《流體的壓強與流速的關系》說課稿

一、教材分析

（-）教材地位和作用

本節課在學習了固體、液體、氣體的壓強的基礎上，能夠使學生對"壓強’’的

知識有更豐富的了解，本節知識與生活生產和科學技術聯系密切，能使學生保持

對自然界的好奇，發展對科學探索的興趣,產生將科學技術應用于日常生活、社

會實踐的意識，從而體現"從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念。

（二）教學目標的制定

1.知識與技能:知道流體的壓強與流速的關系，并能解釋生活中的相關現象。

2.過程與方法:讓學生經歷知識被發現的過程，學會從簡單的物理現象中歸

納出物理規律，培養學生觀察、比較、分析、歸納等學習方法和科學的思維觀。

3.情感態度與價值觀:增長學生學習物理的興趣，培養學生的創新精神，體會

科學技術的力量，注重科技的兩面性，加強安全教育。

（三）教學重點、難點的確定

從教材的安排及教學目標的要求上看，理解流體的壓強與流速的關系，應是

本節課的重點。因該知識在日常生活生產中有較廣泛的應用，且較為抽象，所以

教材中相關它的應用一機翼升力產生的原因是本節的難點。

二、學情分析

初中生的思維正處在形象思維向抽象思維轉化的過渡期。他們的思維以形象

思維為主，對直觀現象比較感興趣，喜歡動手，但欠缺對問題深入的思考及理性

的研究。所以本節課主要采用從直觀現象入手，通過探究活動，讓學生親歷探究

過程，降低學生學習難度。

三、教法與學法

教法:這節課綜合采用合作探究、討論交流、比較歸納并輔以多媒體等多種教

學方法，注重創設情境，倡導合作探究和自主學習，培養學生對物理的興趣，激

發學生的求知欲望，提高課堂效率，充分體現"教師主導，學生主體"的原則。

學法:把學生置身于大量的物理情景之中，引導他們學會發現問題，分析和解

決問題，提高應用知識的水平。問題意識是學生探究、學習的原動力，學生學習

的過程從某種意義上說，就是產生問題、理解問題和解決問題的過程。

四、教學過程設計

（一）情景引入

介紹1905年鄂洛多克火車站發生的慘案，由事件的懸疑造成知識的〃懸

疑"，吸引學生迅速進入本節課的主題。

（二）展示學習目標

（三）新課教學

1.流體概念的教學

直接引出流體的概念——有流動性的氣體、液體統稱為流體。

2.流體壓強與流速的關系的教學

先由液體和氣體靜止時內部壓強的特點輕松過渡到液體和氣體流動時的壓

強。再利用簡單的小實驗〃吹紙條"為猜想提供事實依據。最后利用伯努利實蛉

驗證猜想。

實驗前，首先從連通器的角度分析各細管中液柱的高度為什么相等，并猜想

流體流動后液柱的高度的變化。實驗時引導學生找到“液柱高度的變化"及"不

同位置的流速”這些實驗的觀察點，并從液體和氣體壓強的角度對液柱高度的變

化實行分析，是解決這個重點知識的關鍵。

先探究氣體，再探究液體。探究完"氣體流動時壓強與流速的關系”后，先

回頭分析"吹紙條看到的現象"，以驗證猜想，然后再實行液體流動時壓強的探

究。實驗完成后，教師對同學們的表現給予肯定，并簡單實行物理學史教育:這

就是著名的伯努利原理，實際上早在200多年以前，瑞士物理學家伯努利已經

用上述裝置驗證了這個結論。

此時，本節課的重點知識內容基本解決，而且課前設下的懸疑也已撥云見日，

即將被揭開。

然后回到"鄂洛多克慘案"，并順勢帶出另一個相同的事故〃奧林匹克"號

慘案，由于這兩個事故的產生具有共性。引導學生利用所學的知識實行現場模擬,

自己選擇器材啟己設計實驗,自己實行分析，找到藏在幕后的〃黑手"。

在模擬實驗過程中同學們設計出了許多合理的方法，請看視頻視頻展示\

通過這些實驗，把復雜問題簡單化，把抽象問題直觀化，利于同學們成功找到產

生現象的根本原因，并感嘆人類的不遵循自然的規律必遭大自然的懲罰。并知道

了不能跨越安全線，不能靠近高速行駛的列車，不能讓兩船并列行使，由此潛意

識地對學生實行了安全教育，加強了安全意識。

教學過程中以〃提出問題一建立事實一形成假說一設計實驗一實臉驗

證一得出結論一實踐應用"為主線的思維程序讓學生自主探究，利于培養學生

思維水平和應用知識解決實際問題的水平。

這樣第一個設疑已經解決，再創設下一個懸疑。

3.飛機的升力的教學

(1)比一比，誰是大力士？

首先引導學生做了一個游戲性的競賽，漏斗口朝上，放入乒乓球，從下方使

勁吹氣，看誰能把乒乓球吹出去。其結果肯定是吹不起來，然后再口朝下的吹。

同學們會發現還是吹不下來，但不吹的時候反而卻掉下來了。

這個活動把課堂推入一個小高潮。

選用這個學生活動的目的:一是為了學以致用，用學過的知識解釋身邊的現

象，對知識加以鞏固深化；二是體會身邊的物理給我們帶來的無窮樂趣，增加學

生繼續學習的興趣和欲望；三是為飛機升力的教學埋下伏筆，承上啟下。

然后欣賞飛鳥與飛機的視頻，再次設疑：向下吹乒乓球時，由于乒乓球受到

了向上的壓力差克服了自身重力而沒有掉下來，"小鳥和飛機為什么也能在空中

飛翔而不掉下來呢？〃。

(2)飛機的升力

首先讓學生回顧視頻中飛機起飛的情景，并提問：飛機起飛之前為什么要

在長長的跑道上加速？

而要解決這個問題，首先還得解決機翼上下空氣流速大小的問題，怎樣讓

這些看不見摸不著的空氣的流動非常形象地展現在同學眼前呢？只有靠課件。

在突破難點知識的過程中，還原了人們認識發現物理規律的歷程和科學探

究的曲折道路，使教材變得更加立體生動，使學生的學習過程更加豐富有趣。學

生在興趣盎然中親歷探究，在動手動腦中形成知識，在應用知識中享受快樂，切

身感受物理學科學習的特點，課堂教學的功能得到了進一步深化。

4.知識的應用

有關這7口識的應用我又選擇了三個素材：灰雁倒飛、汽車尾翼板、香蕉

球。灰雁倒飛，實際上是利用情景設疑讓學生猜想"灰雁怎樣才能迅速降低高度

擺脫危險？〃讓學生的思維產生沖突增加學生學習的興趣，感嘆大自然的神奇。

灰雁倒飛、汽車尾翼板又都是對飛機機翼倒置的應用，具有相似性。美麗的曲線

一香蕉球產生的原因，讓學生品嘗足球運動的魅力和神奇，對知識進行拓展延

伸，以滿足學生的欲望。

素材是課堂的靈魂，只有好的素材，才能吸引學生的眼球，激發學生學習

的興趣，啟發學生思維的靈感。在本節課中采用了大量的情景，利用情境引入、

情景設疑、情境探究、情境觀察、情境分析和情境應用等環節環環相扣，既體現

出知識的呈現規律，又符合學生思維發展特點，激發學習興趣和探究欲望，為學

生創設了可以觸摸的學習研究情景，使學生有身臨其境的感覺拓展了思維空間，

體現出情景教學的在物理教學中的重要作用。也正體現了"從生活走向物理、從

物理走向社會”的課程理念。

（五）課堂小結

與以往不同的是，采取了一種誘惑式的方式。因為到此為止，這節課的內

容已基本完成，但學生的思維已經有所疲乏和倦怠，利用同學們想了解香蕉球產

生的欲望激勵同學們必須達到老師的要求一回答"你這節課的收獲是什么"。

通過對知識進行重現，讓學生明確本節所學的主要知識，給新知識的授課畫上一

個圓滿的句號。