關(guān)于新教師入門考試鹽城市教育科學(xué)研究院張榮興考試性質(zhì)通識考試一般不涉及具體的學(xué)科主要考查一個人的根本素質(zhì)和根本能力根本能力主要包括：教育的理念教育教學(xué)的根本功根本的教育教學(xué)設(shè)計與管理能力文字的表達(dá)能力等考試范圍教育學(xué)、心理學(xué)根底知識新課程根本理論教育法律法規(guī)常識重要時政試卷的結(jié)構(gòu)1、判斷題2、選擇題〔四選一〕3、簡答題4、案例分析題〔開放式答案〕5、教育教學(xué)設(shè)計題〔開放式答案，但有根本的格式要求〕6、寫作選擇題〔四選一〕主要內(nèi)容：教育學(xué)、心理學(xué)根底知識新課程理論知識教育法律法規(guī)知識時政常識題量：15——20題之間簡答題主要內(nèi)容：以教育學(xué)、心理學(xué)、新課程理論、教學(xué)論根底知識等為主體如：教師的職業(yè)道德新課程倡導(dǎo)的三維目標(biāo)簡要答復(fù)要抓住答題要點(diǎn)，不要面面俱到。題量：2——4題之間答復(fù)簡答題注意點(diǎn)1、必要的知識要記一記2、抓住要點(diǎn)答復(fù)，做一點(diǎn)必要的解釋即可，不要展開闡述3、簡明扼要，不要面面俱到1、素質(zhì)教育的內(nèi)涵是什么？2、在教育教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的意志品質(zhì)？3、新課程要求學(xué)生掌握什么樣的學(xué)習(xí)方式？4、俄羅斯著名教育家烏申斯基說，“教師的人格對年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的。〞這句話對你有什么啟示？(選自2021年市直學(xué)校新教師考試試卷)參考答案：〔1〕素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。〔2分〕〔2〕素質(zhì)教育是全面開展的教育，它強(qiáng)調(diào)德智體美全面開展。〔1分〕〔3〕素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性開展的教育。〔1分〕〔4〕素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。〔1分〕在教育教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生以下四種意志品質(zhì)：〔1〕自覺性：是指一個人在行動中具有明確的目的性，充分認(rèn)識行動的意義，使自己的行動服從于社會的要求方面的品質(zhì)。〔2分〕〔2〕果斷性：是明辨是非，迅速而合理地采取決定并實(shí)現(xiàn)決定的品質(zhì)。〔1分〕〔3〕堅韌性：是指堅韌的毅力，頑強(qiáng)的精神，百折不撓地把決定貫徹始終的品質(zhì)。〔1分〕〔4〕自制力：是指能夠善于控制、約束自己的情感和言行的意志品質(zhì)。〔1分〕新課程要求學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方式為：〔1〕自主學(xué)習(xí)：關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。〔2分〕〔2〕探究學(xué)習(xí)：也稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，其本質(zhì)表達(dá)為問題性、過程性和開放性。〔2分〕〔3〕合作學(xué)習(xí)：指以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。〔1分〕〔1〕教師要充分認(rèn)識到人格在教育中的力量。〔2分〕〔2〕教師應(yīng)該不斷完善自己的人格。〔2分〕〔3〕教師應(yīng)充分發(fā)揮德育教育的示范性、浸潤性。〔1分〕案例分析題主要內(nèi)容：經(jīng)典的教育故事教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)場景片段一種教育教學(xué)現(xiàn)象一個簡單個案題量：1——2題案例分析題答題注意點(diǎn)1、一個案例往往包含或說明多種教育教學(xué)的因素，可以從不同的角度去理解，但必須把握最主要的；2、要拓展自己的思維，盡可能地從教育的、教學(xué)的、教師的、學(xué)生的等多方面去想一想；3、答復(fù)時要把自己想表述的內(nèi)容提煉成一個個小的觀點(diǎn)，然后作一點(diǎn)簡單說明；4、不要抓住一點(diǎn)大作發(fā)揮，不及其余;5、要簡明扼要，把握住要點(diǎn)即可。方案設(shè)計題主要是教育教學(xué)方案的設(shè)計提供一個主題〔或話題，與教育教學(xué)有關(guān)的〕要求根據(jù)主題〔或話題〕設(shè)計實(shí)施或操作方案題量：1題方案設(shè)計題答復(fù)注意點(diǎn)1、要把握方案設(shè)計的特點(diǎn)如活動的宗旨與目的、時間與地點(diǎn)的籌劃、人員的組織、場地的安排、器材的準(zhǔn)備、過程的設(shè)計、效果的預(yù)期等等都要考慮到；2、設(shè)計的方案要有可行性，按照方案能夠操作；新一輪課程改革十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生所學(xué)課本知識與社會生活的結(jié)合，為此，教師在教學(xué)過程中，就要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，理解課本所學(xué)知識在社會生活中的價值和意義。請你結(jié)合自己所教學(xué)科，自行選擇所教學(xué)段和教學(xué)內(nèi)容，以“生活中的××〔即自己任教的學(xué)科〕〞為題，設(shè)計一份周末學(xué)生社會實(shí)踐活動方案〔簡案〕。要求：目標(biāo)明確，能表達(dá)新課程理念，有較強(qiáng)的可操作性。生活中的“_____________〞活動方案〔簡案〕(選自2021年市直學(xué)校新教師考試試卷)寫作提供一段背景資料提出一個問題根據(jù)背景資料或問題提出你的觀點(diǎn)并進(jìn)行必要的論證文體一般為議論文或記敘文字?jǐn)?shù)要求在800——1000左右寫作題注意點(diǎn)1、要看清楚試卷提供的材料，根據(jù)材料提煉出觀點(diǎn)；2、觀點(diǎn)要鮮明，要有時代特征，要符合新課程倡導(dǎo)的理念；3、要注意細(xì)節(jié)的描寫；4、注意文體的把握。作為一名即將走上講臺的“準(zhǔn)教師〞，雖然你們的教學(xué)實(shí)踐時間較短，但在十多年的學(xué)習(xí)生活中，一定會有許多有特色的老師給你們留下了深刻的印象，他們成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是你們今后從事教育工作的珍貴資源。經(jīng)常反思，必將會對你們未來的工作產(chǎn)生積極影響。請選取給你留有深刻印象的一個教學(xué)細(xì)節(jié)或片段，結(jié)合新課程理念，加以評析。〔要求：自擬標(biāo)題，不少于600字。〕(選自2021年市直學(xué)校新教師考試試卷)新課改總目標(biāo)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)表達(dá)時代的需求，要使學(xué)生具有愛國主義，集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)。具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民效勞。具有初步的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的根底知識、根本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的一代新人。三個維度：知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀根底教育課程改革的核心環(huán)節(jié)是實(shí)施素質(zhì)教育。本次課程改革的根本理念是一切為了學(xué)生的開展。新課程的三維目標(biāo)體系：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計者、創(chuàng)造者。我國根底教育的弊端其一、觀念滯后，目標(biāo)不能適應(yīng)時代的需求：其二、思品教育實(shí)效性、針對性不強(qiáng)；其三、課程結(jié)構(gòu)單一，封閉；其四、課程內(nèi)容陳舊；其五、課程實(shí)施仍為三個中心〔教師，書本，課堂〕；其六、課程評價重學(xué)業(yè)成績，無視全面開展；其七，課程管理過于集中。針對課改弊端提出六項(xiàng)具體目標(biāo)一、改變課改正程過于重知識的傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，是獲得根底知識與根本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀的過程。二、改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整和的現(xiàn)狀，整體設(shè)計九年一貫制的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生的需求，表達(dá)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。三、改變課程內(nèi)容的“難、繁、偏、舊〞和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技開展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的根底知識和根本技能。四、改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤快動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。五、改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生開展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。六、改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。新課程如何克服過去教學(xué)內(nèi)容上的“難、繁、偏、舊〞的弊端一、加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技開展的聯(lián)系；二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)；三、精選終身學(xué)習(xí)必備的根底知識和技能。新課改要培養(yǎng)學(xué)生的四種能力1、搜集和整理信息的能力2、獲取新知識的能力3、分析與解決問題的能力4、交流合作的能力教師的關(guān)注1、關(guān)注學(xué)生的全面的開展；2、關(guān)注學(xué)生長期開展；3、關(guān)注學(xué)生不同的需求，關(guān)注不同學(xué)生的需求；4、關(guān)注學(xué)生開展中富有個性的學(xué)習(xí)；5、關(guān)注學(xué)生開展中的個人尊嚴(yán)。教師關(guān)注的升華1、關(guān)注學(xué)生的智力類型2、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式4、關(guān)注學(xué)生的處境與感受教師的關(guān)注不同對學(xué)生的觀察點(diǎn)不同——對學(xué)生的評價工程和態(tài)度不同——學(xué)生開展目標(biāo)的期望不同——對學(xué)生的認(rèn)可和態(tài)度不同——表達(dá)和處理方式不同——對學(xué)生激發(fā)的方向動力不同——學(xué)生在成長中的反映和表現(xiàn)不同——學(xué)生開展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和效果不同。新課程條件下，教師的角色將發(fā)生的變化⑴新課程條件下知識傳授者角色的轉(zhuǎn)變①、由重傳遞向重開展轉(zhuǎn)變；②、由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變；③、由重視教師的教向重視學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變；④、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；⑤、由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變；⑥、由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變；⑦、由教學(xué)模式化向個性化教學(xué)轉(zhuǎn)變⑵教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者⑶教師應(yīng)成為研究者現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的根本特征1、主動性2、獨(dú)立性3、體驗(yàn)性4、獨(dú)特性5、問題性為什么要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式？從現(xiàn)狀看，我國目前教與學(xué)的方式被動接受為主要特征。課堂教學(xué)在一定程度上存在著以課堂為中心，課本為中心，教師為中心的情況，無視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺少自主探索，合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識的時機(jī)。從理論上看，學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)結(jié)果有密切關(guān)系。因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面和諧開展，必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對的是被動學(xué)習(xí)機(jī)械學(xué)習(xí)。三個子過程：自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。

合作學(xué)習(xí)針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形成而言的。指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中共同完成任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)教師教學(xué)職責(zé)①幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)什么和獲得什么②幫助學(xué)生尋找搜集和利用學(xué)習(xí)資源③幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動④幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義。⑤幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氣氛⑥幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價，并促進(jìn)評價的內(nèi)在化。課堂教學(xué)評價要注意學(xué)生的個性開展①評價的目光應(yīng)面對個性②評價內(nèi)容應(yīng)指向個性③評價方法應(yīng)展示個性④評價結(jié)果應(yīng)鼓勵個性新課改所提倡的評價理念—“開展性評價觀〞①建立促進(jìn)學(xué)生全面開展的評價體系②建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系③建立促進(jìn)課改不斷開展的評價體系“開展性評價觀〞的根本內(nèi)涵評價既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又要發(fā)現(xiàn)和開展學(xué)生的淺能；既要了解學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際需求，也要幫助學(xué)生認(rèn)識自我的開展方向；既要依靠單純的書面測驗(yàn)，考試檢查學(xué)生對知識技能掌握的情況，也要運(yùn)用多種方法，綜合評價學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的變化與進(jìn)步等“開展性評價觀〞的根本特點(diǎn)①評價內(nèi)容多元化—從過分倚重學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向全面的綜合素質(zhì)的考核②評價結(jié)果的效益化—從注重鑒定與選拔轉(zhuǎn)向注重鼓勵③評價方式的動態(tài)化—注重終結(jié)性評價向注重過程性和開展性轉(zhuǎn)化。④評價模式的質(zhì)性化—從單項(xiàng)性轉(zhuǎn)向多元性和交互性。評價的五個功能1、反響調(diào)節(jié)2、展示鼓勵3、反思總結(jié)4、記錄成長5、積極導(dǎo)向新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀學(xué)生是開展的人；學(xué)生是獨(dú)特的人；學(xué)生是獨(dú)立意義上的人。當(dāng)前課程評價開展的根本特點(diǎn)1、重視開展，淡化甄別與選拔實(shí)現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化2、重綜合評價，關(guān)注個體差異，實(shí)現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化3、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價方法的多樣化4、強(qiáng)調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化5、注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價的重心轉(zhuǎn)移。案例分析一：１.教師提出一個問題，讓前后桌的４人為一小組，展開討論。往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，男生女生搭配而成的。２.教師拋出一個問題〔或者該問題來自學(xué)生〕后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言；一兩分鐘后，教師喊“停〞，請小組代表〔往往是固定的〕站起來發(fā)言，同學(xué)一張口就是：“我覺得…〞“我認(rèn)為…〞請運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，對以上現(xiàn)象分別作出評價。〔選自2005年市直學(xué)校招考新教師試卷〕參考答案：〔1〕要合理分組，不能違背“異質(zhì)分組〞的原那么。〔2〕要按照一定的規(guī)那么進(jìn)行小組活動。〔3〕要給予學(xué)生足夠思考的時間和空間。〔4〕小組中角色要輪換，不能固定。〔5〕小組代表的發(fā)言，只要講集體討論的意見，而不是僅僅介紹代表自己意見。案例分析二：現(xiàn)在，教育教學(xué)中普遍存在一種現(xiàn)象：老師大多數(shù)能極有耐心地為學(xué)生講解，釋疑，學(xué)生聽不懂，老師可以講三遍，五遍，十遍，甚至更多，耐心十足，不厭其煩。我們中的很多人〔包括一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)〕對這樣的老師肅然起敬，甚至大加贊賞，認(rèn)為這樣的老師對工作太認(rèn)真了，對學(xué)生太負(fù)責(zé)了，是教師“誨人不倦〞精神境界的表達(dá)，值得提倡。對此現(xiàn)象，我們應(yīng)該如何看待，請加以分析。〔選自2006年亭湖區(qū)名教師選拔考試試卷〕參考答案：〔1〕說明這位老師的教育教學(xué)方式是有問題的，是低效的。〔2〕要認(rèn)識到學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，掌握方法。〔3〕多給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時間和空間，教師要把學(xué)生的時間還給學(xué)生，讓他們自己建構(gòu)所學(xué)的知識，感受探究的全過程。〔4〕教師要對自己的教育教學(xué)模式進(jìn)行反思，在實(shí)際教育教學(xué)過程中，拋棄那些不合時宜的思想方法，改變自己的觀念，探索出符合教育教學(xué)規(guī)律的有個性的教育教學(xué)方法。案例分析三：新學(xué)期開學(xué)，一個老師在點(diǎn)名時，被“趙志棖〞這個名字難住了。前兩個字已經(jīng)讀出口了，第三個字到底讀什么呢？他想憑感覺讀一下，又怕讀錯了，一時間覺得非常為難。最后，他老師的告訴學(xué)生：“對不起，這個字我不認(rèn)識，大家能告訴我嗎？〞說著他把那個“棖〞字共工整整的寫在了黑板上。“老師，這個字讀cheng，我叫趙志棖。〞一個男生站起來大聲說。伴著他響亮的答復(fù)，教室里響起了熱烈的掌聲。這個案例給我們什么樣的啟示，請簡要分析。〔選自2006年鹽城市中學(xué)高級教師職稱考試試卷〕參考答案〔1〕教師也有知識的盲點(diǎn)和缺陷，應(yīng)該和學(xué)生一樣不斷做新知識的學(xué)習(xí)者與追求者。〔2〕教師要真誠面對學(xué)生，不能也不必虛偽，這樣才能贏得學(xué)生的信任和愛戴。〔3〕教師要放下知識權(quán)威的身份，主動走下威嚴(yán)的講臺，是建立民主平等師生關(guān)系的關(guān)鍵。〔4〕虛偽的“教育機(jī)智〞應(yīng)該摒棄，教育應(yīng)杜絕虛假和掩飾。案例分析四：美國心理學(xué)家波斯納總結(jié)了教師專業(yè)成長的公式是：行動+反思=教師成長。在目前教師中，我們認(rèn)為最缺少的就是“反思〞，因?yàn)榻處煹膶I(yè)成長不是能夠被“教會〞的，它只能通過教師自己的領(lǐng)悟與反省而獲得。你認(rèn)為，我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的“反思〞應(yīng)主要包括哪些？〔選自2006年亭湖區(qū)名教師選拔考試試卷〕參考答案：〔1〕對自己專業(yè)歷程的開展的反思，對自己成長有較影響的時間進(jìn)行回憶，審視專業(yè)開展的自覺意識，規(guī)劃自己專業(yè)開展的方向。〔2〕對自己教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行檢查，評價和總結(jié)，對自己教學(xué)行為進(jìn)行監(jiān)控和診斷，對自己教學(xué)方法和策略進(jìn)行優(yōu)化和完善。〔3〕將教育實(shí)踐的反思與教育觀念的改造結(jié)合起來，在教育實(shí)踐中進(jìn)行自我詰難，從而篩選，淘汰自己教育實(shí)踐中不良的行為習(xí)慣，不斷趨向教育的智慧境界。案例分析五：新課程實(shí)施后，青年教師小李主動向特級教師王老師學(xué)習(xí)，以提高自己的教學(xué)水平。他經(jīng)常跟班聽課，并盡量在課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、甚至教學(xué)語言上模仿王老師，但教學(xué)效果就是不佳。對此，小李甚感苦惱和困惑。請幫助小李分析一下原因。〔選自2007年鹽城職稱考試試卷〕答案要點(diǎn)：①小李在教學(xué)過程中，只是一味地模仿別人，沒有根據(jù)自己的實(shí)際情況，借鑒特級教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來的理念、方法、智慧等，創(chuàng)造出適合自己的教學(xué)方法來。②小李在向別人學(xué)習(xí)的過程中，沒有結(jié)合自己班級學(xué)生的實(shí)際情況，是一種“目中無人〞的教學(xué)；應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和特點(diǎn)采用不同的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法。③提高教學(xué)水平需要模仿，更需要自我反思，教學(xué)反思是教師專業(yè)開展的關(guān)鍵因素，小李沒有很好地做