2024年云南省宜良縣教育局公開招聘試題含答案分析第一部分：單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育的本質屬性是（）A.階級性B.生產性C.實踐性D.育人答案：D答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，育人是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性，所以教育的本質屬性是育人。2.首次把“教育學”作為一門獨立科學提出來的學者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B答案分析：英國學者培根在《論科學的價值和發展》中，首次把“教育學”作為一門獨立的科學提出來。夸美紐斯是使教育學走上獨立發展道路的第一人；康德最早在大學講授教育學；赫爾巴特使教育學成為一門規范、獨立的學科。3.1904年，清政府頒布并首次在全國范圍內實施的學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：B答案分析：1904年清政府頒布了癸卯學制，這是中國開始實施的第一個現代學制。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現代學制，但未實施；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制；壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“新學制”或“六三三學制”。4.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法的不斷更新、教師需要“教育機智”等方面，也就是創造性地運用教育規律。教師的主要任務并非進行科學發現、技術發明和對未知領域的探索。5.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養屬于下列哪一種教學方法（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法答案：D答案分析：實習作業法是指根據教學任務要求，學生在教師指導下在校內外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干描述的活動符合實習作業法的特點。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。7.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育工作；統一多方面的教育力量是班主任協調各方面對學生的影響。8.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學科課程理論B.結構主義課程理論C.實用主義課程理論D.綜合課程理論答案：B答案分析：布魯納是結構主義課程理論的代表人物，他主張學習學科的基本結構。學科課程理論強調以學科知識為中心來編排課程；實用主義課程理論以杜威為代表，強調以兒童的活動為中心；綜合課程理論主張將不同學科的知識融合在一起。9.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是學生掌握知識的目的。10.小明既想參加演講比賽鍛煉自己，又怕自己講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。小明想參加演講比賽鍛煉自己（趨），又怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產生的動機沖突；雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產生的沖突；多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發生的沖突。11.學生為了得到老師或父母的獎勵而努力學習的動機是（）A.內部動機B.外部動機C.高尚動機D.低級動機答案：B答案分析：外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機，學生為了得到老師或父母的獎勵而努力學習，獎勵屬于外部誘因，所以是外部動機。內部動機是由個體內在需要引起的動機；高尚動機的核心是利他主義，低級動機的核心是利己的、自我中心的。12.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，也就是以點概面。題干中因為外表有魅力就肯定與外表無關的特征，符合暈輪效應。寬大效應是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質是指在印象形成過程中，人們重視的一些品質；刻板印象是指對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，無視團體成員的個體差異。13.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。關注生存階段的教師關心的是如何與學生、同事、領導搞好關系；關注情境階段的教師關注的是如何教好每一堂課的內容。14.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效地實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。15.新課程改革中提出的課程“三維目標”是（）A.知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀B.知識、情感、意志C.面向世界、面向未來、面向現代化D.世界觀、人生觀、價值觀答案：A答案分析：新課程改革中提出的課程“三維目標”是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。B選項知識、情感、意志是心理學中的概念；C選項“面向世界、面向未來、面向現代化”是教育的指導方針；D選項世界觀、人生觀、價值觀是哲學范疇。第二部分：多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的社會屬性包括永恒性（教育與人類社會共始終）、歷史性（不同歷史時期教育的性質、目的、內容等不同）、相對獨立性（教育具有自身的規律，對政治經濟制度和生產力具有能動作用）和階級性（在階級社會中，教育具有階級性）。2.下列屬于教育目的的功能的有（）A.導向功能B.調控功能C.評價功能D.規范功能答案：ABC答案分析：教育目的的功能主要有導向功能（為教育活動指明方向）、調控功能（調節和控制教育活動）、評價功能（作為評價教育活動效果的根本標準和依據）。規范功能不屬于教育目的的功能。3.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養（如愛國守法、愛崗敬業、關愛學生等）、知識素養（包括學科專業知識和教育科學知識等）、能力素養（如教學能力、組織管理能力等）和心理素養（如良好的情緒狀態、堅強的意志等）。4.下列屬于教學過程基本規律的有（）A.間接經驗與直接經驗相結合的規律B.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律C.掌握知識與發展智力相統一的規律D.傳授知識與思想品德教育相統一的規律答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規律包括間接經驗與直接經驗相結合的規律（學生以學習間接經驗為主，間接經驗要以直接經驗為基礎）、教師主導作用與學生主體作用相統一的規律（教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動）、掌握知識與發展智力相統一的規律（掌握知識是發展智力的基礎，智力發展是掌握知識的重要條件）、傳授知識與思想品德教育相統一的規律（教學具有教育性）。5.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的渠道或形式，主要有思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。6.班級管理的模式有（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式包括常規管理（通過制定和執行規章制度來管理班級的經常性活動）、平行管理（把集體和個人的管理結合起來的管理方式）、民主管理（班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級全程管理的一種管理方式）、目標管理（班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體）。7.影響遺忘進程的因素有（）A.學習材料的性質B.識記材料的數量和學習程度C.記憶任務的長久性和重要性D.時間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進程的因素有很多，學習材料的性質（如形象、有意義的材料遺忘慢）、識記材料的數量和學習程度（材料越多、學習程度越低，遺忘越快）、記憶任務的長久性和重要性（重要、長久的任務遺忘慢）、時間因素（遺忘的進程是不均衡的，先快后慢）等都會影響遺忘。8.下列屬于學習遷移的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.照本宣科答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現了一種學習對另一種學習的積極影響，屬于學習遷移。照本宣科是指死板地照現成文章或稿子宣讀，沒有體現學習之間的遷移。9.教師的教學能力包括（）A.教學認知能力B.教學操作能力C.教學監控能力D.教學評價能力答案：ABC答案分析：教師的教學能力主要包括教學認知能力（對教學目標、教學任務、學習者特點等的認識能力）、教學操作能力（在教學中使用策略的能力）和教學監控能力（在教學過程中對教學活動進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力）。教學評價能力包含在教學監控能力之中。10.課堂紀律的類型有（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：ABCD答案分析：課堂紀律的類型有教師促成的紀律（在教師的指導幫助下形成的班級行為規范）、集體促成的紀律（在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規范）、任務促成的紀律（某一具體任務對學生行為提出的具體要求）、自我促成的紀律（個體自覺努力下由外部紀律內化而成的個體內部約束力）。第三部分：判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會所特有的現象，動物界的行為只是一種本能，不屬于教育。2.教育目的是教育方針的政策性表達，具有政策的規定性，在一定時期內具有必須貫徹的強制性。（）答案：錯誤答案分析：教育方針是教育目的的政策性表達，具有政策的規定性，在一定時期內具有必須貫徹的強制性。教育目的是教育方針中核心和基本的內容。3.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要對學生進行思想品德教育等。4.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。5.德育就是道德教育。（）答案：錯誤答案分析：德育有廣義和狹義之分，狹義的德育一般指學校德育，即教育者和學校有目的地培養學生思想品德的過程；廣義的德育包括社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育等方面，道德教育只是德育的一部分。6.班級就是班集體。（）答案：錯誤答案分析：班級是學校為實現一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數的基本教育單位。班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級只有發展到一定階段才能成為班集體。7.遺忘的進程是先慢后快。（）答案：錯誤答案分析：遺忘的進程是不均衡的，先快后慢，呈負加速型。8.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，動機強度與學習效率之間呈倒U型曲線關系。9.教師的威信主要來自于教師的職權。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信包括權力威信和信服威信。權力威信是教師根據教育法律法規、學校規章制度、教育傳統以及社會心理優勢而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態度與民主作風而使學生自愿接受、內心佩服而樹立起來的威信。教師的威信主要來自于信服威信，而非職權。10.新課程改革強調學生的主體地位，因此教師的主導作用不再重要。（）答案：錯誤答案分析：新課程改革強調學生的主體地位，但并不否定教師的主導作用。教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動，教師的主導作用和學生的主體作用是相互依存、相互促進的，二者缺一不可。第四部分：簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師勞動的特點。答：（1）復雜性和創造性。復雜性表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性。創造性表現在因材施教、教學方法的不斷更新、教師需要“教育機智”等方面。（2）連續性和廣延性。連續性是指時間的連續性，教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限；廣延性是指空間的廣延性，教師沒有嚴格界定的勞動場所。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創造物質財富，而是以學生為中介實現教師勞動的價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象。（5）勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。從勞動手段角度來看，教師的勞動主要是以個體勞動的形式進行的；但教師的勞動成果又是集體勞動和多方面影響的結果。2.簡述如何培養學生的學習動機。答：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生。教師應通過觀察、調查和談話等諸多方法，了解學生需要的特點，并選擇有效強化物，來滿足學生的合理需要。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過立志教育可以增強學生的責任感與使命感，啟發學生自覺、勤奮地學習。進行成就動機訓練，能夠提高學生的成就動機水平，增加其成功的期望。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師可以通過創造條件，使學生獲得成功經驗，以及為學生樹立成功的榜樣，來提高學生的自我效能感。（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。教師要引導學生進行積極的歸因，讓學生將成功歸因于自己的能力和努力等內部因素，將失敗歸因于努力不夠等可控因素，從而激發學生的學習動機。（5）培養對學習的興趣。可以通過生動有趣的教學方法、開展豐富多彩的課外活動等方式，激發學生對學習的興趣。（6）利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要。教師應引導學生把他們對其他活動的興趣遷移到學習上來，從而產生學習的需要。第五部分：論述題（共