

在嘗試培養數學核心素養的過程中，我們遇到了不少現實的阻礙，這些問題如同攔路虎，阻礙著教育改革的步伐。以下是一些具體的表現：

1.教育觀念的束縛

長期以來，我們的教育觀念被“應試教育”所束縛，很多人認為數學就是做題、考試，忽視了數學的真正價值。這種觀念根深蒂固，改變起來并不容易。

2.教師能力的不足

有些教師自身對數學核心素養的理解不夠深入，缺乏引導學生進行探究式學習的能力。他們習慣了傳統的教學模式，難以適應新的教學要求。

3.課程資源的匱乏

在不少學校，尤其是農村地區，數學課程資源相對匱乏。缺乏優質的教材、教具和教學軟件，使得教師難以開展有效的教學活動。

4.評價體系的滯后

現行的評價體系仍然以考試成績為主，這使得教師和學生都把精力集中在分數上，而忽視了學生能力的培養。這種評價方式不利于數學核心素養的形成。

5.家庭教育的缺失

家庭教育在孩子的成長過程中起著至關重要的作用。然而，許多家長對數學教育的重視程度不夠，或者不知道如何正確引導孩子學習數學。

6.社會環境的壓力

社會對學生的期望很高，家長和學校都希望孩子能夠在數學上取得好成績。這種壓力使得學生在課堂上不敢犯錯，不敢嘗試新方法，不利于創新思維的培養。

7.學生自身的因素

有些學生對數學缺乏興趣，或者在學習過程中遇到困難時容易放棄。這種情況下，即使教師再努力，也很難培養出具有數學核心素養的學生。

要克服這些現實阻礙，我們需要從以下幾個方面入手：

首先，轉變教育觀念，讓更多人認識到數學核心素養的重要性。

其次，提高教師的專業素養，讓他們具備引導學生進行探究式學習的能力。

再次，加大對課程資源的投入，改善教學條件。

此外，改革評價體系，關注學生的學習過程和能力培養。

同時，加強家庭教育，讓家長正確引導孩子學習數學。

最后，營造良好的社會環境，減輕學生的壓力，激發他們的學習興趣和創新能力。只有解決了這些現實阻礙，我們才能真正培養出具有數學核心素養的學生。

四、實踐對策

面對現實中的種種阻礙，我們需要采取一系列切實可行的措施來推動數學核心素養在課堂上的培養。以下是一些具體的實踐對策：

1.轉變教育觀念，強化核心素養意識

學校和教育部門要加強對數學核心素養的宣傳和培訓，讓教師和家長都認識到培養孩子數學思維、解決問題能力的重要性。我們要讓數學不再是冷冰冰的公式和計算，而是能夠幫助孩子們在生活中找到解決問題的方法的工具。

2.提升教師專業能力，創新教學方法

教師需要不斷學習和更新自己的知識，提升自己的教學能力。在教學過程中，要嘗試采用多樣化的教學方法，比如小組合作、探究式學習等，讓學生在互動中學習，激發他們的學習興趣。

3.優化課程資源，豐富教學內容

學校應該投入資源，購買或開發適合學生年齡特點和認知水平的教材和教具。同時，教師可以根據教學需要，結合實際生活案例，豐富教學內容，讓學生在學習中感受到數學的實用價值。

4.改革評價體系，關注學生成長

評價體系應該從單一的考試成績轉向多元化的評價方式，包括學生的課堂表現、作業完成情況、實踐操作能力等。這樣能夠更全面地了解學生的學習狀況，鼓勵學生全面發展。

5.加強家庭教育，營造良好學習氛圍

家長要認識到家庭教育在數學核心素養培養中的重要作用，積極參與到孩子的學習過程中。家長可以通過與孩子一起做數學游戲、討論數學問題等方式，營造一個有利于孩子學習的家庭環境。

6.減輕學生壓力，培養自主學習能力

學校和社會要共同努力，減輕學生的學業壓力，讓學生有更多的時間和機會去探索和思考。教師要鼓勵學生自主學習，培養他們獨立解決問題的能力。

7.強化實踐環節，提高學生動手能力

數學學習不僅僅是理論知識的學習，更應該是實踐能力的培養。學校可以通過組織數學競賽、數學實驗等活動，讓學生在實踐中學習和應用數學知識。

8.營造積極向上的課堂氛圍

教師要善于營造一個輕松、愉快的課堂氛圍，鼓勵學生提問和討論。這樣能夠激發學生的思維，培養他們的創新精神。

五：結論

1.數學核心素養的培養是一個系統工程，需要學校、教師、家長和社會的共同努力。

2.轉變教育觀念，強化核心素養意識是推動數學核心素養培養的關鍵。

3.教師的專業能力和創新教學方法是培養學生數學核心素養的重要保障。

4.優化課程資源，豐富教學內容，能夠提高學生的學習興趣和參與度。

5.改革評價體系，關注學生成長，有助于全面評價學生的數學素養。

6.家庭教育和社會環境的支持對于學生數學核心素養的培養至關重要。

7.強化實踐環節，提高學生動手能力，是培養學生數學核心素養的有效途徑。

參考文獻：

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