課題2水的組成

教材分析

一、課標分析

對水的組成的認識是通過氫氣的燃燒和水的電解實驗分析獲得的,體現(xiàn)了認

識客觀世界的科學方法和證據(jù)推理的過程,引領(lǐng)學生從宏觀走向微觀,學會一般的

探究物質(zhì)組成的過程。這樣展現(xiàn)知識具有啟發(fā)學生思維的作用,同時也滲透了科

學思維的教育。

二、內(nèi)容和地位分析

在認識了水的組成的基礎(chǔ)上,結(jié)合前一單元所學氧氣的知識,從它們組成上的

區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物及氧化物的概念。結(jié)合水的分解反應(yīng)深化對化學反應(yīng)的

認識——有新物質(zhì)生成,元素種類不變。

學情分析

水雖然是學生非常熟悉的物質(zhì),但是怎樣從化學的角度認識水學生還是陌生

的。本課題從人類認識水的組成的簡要歷史引入并展開,符合事物的認識規(guī)律,有

利于縮小學生對化學學科的距離感,引起學生的學習興趣。

初中生的抽象思維能力、科學實驗探究能力還比較弱,因此在教學過程中,教

師應(yīng)注意積極引導學生運用已掌握的基礎(chǔ)知識,從學生熟悉的事物入手,進行科學

教育。通過氫氣的性質(zhì)實驗,進一步培養(yǎng)學生觀察、分析、描述實驗的能力、合

作交流的能力,養(yǎng)成實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的實驗習慣。

教學目標

1.知識與技能:理解水的組成,并學會設(shè)計實驗證明水的組成。掌握水分解的

特征,學會從微觀角度分析。

2.過程與方法:通過實驗設(shè)計,觀察、記錄實驗現(xiàn)象,分析實驗結(jié)果、推斷水的

組成。

3.情感態(tài)度與價值觀:養(yǎng)成實驗探究的好習慣,提升實驗素養(yǎng);發(fā)展對物質(zhì)世界

的好奇心、想象力和探究欲,保持對化學學習和科學探究的濃厚興趣。

核心素養(yǎng)

1.培養(yǎng)學生從化學視角研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的思路與方法,從宏觀、微觀相

結(jié)合的視角探究物質(zhì)及其變化規(guī)律。

2.培養(yǎng)學生綜合運用化學知識提出問題、解決問題的能力。

3.使學生對化學學科促進人類文明發(fā)展的重要價值具有積極的認識,保持對

物質(zhì)世界的好奇心、想象力和探究欲。

重點難點

重點:水的組成、物質(zhì)的簡單分類。

難點:探究水的組成的方法。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖

由人們對水的認識歷史引入課創(chuàng)設(shè)情

回憶已經(jīng)學

題。境,通過科學

過的水的相關(guān)知

化學主要研究物質(zhì)的哪些方面家探究水的

識,過渡到水的組

呢?學習氧氣時,涉及了物質(zhì)的哪些方組成的曲折

成。

面?物質(zhì)的組成的基本成分又是什么歷史激發(fā)學

環(huán)節(jié)一:學生閱讀教

呢?水是否與氧氣、氮氣一樣,也由一生的學習興

導入新科書中的“科學史

種元素組成的呢?趣。

課話——水的組成

學生自主閱讀教科書中科學家使學生

揭秘”內(nèi)容,了解科

發(fā)現(xiàn)水的組成的歷史。認識到實驗

學家進行科學探

今天,我們來探究水的組成。如探究和創(chuàng)新

究的過程,然后討

何證明一種物質(zhì)是由不同種元素組思維的重要

論、交流、發(fā)言。

成的呢?性。

首先,讓我們來認識一種新的物

質(zhì)——氫氣。

【教師】同學們通過閱讀教科書學生回答:物認識氫

環(huán)節(jié)二:中相關(guān)內(nèi)容,可以總結(jié)出氫氣具有哪理性質(zhì)①無色、無氣,為第七單

氫氣的些性質(zhì),有哪些用途呢?臭的氣體;②密度元的學習打

性質(zhì)【教師】同學們總結(jié)了氫氣的物比空氣小(最小、下基礎(chǔ)。同時

理性質(zhì),我們再來看看氫氣的化學性最輕的氣體);③難通過討論氫

質(zhì)。請大家觀察實驗現(xiàn)象,討論生成溶于水。氣的化學性

了什么物質(zhì),發(fā)生了什么變化?學生觀察實質(zhì)為學習水

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖

驗并總結(jié),記錄實的組成做鋪

驗現(xiàn)象。墊。

續(xù)表

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖

【教師進行實驗展示】通過電解學生觀察實培養(yǎng)學

水實驗探究水的組成及變化。驗中的氣泡情況、生通過閱讀

引導學生觀察實驗,嘗試通過以氣體體積、檢驗氧獲取信息的

上實驗說明水是由什么元素組成的氣、氫氣時的現(xiàn)能力。

環(huán)節(jié)三:并寫出反應(yīng)的文字表達式。象。

探究水電解水生成了氧氣和氫氣。那使學生

的組成么,我們?nèi)绾悟炞C電解水的產(chǎn)物呢?我學生描述、記靈活運用已

及變化們已經(jīng)學習了氧氣的制取和檢驗,請錄、討論。經(jīng)學過的知

大家運用所學知識,開動腦筋設(shè)計實識,學會設(shè)計

驗。學生分組設(shè)實驗,體驗科

【教師對學生實驗進行點評講計實驗并展示方學探究的嚴

解】案。謹性。

指導學生自學教科書內(nèi)容。培養(yǎng)學

在以前的學習中,我們已經(jīng)將物生自主學習

質(zhì)進行了初步的分類——純凈物和的能力、歸納

混合物。那么請大家思考一下,能寫學生閱讀教與質(zhì)疑的能

環(huán)節(jié)四:

出化學符號的物質(zhì)是純凈物還是混科書中關(guān)于物質(zhì)力。

物質(zhì)的

合物?的分類的內(nèi)容,對

簡單分

根據(jù)氧氣、氫氣、水、紅磷、五這段內(nèi)容進行理復習已

類

氧化二磷、氯酸鉀等物質(zhì)的化學符解,提出質(zhì)疑。經(jīng)學過的物

號,從元素種類的多少看,你能說出它質(zhì)分類方法,

們的特點嗎?學生討論、發(fā)引出本課題

【總結(jié)】言、歸納單質(zhì)、化中新的物質(zhì)

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖

單質(zhì):由同種元素組成的純凈合物和氧化物的分類的方法。

物。概念。

化合物:由不同種元素組成的純

凈物。

氧化物:由兩種元素組成的化合

物中,其中一種元素是氧元素。

【當堂練習】

1.基礎(chǔ)練習。

請將下列物質(zhì)進行分類(用序號

填空)。

①空氣②二氧化硫③氧氣

④海水⑤冰水共存物⑥高錳酸學生做題,請對所學

鉀(kMnO4)部分學生展示自知識及時鞏

其中屬于混合物的是;己的答案,并與大固,提高學生

屬于純凈物的是;屬于單質(zhì)家討論結(jié)果。的歸納總結(jié)

的是;屬于化合物的能力。

是;屬于氧化物的

是。

續(xù)表

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖

2.拓展提升。強化學生對

環(huán)節(jié)四:判斷下列說法的正誤。物質(zhì)分類方面概

物質(zhì)的1.某物質(zhì)只含一種元素,一定念的辨析能力,

簡單分是單質(zhì)。學生在教師將以前的知識遷

類2.某物質(zhì)只含一種元素,一定的引領(lǐng)下判斷概移運用,與新知

是混合物。念的正誤,并根據(jù)識進行結(jié)合。

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容