難點突破方法:內(nèi)聯(lián)（已知的同類作品）,外延（課后“研討與練習”

中他人的作品）然后，以此指導對個體的解讀，強化朗讀訓練，以讀代

講，以讀促悟。

四、教法學法與教學手段

1、教學方法：

根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學生的實際情況，我主要采納誦讀

法：教會學生如何讀詩，在讀中如何感受語言美;引導學生通過聯(lián)想和

想象知詩歌的意境，體會詩人感情。激發(fā)愛好法：引起學生閱讀的愛

好;討論質(zhì)疑法：在合作中共同學習共同成長。這樣既調(diào)動了學生學

習的樂觀性，又培育了朗讀能力、語言表達能力、想象能力。

2、學習方法：

古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推動課程改革的今

天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方

法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎。語文教學的終級目標

正如葉圣陶所言：不待老師講解，學生自能讀文;不老師評點，學生自

能作文。因此，加強對學生的學法指導尤為重要。在這堂課的教學中

我將朗讀訓練貫徹到課堂始終，讓學生掌握學習現(xiàn)代詩歌的方法：把

握韻律，感受詩歌的音樂美;發(fā)揮想象，感受詩歌的意境美;感受詩情,

體會詩歌的情感美。

3、教學手段：

充分利用現(xiàn)代化教學輔助手段，播放多媒體教學課件。依據(jù)教學

的直觀性原則，在教學中，利用學生多種感覺，通過多種形式的感知,

豐富學生的直接閱歷和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較

全面、深刻地掌握材料。多媒體課件的播放可以增強直觀性，提高課

堂效率。

五、教學程序設計：

為完成教學目標，我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：引秋（2分鐘）

1、圖片展示，你看了有什么印象？

2、你是否記得寫秋的名句？

3、那詩人筆下的秋是怎樣的?

（輕松的心情利于學生快速進入學習狀態(tài)。讓學生帶著自己的感

受進入課文，激發(fā)學生的學習愛好和欲望;同時也培育了學生的制造

性思維、觀察能力和口語表達能力。）

第二環(huán)節(jié)：誦秋（8分鐘）

本環(huán)節(jié)以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。

1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。

2、正音

（積累字詞，豐富語言材料）

3、讀“課前提示”，想一想，我們該以一種怎樣的語氣和情感讀?

“深情絮語”說明節(jié)奏不宜強，速度不宜快，做到輕松柔和舒緩,

懷著對求的熱愛贊美之情

（使學生朗讀找到依據(jù)，明確詩歌的朗讀要根據(jù)詩歌內(nèi)容來確定）

4、老師范讀，學生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。

5、學生自讀與賽讀，并在學生中互評，老師給予適當?shù)墓奈琛?/p>

（這樣就能使學生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學生在初步掌

握朗讀技巧，培育語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培育學生語

文學習的方法和習慣，提高學生學習的愛好。也注重了對學生智力素

養(yǎng)中注意力的培育，使學生的認知能力以及非智力素質(zhì)中的愛好與

情感得以提升，鍛煉學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。）

第三環(huán)節(jié)：（品秋）

以第一節(jié)為例，體會詩歌意境，品味詩歌語言（25分鐘）

1、詩人在詩中選取哪些景物來表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景？

露珠、鐮刀、水果、冷霧、網(wǎng)、蘆蓬、白霜、小槳、漁船、草野、

蟋蟀、溪水、牧羊女

2、為何選這些景物？

（寫秋，就是要抓住有秋天特色的代表性事物來寫，以此對學生

的寫作進行指導）

3、但只是羅列有代表性的事物，會有詩情嗎？

（讓學生明白意思沒變，但我們的想象卻沒有了，更別說感受生

動鮮明的畫面了。“丁丁”：聽覺，如聞其聲，身臨其境；“飄”：山谷

很靜，“空山不見人，但聞人語響”“飽食”擬人手法“棲息”：先品

詞意義;再悟，這里是秋天給農(nóng)家?guī)砹说緷M倉，谷滿地，一派豐收景

象。這樣，以學生為主，老師引導為輔培育了學生自主合作探究的能

力，實際上也是教給學生一種閱讀方法，不但培育了學生的聯(lián)想與想

象能力、表達能力還使學生感悟到了詩的意境美，達到教學目的c））

4、給這節(jié)詩加一個詩意的名字：農(nóng)家豐收圖

5、出示和第二、第三節(jié)相關的圖片，讓學生按第一接的方法小

組品味二三節(jié)。

（木環(huán)節(jié)以學生討論為主，老師輔助引導為輔，使學生能夠很好

的把握的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現(xiàn)。同時也培育

了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成

功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能

力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力,

并使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。）

6、比較閱讀《秋景》

第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)：（5分鐘）

1、查找描寫秋天的詩歌、名句。

（在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學生篩選、查找資料的能力,提

高了語文素養(yǎng)。）

2、背誦本詩

設計意圖：這是對學生本課所學知識的驗收。

第2篇：《秋天》優(yōu)秀教學設計

教學目標：

1、通過欣賞歌曲《西風的話》和《在希望的田野上》、《豐收鑼

鼓》、《揚鞭催馬運糧忙》，感受相同題材的音樂，不同的表現(xiàn)方法,所

產(chǎn)生的不同音樂效果。

2、能夠選擇合適的打擊樂器來表現(xiàn)秋天豐收的氣氛，并且可以

了解幾種打擊樂器。

3、聽辨民樂合奏《豐收鑼鼓》中各種樂器的效果，并能夠排列

出現(xiàn)順序。

4、能夠自選樂器為《揚鞭催馬運糧忙》伴奏，并隨著音樂仿照

馬蹄聲和動作。

教學重點：

體會音樂如何渲染氣氛，描繪場景

教學重點：

聽辨民族樂器的音色并排序

教學媒體：

多媒體，云鑼，木魚，碰鈴，小錢，響板

教學過程:

導入

老帥聯(lián)系秋大的自然景色變化，引導學生說出秋大應該有的情

緒，秋天是收獲的'季節(jié)，從而，引出音樂作品是如何運用多種形式來

表現(xiàn)秋天落寞的情緒，以及秋天豐收人們喜慶的場面。

展開新課

1、播放音樂《西風的話》

設計提問：該曲的音樂風格，節(jié)奏特點，以及它所表達的音樂感

覺是什么樣的。

（抒情歌曲，速度中速，表現(xiàn)了深邃悠遠，余味無窮的意境，有

點淡淡的憂傷。）

2、播放歌曲《在希望的田野上》。

設計提問：①歌曲表達了怎樣的情緒?

（歡快，熱烈，喜氣洋洋的情緒。）

②音樂中出現(xiàn)了哪些事物？表現(xiàn)了什么場景？

（炊煙、小河、冬麥、高粱、荷塘、果香等等，表現(xiàn)了一副農(nóng)村

欣欣向榮的景象。）

3、從農(nóng)村富了，糧食豐收了開始，引出農(nóng)民歡慶豐收的場面。

4、選擇合適的樂器。來表現(xiàn)豐收場景。

主要樂器：笛子、二胡、云鑼、木魚、哽吶等等。

設計意圖：讓學生自主選擇樂器，更有利的加深印象。

5、播放民樂合奏《豐收鑼鼓》，請聽辨先后出現(xiàn)的演奏樂器。

①堂鼓②噴吶③噴吶④二胡⑤云鑼

設計意圖：培育學生的聽覺靈敏度，也可以加深對民族樂器的印

象。

6、給音樂分段。每一段表現(xiàn)了什么內(nèi)容。

第一部分：開鐮收割，你追我趕的勞動場面。

第二部分：竹笛開始，表現(xiàn)秋天美景，抒發(fā)勞動者歡快的心情。

第三部分：全曲高潮，表現(xiàn)歡慶豐收的熱烈場面。

7、播放音樂《揚鞭催馬運糧忙》。

設計提問：①音樂表達了又是怎樣的一種情緒？興高采烈，愉

快的

②音樂中反復出現(xiàn)的聲音是什么？馬蹄聲

8、請學生自己設計動作，扮演角色，全班分組，一組用打擊樂器

仿照馬蹄聲，為音樂伴奏，另一組隨音樂做動作，表現(xiàn)音樂中的場景。

設計意圖：律動，培育學生身體協(xié)調(diào)性和制造性。

小結:

選擇不同的樂器，不同的節(jié)奏，不同的力度，可以表現(xiàn)不同的音

樂風格。多種音樂做比較，可以使學生從聽覺上感受到不同的音樂情

緒，《西風的話》速度舒緩，表現(xiàn)的是秋天落寞的感覺，其他音樂使

民族樂器伴奏，速度稍快，力度強，表現(xiàn)的是一種熱烈歡快的情緒。

第3篇：《秋天》優(yōu)秀教學設計

大文斗后面為你推薦更多《秋天》優(yōu)秀教學設計!

教學預設：

1、在秋天的回憶中，理解母愛的內(nèi)涵。（母之愛）

2、在懷念的情意中，感受愛母的思緒。（兒之思）

3、在秋天的懷念中，獲得自己的思考。（我之悟）

層次目標：讀出感情，讀出韻味，讀出思考。

一、導入

同學們，上周六，我到深圳參加一個課改研修班，晚上，到書城

閑逛，突然，一本書吸引了我，那是史鐵生的《靈魂的事》。史鐵生,是

一位苦難的作家，他是北京人"951年生，今年54歲了。16歲畢業(yè)于

清華附中，當他正是風華正茂的時候48歲去延安地區(qū)插隊；21歲時,

當他活到最狂妄的年齡時，卻因一場大病，雙腿忽然殘疾了，一個本

是活蹦亂跳的男孩子，突然間不能走路了，只有靠兩手搖著輪椅去自

己想去的地方。后來又受到尿毒癥、腎衰竭等病癥的殘酷折磨。有誰

能經(jīng)受住這種苦難呢？我沿著文學翻動書頁，我的淚水也悄悄地涌

滿了眼睛。

史鐵生的母親也是一位活得最苦的母親。每次兒子搖著輪椅動身

前，她便無言地幫他上輪椅，看著他搖車拐出小路，每一次她都是佇

立在門前默默地看著兒子走遠。后來，她猝然去世了。她匆匆離開兒

子時只有49歲。

請看史鐵生在《合歡樹》中的一個片斷：

課件出示：（請輕聲讀）

我坐在小公園寧靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早的

召母親回去了呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太

苦了，上帝看她受不住，就召她回去了JE爭開眼睛，看見風正從樹林

里穿過。一一《合歡樹》

你讀到了什么？學生自由發(fā)言。

史鐵生的很多文章都滲透了對母親的深厚情感，今天，就讓我們

循著他的筆跡，走進秋天，走進秋大的懷念吧。

打開書第51頁，第10課《秋天的懷念》。

二、自讀課文，初步感知

1、拿起筆來，讀一讀，劃一劃，也可以在旁邊寫上你的感受。

2、同學們，請你給自己剛才讀的情況作個評價，在課題旁畫上

☆:

（課件出示：

讀書自評榜☆☆☆

一級指標：正確☆

二級指標：流利☆

三級指標：有感情☆

3、你有幾顆星？你想讀一讀你最感動的片斷、你認為最精彩的

電句嗎？

學生展示讀。

同伴評議。用第二人稱“你……”體驗面對面的評價，平等、真

誠的評價。

同伴指導、范讀，體現(xiàn)學生是學習的主體。

三、品味課文，讀出韻味

1、課件出示：

望著望著天上二匕歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著收

音機里甜美的歌聲，我會猛得把手過的東西摔向四周的墻壁。這時,

母親就會悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。

當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。

體驗“我”的暴怒無常，母親的對我的安慰、愛。

史鐵生病了，如果你是他的家人，你會怎么做？一一感受母親的

心情。

2、課件出示：“不，我不去！”……“我活著有什么勁！”母親撲

過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好

兒活……”

體驗“好好兒活……”的含義。

3、課件出示：母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推

著你去看看吧。"她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！业幕卮鹨?/p>

經(jīng)讓她喜出望外了。……她興奮得一會兒坐下，一會兒站起：……她

也笑了，坐在我身過，絮絮叨叨在說著：……

想象母親的神情，體諒母親的心情。

4、課件出示：對話

母：聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。

子：不，我不去！……我活著有什么勁!

母：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……

母：北海的菊花開了，我推著你去看看吧。

子：什么時候？

母：你要是愿意，就明天。

子：好吧,就明天。

母：那就趕緊準備。

子：唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！

（她也笑了，坐在我身邊……）

5、課件出示：她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼

兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

為什么母親那么敏感？她悄悄出去了，會怎么樣呢?

6、課件出示：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個

生病的兒子，還有那個還未成年的女兒……

母親沒說完的話是什么？試說一說，“好好活……”

7、課件出示：我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一

塊兒，要好好兒活……

引申：我們在一塊兒，要好好兒活……

四、掩卷沉思，讀出思考

1、“秋天的懷念”，懷念的僅僅是母親嗎？還有什么？

2、母親為什么老是要去看花呢？

3、“好好兒活”對于我們的思考是什么呢？

五、小結，板書：

母：堅強、無私、偉大

兒：愧疚、熱愛、懷念

我：（學生板書）

六、推薦作品：

《我的遙遠的清不灣》（1983）《奶奶和星星》（1984）《我與地壇》

《病隙碎筆》《務虛筆記》《靈魂的事》

第4篇：《秋天》優(yōu)秀教學設計

1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇

子、炎熱、”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美

之情，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美妙。

4、積累好詞佳句。

1、以讀為本，學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進

語言文字，體會感悟文本。

2、重視讀中積累好詞好句。

3、自主合作探究，多種語文實踐，在教學過程中，讓學生自主選

擇學習內(nèi)容，小組溝通，探究發(fā)現(xiàn)。

使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言

美，是課文的教學重點，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化,

或把秋雨比方成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這

些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個

難點。

多媒體輔助教學、自主學習、合作溝通。

1、多媒體課件。

（教學中出示的詩、詞語、句子、動物過冬圖片、秋天景物的圖

片）。

2、《秋日私語》音樂錄音帶。

兩課時。

第一課時

課時分解目標

1、初讀課文，感知課文大意。

2、結合重點詞句，學習生字新詞。

3、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

教學過程

一、激趣導入

小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘皇仔≡?，但是需要你們幫我?/p>

完整，填好了就送給大家，好嗎？

出示：

秋天的顏色。

谷子說：“秋天是()的°”

高粱說：“秋天是()的J

棉花說：“秋天是()的J

松樹說：“秋天是()的J

土地說：“秋天是（）的?！?/p>

小朋友說：“秋天是（）的J

大家一起來讀讀吧!帥：秋天的色彩真多呀!你們能用一個詞語表

達出來嗎?（學生用所學習的詞語來表達，老師肯定他們的回答。）有位

朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的J想不想去看看?讓我們一起走進

《秋天的雨》。（板書課題）

在填詩的過程中，讓學生感知秋天的景物，激活了他們的思維,

同時也為學習課文的第二自然段作好了鋪墊。

二、初讀課文，指導識記生字，積累好詞好句

1、秋天的雨可神奇了。聽老師范讀課文，看看秋天的雨給大地

帶來了怎樣的變化。（配樂朗誦）

2、初讀課文，學習生字新詞。

小朋友們也想讀讀嗎？

⑴自由朗讀課文，劃出課后雙線格里的8個生字。

⑵同桌之間互相指讀，看誰讀得準，記得牢。

⑶集體反饋。

①老師利用多媒體課件出示字詞：“i把鑰匙、趁你沒留意、菠

蘿甜甜的、銜來樹枝、油亮亮的衣裳”學生自由讀、指名讀、老師指

導兩個輕聲（鑰匙、衣裳）、區(qū)分“銜”和“街”、學生齊讀。

②出示句子「黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏

天的炎熱?！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼

爽J這是兩個什么句子?（比方）誰會讀?（指導扇的讀音）指名讀、齊讀。

指導“枚、爽”的筆畫，學生書空。

③出示句子：

“橘子、柿子傾斜角擠我碰J

“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭?！?/p>

這兩句又運用了什么樣的手法?（擬人）誰來讀讀、齊讀。

指導“柿”字的筆畫，區(qū)分“喇”和“刺二

⑷再讀②③中的句子，像這樣的好句子，課文中還有很多很多,

你快去找找看，讀一讀。

⑸學生展示讀，老師適時鼓舞。

3、小朋友們讀得真好，現(xiàn)在和伙伴們溝通溝通：課文是從哪能

幾個方面來寫秋天的雨的？

老師適時板書：

是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。4、再讀課文，體會秋天的

美妙。

要求：老師讀每個自然段的第一句話,學生讀后面的內(nèi)容，最后

一自然段齊讀。（配樂）

從老師的示范讀，學生自讀，讀詞語，讀句子，再到讀課文，不

僅讀的形式多樣，而且讀有層次。學生在反復誦讀過程中，識字、學

詞、練句，走進語言文本，體會感悟文本。

三、課后練習

1、抄寫本課生字新詞。

2、選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫一寫。

第二課時

K課時分解目標》

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會秋天的美。

2、結合課文，理解重點詞句的含義。

K教學過程』

一、談話引入

秋天的雨是一把鑰匙，是一盒五彩繽紛的顏料，它藏著非常好聞

的氣味，它還會吹金色的小喇叭呢!同學們是想看看秋雨的顏色、想聞

聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？

二、品讀課文，讀中感悟，體會秋天的美妙

1、自主選擇學習內(nèi)容，小組溝通。

(你看到/什么，你聞到了什么，你聽到了什么。)

2、個別匯報，相機點撥，朗讀體會：

⑴喜愛秋雨顏色的同學們，看到秋雨的色彩了嗎?給大家講講。

⑵課件展示(說一說，填一填描寫顏色的詞語)的銀杏樹()的楓樹()

的田野的果樹()的菊花……你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿

照上面短語的形式說一說。

(3)小結：現(xiàn)在你們明白為什么說秋雨“五彩繽紛”了嗎？

⑷你喜歡哪種顏色?把有關句子讀給大家欣賞。

⑸聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友

們被那誘人的香味勾住了？想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些

香味?(說中擴展)

⑹秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶

醉!（引導朗讀）

⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同學們聽到了什么？誰也聽到

了？（喜鵲、松鼠、青蛙……）引讀課文。

⑻小結：

小喇叭告訴大家，冬天快要來了，你看一一（媒體展示動植物準

備過冬的情景圖）同學們快快選擇一種可愛的動物或植物，說一說它

們是怎樣過冬的。

⑼同學們喜歡秋天的雨嗎?（說說喜歡的原因）

（10）激朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友

的是一首歡樂的歌。

QD媒體播放“秋天美景”，感受秋天的美。

?配樂朗讀全文。

在教學過程中，讓學生自主選擇學習內(nèi)容，小組溝通，探究發(fā)現(xiàn)。

三、小結

小朋友，學完了這篇課文，你最大的收獲是什么？還有什么不理

解的地方？

四、自主選擇，感情朗讀，積累背誦

選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀，賽讀，評讀，在此基砧上,

引導學生背誦。（配樂）

五、拓展延伸，鼓舞展示

1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩，現(xiàn)在你能按這

個格式自己寫一首嗎？

2、美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學了這篇課文

后，此時你最想做的又是會么？

3、自選作業(yè)：

⑴收集描寫秋天的詞句。

⑵畫一幅秋天的圖畫。

⑶和爸爸媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

延伸寫話，進一步開放課堂，讓學生在溝通中集思廣益，把學習

引深拓寬，并引導課外進一步積累運用，讀寫畫結合，加強習作訓練,

同時也為語文園地的教學活動先作鋪墊。

第5篇：《秋天》優(yōu)秀教學設計

教學目標

1.認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正

確讀寫“清涼、留意”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之

情。積累好詞佳句。

3.在理解課文內(nèi)容的基礎上，初步感受秋天的美妙，激發(fā)對大自

然的熱愛。

教學重點與難點

引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利地讀好課文是本課

教學的重點。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景是教

學的難點。

教學過程

第一課時

一、情境導入

師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?你覺得秋天有哪些景物最美？

導入:小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘皇仔≡?，但是需要你?/p>

幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？

出示:秋天的顏色

谷子說：“秋天是()的?！?/p>

高粱說：“秋天是()的?！?/p>

棉花說：“秋天是()的?！?/p>

松樹說：“秋天是()的。“

土地說：“秋天是()的?！?/p>

小朋友說：“秋天是()的J

師:大家一起來讀讀吧！

師:秋天的色彩真多呀!你們能用一個詞語表達出來嗎?(五彩繽紛)

有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的?！毕氩幌肴タ纯?好!讓我

們一起走進《秋天的雨》，共同領略大自然的美麗與神奇。

板書并讀課題：11、秋天的雨

二、自學課文

師:打開課文42頁，請同學們根據(jù)自主學習要求自學。(課件出示

要求)

自學反饋:

師:下面老師就檢查同學們的自學效果怎么樣，有沒有信心？

1、出示課件1:（檢查帶讀生字）:鑰匙趁柿菠喇銜裳看誰讀得準、

記得牢。

2、師:出示課件2:誰愿意當小老師領著大家讀一讀?并進行正音,

開火車讀。（注意:扇［多音字）鑰匙（輕聲）銜來（作動作）衣裳（輕聲）枚組

詞

師:你覺得哪個字難寫?枚爽（獨體字）銜指出后在桌面書空。

師:請一組同學開火車讀一讀課文。一個人讀一段，其他同學聽,

思考每個自然段講什么?看哪位同學聽得最仔細最會動腦筋。

聽后反饋:出示相應的課件。

三、初讀感悟

（一）讓學生找喜歡的段落讀，并說出喜歡的理由。

師:同學們，課文寫得生動優(yōu)美，現(xiàn)在就請同學們選擇你喜歡的

自然段讀一讀，并說一說你喜歡的理由。（生自己讀課文，說感受）

生反饋后

師:當你讀到如此美妙的語言，眼前仿佛又出現(xiàn)怎樣的畫面，怎

樣的景物？出示相應課件并理解“五彩繽紛”

（二）處理書后P45小話筒

師:同學們真棒!現(xiàn)在老師提個更高的要求，能做得到嗎？

師:好，請大家把書翻到45頁，看小話筒，誰愿意當小話筒給大

家讀一讀題目要求？

生讀:我們來溝通溝通;課文是從哪幾方面寫秋天的雨的？

師:下面就請大家默讀課文，邊讀邊思考課文是從哪幾個方面來

寫秋天的雨的?思考后，在組內(nèi)進行溝通。

（先獨立思考:再小組溝通，最后全班溝通）

讀后反饋:指3名學生回答……

師:根據(jù)他們的回答，誰能完整地說說？

（出示課件：）

秋天的到來

秋天繽紛的色彩

秋天的豐收景象

深秋中各種動物、植物準備過冬的情景

四、梳理全文

同學們這節(jié)課跟隨的腳步，知道了秋天的雨是從這四個方面來

寫的，感受到了大自然的美麗與神奇，下節(jié)課讓我們繼續(xù)進入秋