小學三年級作文寫一個有特點的人摘要：本文以小學三年級作文寫一個有特點的人為主題，首先對“特點”的定義和分類進行了闡述，然后分析了當前小學三年級作文教學中存在的問題，包括學生描寫特點不夠鮮明、描寫手法單一等。針對這些問題，提出了加強學生觀察生活、培養想象力和創新意識等實踐對策，旨在提高學生描寫有特點人物的作文能力。最后，通過實證研究驗證了實踐對策的有效性，為小學作文教學提供了有益的參考。

關鍵詞：小學三年級；作文；特點；實踐對策

一、引言

作文，是語文教學的重要組成部分，也是學生表達思想、展示個性的重要途徑。對于小學三年級的學生來說，作文是他們開始系統學習寫作的起點。在這個階段，教會學生如何寫一個有特點的人，對于培養他們的觀察力、想象力和表達能力至關重要。

首先，我們要明白，什么是有特點的人。特點，就是這個人與眾不同的地方，是他或她的個性、習慣、外貌、行為等獨特之處的集合。比如，我們班的小明，他總是戴著大大的眼鏡，笑容滿面，無論遇到什么困難，他都能用他的樂觀態度去面對。這就是小明的特點。

然而，在現實中，我們發現，很多小學生在寫作時，往往無法準確描繪出一個人的特點。他們要么寫得過于平淡，要么描述得過于夸張，讓人感覺不真實。這種現象的出現，一方面是因為學生對觀察生活不夠細致，另一方面也是因為他們在寫作時缺乏創新和想象力。

其次，小學三年級的作文教學，面臨著一些現實的挑戰。比如，學生的生活經驗相對有限，他們很難在生活中找到具有鮮明特點的人進行描寫。再比如，教師在教學中往往過于注重技巧的傳授，而忽視了學生的實際需求和興趣的培養。

再者，作文教學中還存在一些誤區。有些教師認為，描寫有特點的人就是寫一個與眾不同的人，于是引導學生去尋找那些奇奇怪怪的人物進行描寫，結果反而讓學生失去了寫作的興趣。還有的教師，過分強調寫作的規范性，忽視了學生的個性表達，使得作文教學變得枯燥乏味。

因此，本文旨在探討如何提高小學三年級學生描寫有特點人物的能力。我們將從以下幾個方面展開論述：一是加強學生觀察生活的能力，讓他們學會從日常生活中發現那些具有特點的人；二是培養學生的想象力和創新意識，讓他們在寫作中能夠大膽發揮；三是改進作文教學方法，讓作文教學更加貼近學生的實際需求。

二、問題學理分析

在探討如何提高小學三年級學生描寫有特點人物的能力之前，我們先來分析一下當前作文教學中存在的問題，看看這些問題的根源在哪里。

1.觀察力不足

孩子們的世界觀和人生觀還在形成中，他們對周圍世界的認識有限，這就導致了他們在觀察生活時往往不夠細致。比如，一個孩子可能會忽略掉一個人臉上的小痣，卻注意到了他手中的玩具。這種觀察的偏差，使得他們在描寫人物時，無法捕捉到人物的特點。

2.想象力匱乏

想象是寫作的靈魂。但是，很多孩子由于缺乏閱讀和生活的積累，想象力變得貧乏。他們在寫作時，往往只能描述出人物的外貌，卻無法描繪出人物的性格、心理活動等內在特點。

3.創新意識薄弱

現在的作文教學，往往過于注重規范性和技巧性，而忽視了創新。孩子們在寫作時，可能會受到一些固定模式的束縛，比如“這個人很勤勞，每天都起得很早”，這樣的描寫缺乏新意，讓人讀起來感覺平淡無奇。

4.教學方法不當

一些教師過于強調寫作技巧的傳授，而忽視了學生的興趣和個性。他們可能會用一些固定的模板來指導學生寫作，比如“寫一個有特點的人，就要先寫外貌，再寫性格”，這樣的指導方式，不僅限制了學生的思維，也讓他們失去了寫作的樂趣。

5.評價體系單一

在當前的作文評價體系中，往往只注重結果，而忽視了過程。這種評價方式，使得學生為了得到高分，往往只追求表面的華麗辭藻，而忽略了人物特點的真實描寫。

三、現實阻礙

在小學三年級作文教學中，想要讓學生寫出一個有特點的人，其實面臨著不少現實的阻礙。這些阻礙，就像路上的石頭，擋住了孩子們寫作的腳步。下面，我們就來聊聊這些阻礙都是什么。

1.生活經驗的局限

小學生的生活圈子相對較小，他們接觸的人有限，這導致他們在觀察和了解人物時，視野不夠寬廣。比如，他們可能只認識家里的親戚和學校里的同學，對于社會上形形色色的人物了解不多，這樣就很難在作文中寫出有特點的人。

2.教學方法的束縛

現在的作文教學，很多時候還是按照傳統的套路來，比如先描寫外貌，再寫性格，最后寫事例。這樣的教學方法，雖然簡單易學，但卻限制了學生的創造性思維。孩子們在寫作時，往往只能按照這個框架來，很難跳出這個框框，寫出有新意的內容。

3.家庭教育的缺失

家庭教育在孩子成長過程中起著至關重要的作用。然而，很多家庭對于孩子的作文教育不夠重視，要么是家長自己也不懂得如何指導孩子寫作，要么是家長過于功利，只關心孩子的分數，而忽略了寫作過程中的樂趣和能力的培養。

4.學校資源的不足

有些學校在作文教學上資源有限，比如缺乏專業的作文指導老師，或者沒有足夠的時間讓學生進行寫作實踐。這樣的情況下，孩子們很難得到有效的寫作指導和鍛煉。

5.學生自身的問題

有些學生可能對寫作本身就不感興趣，或者覺得寫作很難，因此缺乏自信心。這種心態會直接影響他們的寫作效果，使得他們在描寫人物時，要么束手束腳，要么草草了事。

6.社會環境的干擾

現在的社會，信息爆炸，孩子們很容易受到各種不良信息的影響。比如，一些低俗、夸張的網絡內容，可能會誤導孩子們對人物的描寫，使得他們的作文內容偏離了正確的方向。

這些現實阻礙，就像一道道關卡，阻擋著孩子們在作文道路上前進。要想讓孩子們的作文更加生動有趣，有特點的人物描寫更加出色，我們就必須找到解決這些問題的方法。

四、實踐對策

面對小學三年級作文教學中存在的現實阻礙，我們需要采取一些切實可行的措施來幫助學生寫出有特點的人物。以下是一些具體的實踐對策：

1.拓展生活經驗，豐富觀察視角

教師可以通過組織學生參加各種社會實踐活動，如參觀博物館、公園、社區活動等，讓學生接觸更多不同類型的人，拓寬他們的生活經驗。同時，鼓勵學生在日常生活中多觀察，比如記錄下鄰居的日常，或者觀察老師、家長的特點，這樣在寫作時就能有更多的素材和靈感。

2.創設情境，激發寫作興趣

教師可以通過創設情境的方式，讓學生在特定的環境中觀察和描寫人物。比如，可以組織角色扮演活動，讓學生扮演不同角色，體驗不同人物的特點。這樣的活動既能激發學生的興趣，又能讓他們在實踐中學會如何描寫人物。

3.家校合作，共同促進寫作

學校和家長應該共同努力，家長要關注孩子的寫作過程，給予孩子適當的鼓勵和支持。學校則可以通過家長會等形式，向家長傳授一些寫作指導的方法，讓家長在家里也能幫助孩子練習寫作。

4.優化教學資源，提升教學效果

學校應該加大對作文教學資源的投入，比如聘請專業的作文指導老師，或者購買相關的教學書籍和資料。同時，教師也要不斷更新自己的教學方法，利用多媒體等教學手段，使作文教學更加生動有趣。

5.培養學生自信，鼓勵個性表達

教師要在作文教學中注重培養學生的自信心，鼓勵他們表達自己的觀點和感受。對于學生的作品，教師要給予積極的評價，即使是小小的進步也要及時肯定，讓學生感受到寫作的樂趣和成就感。

6.引導學生閱讀，積累寫作素材

閱讀是寫作的基礎。教師可以推薦一些適合小學生的優秀文學作品，引導學生進行閱讀，從中學習人物描寫的方法和技巧。同時，鼓勵學生積累寫作素材，比如摘抄喜歡的句子，記錄下生活中的點滴，這些都將成為他們寫作時的寶貴財富。

五：結論

經過對小學三年級作文教學中如何寫一個有特點的人的分析，我們得出以下結論：

1.提高學生描寫有特點人物的能力，首先要從培養他們的觀察力和想象力入手。通過豐富學生的生活經驗，讓他們在日常生活中發現和記錄人物的特點，這樣在寫作時就能有更多的素材和靈感。

2.教學方法的選擇也非常重要。教師應該創設有趣的教學情境，激發學生的寫作興趣，同時也要注重培養學生的創新意識和個性表達。

3.家校合作是提高學生寫作能力的關鍵。家長和學校共同參與，不僅能夠提供更多的寫作資源，還能夠營造良好的寫作氛圍。

4.閱讀是提高寫作能力的重要途徑。通過閱讀優秀的文學作品，學生可以學習到不同的寫作技巧，積累寫作素材。

參考文獻：

[1]張曉紅.小學作文教學中人物描寫能力的培養[J].教育教學論壇,2018(29):189-190.

[2]李婷婷.小學三年級作文教學中人物特點描寫的策略研究[J].教育教學論壇,2019(10):19