初中物理《摩擦力》說課稿初中物理《摩擦力》說課稿「篇一」今天，我說課的內容是《摩擦力》，根據新課標理念，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點以及教學過程等幾個方面加以說明。好的教材分析會幫助我們對教學內容有一個宏觀的把握，所以，我先談談對教材的理解。一、教材分析本節內容選自人教版初中物理八年級下冊第八章第3節。本節主要介紹了摩擦力的產生，作用效果以及影響摩擦力大小的因素。學生之前已經學習過各種力以及二力平衡，為本節課的學習做了很好的鋪墊，而本節課作為介紹常見力的最后一種，起到了收尾總結的作用，并結合之前所學的力的知識初步對生活中的各種力的現象。因此，學好本節課具有重要的意義。本節課通過探究影響摩擦力大小的因素，讓學生在自我探究過程中，引導學生觀察、分析和總結，激發學生的探究意識。知道了教材特點，我們再來了解一下學生特點。也就是我說課的第二部分：學情分析。二、學情分析學生通過一學期的物理學系，已具備了初步觀察實驗、分析實驗的能力，學習控制變量法更是能幫助他們在探究科學的路上更進一步，在設計實驗以及具體操作時，只需我稍加引導即可，因此，我指定了如下教學目標。三、教學目標【知識與技能】知道摩擦力的特點，知道滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關。進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。【過程與方法】(1)通過觀察日常中的摩擦力現象以及測量摩擦力大小加深對摩擦力的理解(2)通過研究影響摩擦力大小的因素熟悉使用控制變量法分析問題。【情感態度與價值觀】通過觀察以及處理實驗數據，養成善于觀察，善于發現規律的習慣。通過嚴謹的實驗過程培養科學嚴謹的實驗態度。基于以上教學目標，要上好一堂課，還要明確分析教學的重難點。四、教學重難點【重點】了解摩擦力，知道如何探究影響摩擦力大小的因素，設計實驗。【難點】摩擦力的測量方法，控制變量法的實驗過程，設計實驗。五、教學過程首先是導入環節：在這個環節中，我將引導學生回顧生活中常見的現象，引出摩擦力的概念。接下來，我會順勢讓學生再思考摩擦力在生活中的各種作用，并讓學生思考為什么摩擦力的作用效果不同。【意圖：一方面培養學生獨立思考的能力，另一方面讓學生帶著問題去聽講，有效的激發了學生的聽課積極性，很順利的過渡到了接下來要講的重點內容。】測量摩擦力的大小時，我會主動讓學生參與實驗，并讓他們親自動手練習測量，主動探究摩擦力的大小。【意圖：激發學生的學習興趣，提升學生主動探究的能力，為接下來的實驗做好準備，并且引出下一個實驗。】接著我會引導學生根據生活實例推測影響摩擦力大小的因素。并且讓學生根據以往的實驗知識設計探究影響摩擦力大小因素的實驗，并對設計方案進行點評和引導修正。探究影響因素時，我會做3個對比實驗：1、用彈簧測力計勻速拉動木塊，使它沿水平長木板滑動，從而測出木塊與長木板之間的滑動摩擦力。2、改變放在木塊上的砝碼，從而改變對長木板的壓力，測出此種情況下的滑動摩擦力。3、換用材料相同但表面粗糙的長木板，保持放在木板上的砝碼不變，測出此種情況下的滑動摩擦力。學生有了之前測量摩擦力大小的經驗，就可以更好的掌握研究影響因素的方法。【意圖：這個實驗是本堂課的重點和難點。實驗測量技術的不熟練會導致測量結果出現較大誤差。之前的練習在這里顯得更為重要。并且讓學生在觀察實驗的過程中自主發現規律。】實驗結束之后我會引導學生進行實驗數據分析總結，并得出結論：滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力有關，接觸面受到的壓力越大，滑動摩擦力越大。滑動摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。本堂課的核心知識點在這里指出。根據教學目標以及學生暴露出的理解不足的問題，我將會帶領學生思考摩擦力在生活中都有那些防止和利用，加深學生的記憶，并引出下一個問題。我會創設情境，讓學生思考，一個胖子和一個瘦子進行拔河比賽，誰能贏?為什么?【意圖：鞏固提升環節，關鍵是】最后是小節作業，我將設計如下問題，兩個質量相同形狀不同的木塊，在粗糙程度相同的的平面上在水平力F的作用下運動，則兩個木塊受到的摩擦力哪個大?盡量讓學生自己思考解決。初中物理《摩擦力》說課稿「篇二」學習目標:1.知道滑動摩擦產生的條件，會正確判斷滑動摩擦力的方向。2.會用公式F=FN計算滑動摩擦力的大小，知道影響動摩擦因數的大小因素。3.知道靜摩擦力的產生條件，能判斷靜摩擦力的有無以及大小和方向。4.理解最大靜摩擦力。能根據二力平衡條件確定靜摩擦力的大小。學習重點:1.滑動摩擦力產生的條件及規律，并會用F摩=FN解決具體問題。2.靜摩擦力產生的條件及規律，正確理解最大靜摩擦力的概念。學習難點:1.正壓力FN的確定。2.靜摩擦力的有無、大小的判定。主要內容:一、摩擦力一個物體在另一個物體上滑動時，或者在另一個物體上有滑動的趨勢時我們會感到它們之間有相互阻礙的作用，這就是摩擦，這種情況下產生力我們就稱為摩擦力。固體、液體、氣體的接觸面上都會有摩擦作用。二、滑動摩擦力1.產生：一個物體在另一個物體表面上相對于另一個物體發生相對滑動時，另一個物體阻礙它相對滑動的力稱為滑動摩擦力。2.產生條件：相互接觸、相互擠壓、相對運動、表面粗糙。①兩個物體直接接觸、相互擠壓有彈力產生。摩擦力與彈力一樣屬接觸作用力，但兩個物體直接接觸并不擠壓就不會出現摩擦力。擠壓的效果是有壓力產生。壓力就是一個物體對另一個物體表面的垂直作用力，也叫正壓力，壓力屬彈力，可依上一節有關彈力的知識判斷有無壓力產生。②接觸面粗糙。當一個物體沿另一物體表面滑動時，接觸面粗糙，各凹凸不平的部分互相嚙合，形成阻礙相對運動的力，即為摩擦力。凡題中寫明接觸面光滑、光滑小球等，統統不考慮摩擦力(光滑是一個理想化模型)。③接觸面上發生相對運動。特別注意：相對運動與物體運動不是同一概念，相對運動是指受力物體相對于施力物體(以施力物體為參照物)的位置發生了改變;而物體的運動一般指物體相對地面的位置發生了改變。3.方向：總與接觸面相切，且與相對運動方向相反。這里的相對是指相互接觸發生摩擦的物體，而不是相對別的物體。滑動摩擦力的方向跟物體的相對運動的方向相反，但并非一定與物體的運動方向相反。4.大小：與壓力成正比FN①壓力FN與重力G是兩種不同性質的力，它們在大小上可以相等，也可以不等，也可以毫無關系，用力將物塊壓在豎直墻上且讓物塊沿墻面下滑，物塊與墻面間的壓力就與物塊重力無關，不要一提到壓力，就聯想到放在水平地面上的物體，認為物體對支承面的壓力的大小一定等于物體的重力。②是比例常數，稱為動摩擦因數，沒有單位，只有大小，數值與相互接觸的______、接觸面的______程度有關。在通常情況下，1。③計算公式表明：滑動摩擦力F的大小只由和FN共同決定，跟物體的運動情況、接觸面的大小等無關。5.滑動摩擦力的作用點：在兩個物體的接觸面上的受力物體上。問題：1.相對運動和運動有什么區別?請舉例說明。2.壓力FN的值一定等于物體的重力嗎?請舉例說明。3.滑動摩擦力的大小與物體間的接觸面積有關嗎?4.滑動摩擦力的大小跟物體間相對運動的速度有關嗎?三、靜摩擦力1.產生：兩個物體滿足產生摩擦力的條件，有相對運動趨勢時，物體間所產生的阻礙相對運動趨勢的力叫靜摩擦力。2.產生條件：①兩物體直接接觸、相互擠壓有彈力產生;②接觸面粗糙;③兩物體保持相對靜止但有相對運動趨勢。所謂相對運動趨勢，就是說假設沒有靜摩擦力的存在，物體間就會發生相對運動。比如物體靜止在斜面上就是由于有靜摩擦力存在;如果接觸面光滑沒有靜摩擦力，則由于重力的作用，物體會沿斜面下滑。跟滑動摩擦力條件的區別是：3.大小：兩物體間實際發生的靜摩擦力F在零和最大靜摩擦力Fmax之間實際大小可根據二力平衡條件判斷。4.方向：總跟接觸面相切，與相對運動趨勢相反①所謂相對運動趨勢的方向，是指假設接觸面光滑時，物體將要發生的相對運動的方向。比如物體靜止在粗糙斜面上，假沒沒有摩擦，物體將沿斜面下滑，即物體靜止時相對(斜面)運動趨勢的方向是沿斜面向下，則物體所受靜摩擦力的方向沿斜面向上，與物體相對運動趨勢的方向相反。②判斷靜摩擦力的方向可用假設法。其操作程序是：A.選研究對象----受靜摩擦力作用的物體;B.選參照物體----與研究對象直接接觸且施加靜摩擦力的物體;C.假設接觸面光滑，找出研究對象相對參照物體的運動方向即相對運動趨勢的方向D.確定靜摩擦力的方向一一與相對運動趨勢的方向相反③靜摩擦力的方向與物體相對運動趨勢的方向相反，但并非一定與物體的運動方向相反。5.靜摩擦力的作用點：在兩物體的接觸面受力物體上。【例一】下述關于靜摩擦力的說法正確的是：A.靜摩擦力的方向總是與物體運動方向相反;B.靜摩擦力的大小與物體的正壓力成正比;C.靜摩擦力只能在物體靜止時產生;D.靜摩擦力的方向與接觸物體相對運動的趨勢相反。D【例二】用水平推力F把重為G的黑板擦緊壓在豎直的墻面上靜止不動，不計手指與黑板擦之間的摩擦力，當把推力增加到2F時，黑板擦所受的摩擦力大小是原來的幾倍?摩擦力沒變,一直等于重力。四、滑動摩擦力和靜摩擦力的比較滑動摩擦力靜摩擦力符號及單位產生原因表面粗糙有擠壓作用的物體間發生相對運動時表面粗糙有擠壓作用的物體間具有相對運動趨勢時摩擦力用f表示單位：牛頓簡稱：牛符號：N大小N始終與外力沿著接觸面的分量相等方向與相對運動方向相反與相對運動趨勢相反問題：1.摩擦力一定是阻力嗎?2.靜摩擦力的大小與正壓力成正比嗎?3.最大靜摩擦力等于滑動摩擦力嗎?課堂訓練:1.下列關于摩擦力的說法中錯誤的是A.兩個相對靜止物體間一定有靜摩擦力作用.B.受靜摩擦力作用的物體一定是靜止的。C.靜摩擦力對物體總是阻力.D.有摩擦力一定有彈力2.下列說法中不正確的是A.物體越重，使它滑動時的摩擦力越大，所以摩擦力與物重成正比。B.由=f/N可知,動摩擦因數與滑動摩擦力成正比,與正壓力成反比。C.摩擦力的方向總是與物體的運動方向相反。D.摩擦力總是對物體的運動起阻礙作用。3.如圖所示，一個重G=200N的物體，在粗糙水平面上向左運動，物體和水平面間的摩擦因數=0.1，同時物體還受到大小為10N、方向向右的水平力F作用，則水平面對物體的摩擦力的大小和方向是A.大小是10N，方向向左.B.大小是10N，方向向右。C.大小是20N，方向向左.D.大小是20N，方向向右。4.粗糙的水平面上疊放著A和B兩個物體，A和B間的接觸面也是粗糙的，如果用水平力F拉B，而B仍保持靜止，則此時A.B和地面間的靜摩擦力等于F，B和A間的靜摩擦力也等于F。B.B和地面間的靜摩擦力等于F，B和A間的靜摩擦力等于零。C.B和地面間的靜摩擦力等于零，B和A間的靜摩擦力也等于零。D.B和地面間的靜摩擦力等于零，B和A間的靜摩擦力等于F。答案:1.ABC2.ABCD3.D4.B閱讀材料:從經典力學到相對論的發展在以牛頓運動定律為基礎的經典力學中，空間間隔(長度)S、時間t和質量m這三個物理量都與物體的運動速度無關。一根尺靜止時這樣長，當它運動時還是這樣長;一只鐘不論處于靜止狀態還是處于運動狀態，其快慢保持不變;一個物體靜止時的質量與它運動時的質量一樣。這就是經典力學的絕對時空觀。到了十九世紀末，面對高速運動的微觀粒子發生的現象，經典力學遇到了困難。在新事物面前，愛因斯坦打破了傳統的絕對時空觀，于1905年發表了題為《論運動物體的電動力學》的論文，提出了狹義相對性原理和光速不變原理，創建了狹義相對論。狹義相對論指出：長度、時間和質量都是隨運動速度變化的。長度、時間和質量隨速度變化的關系可用下列方程來表示：,(通稱尺縮效應)、(通稱鐘慢效應)、(通稱質速關系)上列各式里的v是物體運動的速度，C是真空中的光速，l0和l分別為在相對靜止和運動系統中沿速度v的方向測得的物體長度;t0和t分別為在相對靜止和運動系統中測得的時間;m0和m分別為在相對靜止和運動系統中測得的物體質量。但是，當宏觀物體的運動速度遠小于光速時(v繼狹義相對論之后，1915年愛因斯坦又建立了廣義相對論，指出空間時間不可能離開物質而獨立存在，空間的結構和性質取決于物體的分布，使人類對于時間、空間和引力現象的認識大大深化了。狹義相對論和廣義相對論統稱為相對論。初中物理《摩擦力》說課稿「篇三」教學目標目標:1.知道摩擦現象中的滑動摩擦和滾動摩擦。2．知道產生摩擦的原因。3．知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。4．知道摩擦在實際中的意義及增大和減小摩擦的初中學習方法。目標：1.通過影響滑動摩擦力大小因素的教學培養分析概括的能力，對進行學科研究方法的。2．通過對生活中摩擦現象的分析、培養學生應用知識解決實際問題的能力。情感目標:通過對生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,對學生進行辯證唯物主義的教育。教學建議教材分析本節可包括以下三部分的內容：（1）摩擦、摩擦力。（2）決定滑動摩擦力大小的因素。（3）增大、減小摩擦的方法。在講述摩擦力時，為了不使問題復雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產生的原因，教學中使學生有所了解即可，不必引伸。教材首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說明摩擦力是阻礙物體相對運動的；隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。摩擦在生活和生產中都有重要的意義，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。雖然教學的重點在于應用摩擦知識解釋實際現象，學會根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。教法建議1、現象教學,以實驗為主摩擦是最常見，應用最普遍的現象．對摩擦現象，學生有比較豐富的感性認識，但不能因為學生有一定的生活經驗，就忽視了演示實驗，作為是非常清楚實驗的作用，它不能用其他任何教學手段所能代替（包括現代化教學手段，計算機輔助教學不能替代實驗讓學生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納），必須盡量做好．尤其在學生有一定認識基礎時，更應注意選取生動的事例進行演示分析講解，這樣就能及揭示現象的本質，又能引起學生的．還要注意讓學生參與實驗，能動手時盡量讓他們動手．2、進行物理學研究方法的教育在研究影響摩擦力大小因素的實驗中體現了物理學中對多變量問題的研究方法，即當研究對象有多個變量時，可采用控制自變量個數的研究方法．本實驗中的變量有兩個，接觸面的粗糙程度和壓力大小．保持接觸面粗糙程度不變，改變壓力，得到滑動摩擦力大小與壓力大小的關系；保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度，得到滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度之間的關系．在教學中要有意識的向學生滲透這種物理學研究方法，對于培養學生的能力，提高學生的素質是十分有益的．3、可采用學生討論自學的方式教學由于本節課的知識都不難理解，對于基礎較好的學生可通過學生閱讀課文、自己進行實驗研究、討論的方式來進行教學．這樣有助于提高興趣，培養自學能力．對于基礎不好或組織紀律較差的學生可采取部分內容引導，部分內容學生討論的形式教學．4、適當補充靜摩擦的知識．在摩擦現象中涉及靜摩擦力的事例很多,教學中不可避免的會遇到,因此在教學中適當補充有關靜摩擦的知識,使學生知道即可．初中物理《摩擦力》說課稿「篇四」活動目標：1、理解摩擦力。2、摩擦力對生活的影響。3、在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，并能以實證研究科學現象。4、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意