10.青山處處埋忠骨創新教案教學目標1.自主學習字詞，會認“彭、擬”等9個生字，理解字義，識記字形；正確讀寫“彭、擬”等14個生字；正確讀寫“擬定、鍛煉”等詞語。2.默讀課文，說說課文的兩個部分分別寫了什么內容。3.從課文中畫出描寫毛主席動作、語言、神態的語句，體會他的內心世界，再有感情地朗讀課文，深刻領會毛主席作為父親和領袖的常人情感和偉人胸懷。4.結合課文，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。教學重點了解課文兩個部的內容；從毛主席動作、語言、神態的語句，體會他的內心世界，深刻領會毛主席作為父親和領袖的常人情感和偉人胸懷；結合課文，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。教學難點從毛主席動作、語言、神態的語句，體會他的內心世界，深刻領會毛主席作為父親和領袖的常人情感和偉人胸懷；說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。教學過程一、出示資料，導入新課1.學生交流自己搜集的資料，了解毛主席。2.簡介毛澤東：毛澤東（1893年12月26日－1976年9月9日），字潤之（原作詠芝，后改潤芝），筆名子任。湖南湘潭人。毛澤東同志是偉大的馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰略家、理論家，是馬克思主義中國化的偉大開拓者，是近代以來中國偉大的愛國者和民族英雄，是黨的第一代中央領導集體的核心，是領導中國人民徹底改變自己命運和國家面貌的一代偉人。他對馬克思列寧主義的發展、軍事理論的貢獻以及對共產黨的理論貢獻被稱為毛澤東思想。被人們尊稱為“毛主席”。毛澤東被視為現代世界歷史中最重要的人物之一，《時代》雜志也將他評為20世紀最具影響100人之一。3.談話導課：這節課，讓我們一起學習一篇新的課文《青山處處埋忠骨》，通過課文去了解毛澤東在長子犧牲后做出的驚人決定，感受毛澤東的情感世界。（板書課題：青山處處埋忠骨，學生齊讀讀題。）二、自主閱讀，學習字詞，了解內容。1.學生快速默讀課文，學會文中出現的生字，理解文中新的詞語。2.檢查預習。（1）課件出示文中生字，指名讀，齊讀。開火車讀，并隨即說說對詞語的理解，教師評議相機引導并小結。（2）這篇課文主要講了一件什么事？（這篇課文主要講了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝的戰爭中光榮犧牲后，毛主席聽聞這個噩耗后極度悲痛的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。）（3）這篇課文用序號分為兩部分，每部分分別講了什么？（①毛主席收到長子毛岸英犧牲的電報，內心忍受著巨大悲痛。②毛主席尊重朝鮮人民的意愿，做出了把毛岸英的遺體安葬在朝鮮的決定。）三、體會悲痛，感受毛主席凡人的情感。1.學生再次默讀課文。一邊讀一邊標出文中表達毛主席悲痛心情的句子，并在旁邊寫出自己的感受和體會。2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發言。3.小組派代表做匯報發言，全班交流，教師相機引導。（1）從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次。（從毛主席的動作中感受到他失去愛子后的悲痛心情。）肝腸寸斷（2）岸英是毛主席最心愛的長子，在他身上傾注了無限的父愛。當年，地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來岸英去蘇聯留學，回國后毛主席又親自把愛子送到農村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……“岸英!岸英!”（從毛主席的語言和神態中體會到他的悲痛心情。）心如刀絞（3）毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。（從毛主席的語言、動作和神態中感受到他的悲痛心情。）肝膽欲裂（4）主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。（從毛主席的動作和神態中體會到他的悲痛心情。）切膚之痛（5）岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別!“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧!”主席想。（從毛主席的心理活動中體會到他的悲痛心情。）情凄意切（6）秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了?（從毛主席的心理活動中體會到他的悲痛心情。）悲不自勝（7）主席黯然的目光轉向窗外,右手指指寫字臺，示意秘書將記錄稿放在上面。（從毛主席的動作中體會到他的悲痛心情。）黯然銷魂（8）第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經出去了，記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。（用“記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾”反襯毛主席的悲痛心情。）聲淚俱下4.你能從這些描寫中找到表示“心情悲痛”的詞語嗎？（不能。）5.整篇課文中并沒有用我們平時閱讀中見到的表示悲痛的詞語，可是處處可以讓我們體會到毛主席那悲痛欲絕的心情，作者是運用了什么方法，達到了這樣的效果呢?。▌幼髅鑼?、語言描寫、神態描寫、心理活動描寫……）6.指導朗讀，在朗讀中感受毛主席悲痛的心情。四、體會矛盾，感受毛主席的艱難抉擇。1.學生再次默讀課文。一邊讀一邊標出文中表現毛主席艱難抉擇的句子，并在旁邊寫出自己的感受和體會。2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發言。3.小組派代表做匯報發言，全班交流，教師相機引導。（1）主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板,強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別!“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧!”主席想。（通過毛主席的動作、神態和心理活動，了解到毛主席對兒子的愧疚以及希望兒子的遺體運回祖國安葬，想和死去的兒子見上最后一面。感受到一個普普通通的父親形象。）（2）然而，這種想法很快被打消了。他若有所思地說道：“哪個戰土的血肉之軀不是父母所生，不能因為我是國家主席，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”（毛主席尊重朝鮮人民的意愿，決定把毛岸英的遺體安葬在朝鮮。感受到毛主席超人的胸懷。）（3）秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將記錄稿放在上面。（從毛主席遲疑的神態、黯然的目光和動作中，感受到他巨大的悲痛和艱難的抉擇。體會到毛主席是偉人，也是凡人。）4.指導朗讀，在朗讀中表達出毛主席當時的矛盾心里。五、了解抉擇，感受毛主席偉人的胸懷。1.學生再次默讀課文。一邊讀一邊標出文中毛主席做出的抉擇，并在旁邊寫出自己的感受和體會。2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發言。3.小組派代表做匯報發言，全班交流，教師相機引導。4.指名朗讀有關內容。第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經出去了，記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。5.互相交流對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解?！榜R革裹尸”出自《后漢書．馬援傳》，東漢名將馬援曾說“男兒要當死于邊野，以馬革裹尸還葬耳?！鼻宕徸哉鋵⑶叭说囊馑纪七M了一層，因而有了《已亥雜詩之一》中的“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句?！爸夜恰敝钢页嫉倪z骸，在這里指毛岸英烈士的遺體。“何須”指為什么要，含有“用不著，不用”的意思。“馬革裹尸”就是用戰馬的皮把尸體包裹起來。這句話的意思是革命者既然把整個身心都獻給了祖國，至于死后是否要把尸體運回家鄉安葬，那倒無需考慮，即使長眠于異國的土地上又有何妨。這里既是對毛岸英烈士的高度評價，又表明了毛主席對兒子遺體安葬問題的態度，即尊重朝鮮人民的意愿，將兒子葬于朝鮮，充分顯示了他無產階級革命家的博大胸襟。6.指導學生讀好課文最后的部分。六、感情朗讀，深化感悟。1.談話激趣：對于毛岸英來說，毛主席是一位普通的父親，他深愛著自己的孩子；對于國家和人民來說，毛主席是一位偉大的領袖，他深愛著自己的國家和人民。在面臨個人情感和民族大義的艱難抉擇中，毛主席選擇了國家。這是一個平凡的毛主席，這是一位偉大的主席。讓我們帶著對烈士毛岸英的贊頌，讓我們帶著失去毛岸英這位英雄的悲痛，讓我們帶著對毛主席這位普通父親的理解，讓我們帶著對著毛主席這位偉大領袖的欽佩，有感情地朗讀課文。2.學生有感情地朗讀課文。七、領悟寫法，完成練筆。1.細節描寫：細節描寫是刻畫人物性格，揭示人物內心世界，表現人物細微復雜感情，點化人物關系，暗示人物身份、處境等最重要的方法。它是最生動、最有表現力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評價，使文章的描寫更加細膩，豐富。細節描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關緊要，可有可無。但都是作者精心的設置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。運用細節描寫，要為表現人物性格、發展故事情節以及直接、間接揭示作品意義或主題思想服務。細節要盡量典型，富有表現力，能起到以一孕萬、以小見大的作用。細節要真實。真實是藝術的生命。真實的細節，是現實主義藝術真實的前提條件。典型環境、典型性格，必須建立在細節真實的基礎上。離開了真實的細節描寫，就會失去感人的藝術力量。細節還要新穎獨特、有生命力。2.人物細節描寫可以從外貌、動作、神態、心理活動等方面展開。（1）外貌描寫：即是從人物的體貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態等)進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。一般包括神態描寫與肖像描寫兩部分。（2）神態描寫專指臉部表情，描寫時要用表示表情、神態的詞語，例如哭喪著臉，專注的神情等。神態描寫主要描寫的是臉上的表情。例如：爸爸長著濃濃的眉毛，一雙炯炯有神的大眼睛總是閃著嚴厲的目光?？赡苁且驗殚L期從事腦力勞動的原因，額頭上那深深的皺紋和他不到四十歲的年齡很不相稱（3）肖像描寫：肖像描寫即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態、風度、習慣性特點等。肖像描寫的目的是以“形”傳“神”，刻畫人物的性格特征，反映人物的內心世界。描是描繪，寫是摹寫。描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態具體地描繪出來。這是一般記敘文和文學寫作常用的表達方法。例如：頭發花白，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的;一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂:她分明已經純乎是一個乞丐了。（4）動作描寫：動作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一行動都是受其思想、性格制約的，因此，具體細致地描寫某一人物在某一情況下所作出的反應──主要是動作反應，就勢必顯示出了這一人物的內心活動、處世態度、思想品質。成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特征，有時候還能推動情節的發展。例如：她拿起筷子，向一盤色澤鮮艷的菜伸去，輕輕夾起一片。本來筋脈突兀的手此刻一用力青筋更加明顯。她小心地把菜放入嘴中，細細地品嘗著。（5）語言描寫：語言描寫是塑造人物形象的重要手段。語言描寫包括人物的獨白和對話。獨白是反映人物心理活動的重要手段。對話可以是兩個人的對話，也可以是幾個人的相互交談。描寫人物的語言，不但要求做到個性化，而且還要體現出人物說話的藝術性。成功的語言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動地表現人物的思想感情，深刻地反映人物的內心世界。例如：忽然，門外跑來一位中年婦女。她焦急地說:“紅紅，你家有扁擔嗎?”“有。”小紅爽快地答應:“嬸嬸，您要扁擔干什么?”那位中年婦女嘆了一口氣，說:“哎，真倒霉，才挑了幾擔稻谷，扁擔就斷了。”話音剛落，小紅像一陣風似的跑進屋里，拿了一根新扁擔說:“給?！敝心陭D女一看，是一條新扁擔，就故意問:“斷了要賠嗎?”“不要賠!”小紅干脆地說道。（6）心理活動描寫：心理描寫是指在文章中，對人物在一定的環境中的心理狀態、精神面貌和內心活動進行的描寫。是作文中表現人物性格品質的一種方法。最常用的是描寫人物的內心獨白，寫出人物的所思所想，讓人物一無遮掩地吐露自己的心聲，說出他的歡樂和悲傷、矛盾和愁郁、憂慮和希望，使讀者穿透人物外表，看到人物的內心世界。同時也突出文章的中心或表明人物的品質或情感。例如：我心頭不由一顫，忙伸出雙手，牢牢捧住了那嬌小的身軀。這小小的花蕾，還沒來得及綻放生命中的燦爛，就這樣過早地凋零了。3.《青山處處埋忠骨》這篇課通過描寫毛主席主席的動作、語言、神態、心理活動等，把他痛失愛子的悲痛和矛盾的內心寫得生動感人，我們也學著本課的方法，通過寫自己的語言，動作，心理等方面表現做某一件事時躊躇的心理。如考試時遇到了難題，課本就在抽屜里；小明生病了落下了功課，班長建議輪流給小明補課，我應該……八、延伸交流，拓展知識。1.抗美援朝戰爭：1950年6月25日，朝鮮戰爭爆發。27日，美國政府宣布武裝干涉朝鮮內政，派兵入侵朝鮮，并不顧我國政府的多次聲明和警告，把戰火燒到我國東北邊境，嚴重威脅我國的安全。對此，中共中央作了抗美援朝、保家衛國的戰略決策。東北邊防軍組成中國人民志愿軍，由彭德懷任司令員，于10月19日跨過鴨綠江，開赴前線，同朝鮮人民軍并肩作戰，抗擊美國侵略者。此后，根據黨中央的指示，全國開展了抗美援朝的宣傳教育活動，全國人民以實際行動熱情地投入到了轟轟烈烈的抗美援朝運動中。從1950年10月到1951年6月，中國人民志愿軍同朝鮮人民軍一起連續發動了5次攻勢戰役，把敵軍趕回到了三八線附近，扭轉了戰局，為停戰談判和取得朝鮮戰爭勝利奠定了基礎。此后，又經過兩年的時間，中朝軍隊以革命的兩手對付侵略者的反革命兩手，終于迫使美國侵略者于1953年7月27日在停戰協定上簽字。至此，中國人民取得了抗美援朝戰爭的偉大勝利。在抗美援朝戰爭中，中朝軍隊共殲敵109萬多人，其中美國侵略軍39.7萬多人，擊毀敵機、敵艦和繳獲各種戰略物資無數?？姑涝瘧馉幈Ｐl了新生的人民共和國的安全，戳穿了美帝國主義紙老虎的本質，鼓舞了我國人民獨立自主建設新中國的信心。2.毛岸英：1922年10月出生在湖南省長沙市。8歲時，由于母親楊開慧被捕入獄，毛岸英也被關進牢房。楊開慧犧牲后，地下黨安排毛岸英和兩個弟弟來到上海。以后，由于地下黨組織遭到破壞，毛岸英兄弟流落街頭。他當過學徒，撿過破爛，賣過報紙，推過人力車。1936年，毛岸英和弟弟毛岸青被安排到蘇聯學習。在蘇聯期間，他開始在軍政學校和軍事學院學習，以后參加了蘇聯衛國戰爭，曾冒著槍林彈雨，轉戰歐洲戰場。1946年，毛岸英回到延安，同年加入中國共產黨。毛岸英遵照毛主席“補上勞動大學這一課”的要求，在解放區搞過土改，做過宣傳工作，當過秘書。解放初期，任過工廠的黨委副書記。他雖然是毛主席的兒子，但從不以領袖的兒子自居，相反，總是處處嚴格要求自己，努力和普通勞動群眾打成一片。1950年，抗美援朝戰爭爆發。新婚不久的毛岸英主動請求入朝參戰，任中國人民志愿軍司令部俄語翻譯和秘書。他工作積極，認真負責，迅速熟悉了機關業務。1950年11月25日上午，美空軍轟炸機突然飛臨志愿軍司令部上空，投下了幾十枚凝固汽油彈。在作戰室緊張工作的毛岸英壯烈犧牲。毛主席得知毛岸英犧牲的消息后，強忍喪子之痛，緩緩地說:“打仗總是要死人的。中國人民志愿軍已經獻出了那么多指戰員的生命，他們的犧牲是光榮的。岸英是一個普通戰士，不要因為是我的兒子，就當成一件大事。”這是毛主席一家為了中國人民的革命事業獻出的第六位親人。10青山處處埋忠骨【核心素養目標】文化自信：感受不同人物的特點，感受不同的描寫方法，認同中華文化，提升文化自信。語言運用：學習運用不同的描寫方法寫人物。思維能力：了解動作、語言、神態等描寫方法，借助生動鮮活的具體事例寫作。審美創造：深刻領會毛主席作為父親和領袖的常人情感和偉人胸懷。通過典型事例寫出人物具體的特點?！窘虒W目標】1.自主學習字詞，會認“彭、擬”等9個生字，理解字義，識記字形；正確讀寫“彭、擬”等14個生字；正確讀寫“擬定、鍛煉”等詞語。2.默讀課文，說說課文的兩個部分分別寫了什么內容。3.從課文中畫出描寫毛主席動作、語言、神態的語句，體會他的內心世界。4.結合課文，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。【教學重點】了解課文兩個部的內容；從毛主席動作、語言、神態的語句，體會他的內心世界；結合課文，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。【教學難點】從毛主席動作、語言、神態的語句，體會他的內心世界，深刻領會毛主席作為父親和領袖的常人情感和偉人胸懷。【課前準備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時第一課時【教學目標】1.自主學習字詞，會認“彭、擬”等9個生字，理解字義，識記字形；正確讀寫“彭、擬”等14個生字；正確讀寫“擬定、鍛煉”等詞語。2.默讀課文，說說課文的兩個部分分別寫了什么內容，理清文章結構?！窘虒W過程】一、回顧舊知，導入新課1.教師導入：同學們，大家好！老師相信你們還記得第9課《古詩三首》中詩人們所抒發的那份心系家國的拳拳愛國之心。那句“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”，是無數邊關戰士的豪言壯語，表現了他們馬革裹尸、誓死報國的豪邁氣概和忠勇精神。2.可是，你們想過沒有？這些邊關戰士為國捐軀、戰死沙場，對他們的家人意味著什么呢？他們的家人又該如何面對失去親人的痛苦呢？今天，我們就走進一位父親，看看他是如何面對喪子之痛的？他的內心又經歷了怎樣艱難的抉擇，最終作出了將愛子葬于異國他鄉的決定。這就是我們要學習的內容——《青山處處埋忠骨》。（出示課件2）教師板書：青山處處埋忠骨3.了解毛岸英，抗美援朝戰爭。（出示課件3、4、5）1950年6月25日，朝鮮戰爭爆發。27日，美國政府宣布武裝干涉朝鮮內政，派兵入侵朝鮮，并不顧我國政府的多次聲明和警告，把戰火燒到我國東北邊境，嚴重威脅我國的安全。為此，我國政府作出了抗美援朝的決定，在彭德懷的指揮下，我國志愿軍同朝鮮人民軍隊并肩作戰，并最終取得了勝利。然而，在這場戰爭中，我國人民志愿軍也做出了巨大的犧牲，無數志愿軍戰士永遠地長眠在朝鮮那塊土地上，其中，就有我國偉大領袖毛主席的長子──毛岸英。毛岸英，毛主席的長子。1922年10月出生于湖南省長沙市。抗美援朝戰爭爆發，毛岸英主動請求入朝參戰，1950年11月25日在抗美援朝戰爭中英勇犧牲。二、初讀課文，解決字詞1.先聽范文，然后默讀課文，要求：（出示課件6）（1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己感受深刻的語句，多讀幾遍。2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學習效果，相機指導。（1）學認字。熟讀詞語，了解詞義。（出示課件7）（2）講解識字方法。組詞辨析法:彭鼓擬似；赴趕黯暗。（出示課件8、9）聯系上下文：躊躇黯然（出示課件10）（3）學寫字。<1>出示要寫的字，讀一讀，記一記，說說你會怎么來寫這個字？（出示課件11）<1>重難點字書寫指導：彭：此處是三撇，不要丟落（出示課件12）眷：下面是個“目”鍛：不是“火”字旁（出示課件13）煉：不是“纟”，不是“钅”尊：不要漏寫短橫（出示課件14）革：上半部分的筆順是橫、豎、豎、橫眷簽：撇和捺要寫得舒展些（出示課件15）赴：捺要拉得稍長一些，托住上面的“卜” （設計意圖：鼓勵學生多種方法理解詞語，為養成良好的學習習慣打下基礎。）三、再讀感知，理清結構。1.題目“青山處處埋忠骨”的“忠骨”是什么意思？(忠臣的遺骨)在課文中指的是誰？(毛岸英)（出示課件16）2.快速瀏覽課文，說說課文在結構上有什么特點。（出示課件17）預設1：課文由不同的兩部分組成。總結：全文以毛主席的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發來的有關毛岸英犧牲的電報內容和毛主席收到電報后的巨大悲痛；再寫彭司令請示是否將毛岸英的遺骨運回國內，而朝鮮方面請求把岸英葬在朝鮮，面對這兩種抉擇，毛主席的矛盾心理，最后做出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定；之后寫毛主席強忍悲痛，在電報上寫下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示。3.說說這兩個部分分別寫了什么內容吧！（課后第1題）（出示課件18）（1）分小組交流討論，嘗試概括。（2）匯報總結：（出示課件19）第一部分：志愿軍司令部發來關于毛岸英在朝鮮犧牲的電報，毛主席看到電報后心情無比悲痛。第二部分：毛主席在面對毛岸英遺骨是否歸葬這一問題時，內心經歷了艱難的抉擇，最后作出了將愛子葬于朝鮮的決定。這兩部分的事發生在不同時間。（設計意圖：此環節的設計是教師幫助學生找到梳理結構的方法，幫助學生從整體上把握課文內容，學習作者組織材料的方法。）四、再讀課文，整體感知。1.研讀第一部分，畫出文中描寫毛主席動作、語言、神態的語句，說說見到電報時毛主席有怎樣的表現。（課后第2題）（出示課件20）（1）毛主席整整一天沒有說話，只是一支接著一支地吸著煙。（出示課件21）預設1：這里是對毛主席動作的描寫，寫他一直在抽煙。預設2：寫出了毛主席聽到兒子犧牲的消息后無比悲痛的心情。（2）“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁的喃喃著。（出示課件22）預設1：這里簡短的一句話，運用了三種描寫方式，對毛主席語言、動作、神態進行了細致的描寫。預設2：從“緊鎖的眉頭”“情不自禁地喃喃”可以看出毛主席內心的悲痛以及對兒子的深切思念。2.有感情地朗讀第一部分第4自然段，體會毛主席內心的悲痛。（出示課件23）（1）毛主席此時為什么會情不自禁地喃喃自語？他可能在想些什么？（出示課件24）預設1：不敢相信兒子就這樣離他而去。預設2：回憶與兒子在一起的點滴。預設3：深深地自責。預設4：……（2）你知道毛岸英的經歷嗎？（出示課件25、26）<1>出示資料：毛岸英5歲時便與父親分離。8歲時，由于母親楊開慧被捕入獄，他也被敵人關進牢房。楊開慧犧牲后，翌年中共地下黨組織安排毛岸英和兩個弟弟來到上海。由于地下黨組織遭到破壞，毛岸英兄弟流落街頭。年僅9歲的毛岸英不得不想盡各種方法謀求生計，歷盡艱辛和磨難。1936年，中共地下黨組織安排毛岸英前往蘇聯學習。1937年，毛岸英進入蘇聯國際兒童院，不久擔任少先隊大隊長，1939年加入共青團并擔任支部書記。1941年蘇德戰爭爆發后，毛岸英先后進入蘇雅士官學校快速班、莫斯科列寧軍政學校和伏龍芝軍事學院學習。1943年1月，毛岸英加入蘇聯共產黨（1946年2月轉為中國共產黨黨員）。軍校畢業后毛岸英被授予中尉軍銜，任蘇軍白俄羅斯第一方面軍坦克連指導員，參加了戰略反攻，冒著槍林彈雨，馳騁于歐洲戰場。1945年底，毛岸英回國。1946年1月到達延安。毛澤東要求毛岸英上“勞動大學”，毛岸英和農民睡一樣的土炕，吃一樣的粗糧，干一樣的農活，和勞動群眾打成一片。后毛岸英參加中央土改工作團，在山西、河北、山東等地參加土地改革工作。新中國成立后，為了能直接參加國民經濟恢復和建設工作，毛岸英向黨組織提出了下基層的要求。1950年秋，毛岸英被安排到北京機器總廠任黨總支副書記。同年10月，中國人民志愿軍入朝前夕，新婚不久的毛岸英便主動請求入朝參戰。10月19日，毛岸英隨中國人民志愿軍司令部入朝，擔任志愿軍司令部俄語翻譯和秘書。白天，他與戰友們在辦公室工作，晚上就在用稻草搭的地鋪上睡覺。11月25日上午，美軍轟炸機突然飛臨志愿軍司令部上空，投下幾十枚凝固汽油彈，正在作戰室緊張工作的毛岸英不幸壯烈犧牲，年僅28歲。<2>提問：看完這些資料后，你能了解到毛主席和他兒子之間的感情嗎？（出示課件27）預設1：毛岸英從小經歷坎坷，和父親聚少離多，是毛主席最心愛的長子，如今年紀輕輕犧牲在朝鮮戰場上。預設2：作為父親的毛主席，失去了親愛的兒子，內心一定十分痛苦。（3）那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……（出示課件28）<1>這里用了什么修辭手法？用了哪一種描寫方法？寫出了毛主席怎樣的心情呢？預設1：運用反問的修辭手法，加強語氣，把本來已確定的思想表現得更加鮮明、強烈。預設2：心理描寫預設3：毛主席內心極度痛苦，不愿意相信兒子已經回不來了的現實。預設4：……<2>“這次怎么會……”省略號省略了什么？試著補充。（出示課件29）預設1：這次怎么會犧牲了呢？預設2：這次怎么會回不來了呢？預設3：這次是我沒有保護好他……預設4：……3.再次有感情地朗讀第一部分，注意朗讀時的表情和語氣，讀好細致刻畫毛主席的相關語句。（出示課件30）五、課堂演練（出示課件31、32）第二課時【教學目標】1.從課文中畫出描寫毛主席動作、語言、神態的語句，體會他的內心世界，2.結合課文，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解?！窘虒W過程】一、復習導入（出示課件33）1.檢查，指名學生分自然段合作讀課文。2.教師導入：上節課，我們了解了課文的主要內容。毛主席是一位偉大的領袖，也是一位偉大的父親。這節課，我們繼續走進領袖的內心，去感受毛主席作為一位父親那深沉、博大的父愛。二、再讀課文，深入探究。1.從課文第二部分中找出描寫毛主席動作、語言、神態的語句，說說艱難抉擇時毛主席有怎樣的表現。（課后第2題）（出示課件34）2.出示內容：毛主席不由自主地站了起來……就尊重朝鮮人民的意愿吧。（出示課件35）此時毛主席在想些什么？預設1：他可能在想我的孩子是一個英雄。預設2：朝鮮人民和我一樣愛岸英。（2）運用了什么描寫方式？寫出了毛主席怎么樣的心情？預設1：站了起來、仰起頭、望著是用了動作描寫。預設2：流露出無限的眷戀是對毛主席進行了身神態描寫。預設3：表現出了毛主席面對艱難抉擇時的復雜心情。（3）我們來看到這句話：“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”毛主席想。這里運用了什么描寫方式？毛主席心里有著什么樣想法？（出示課件36）預設1：心里描寫。預設2：毛主席很希望能夠再見兒子一面，這是他作為一位父親最真實的情感。（4）我們再來看到這幾句話：然而，他很快打消了這種念頭……就尊重朝鮮人民的意愿吧。為什么他很快打消了這種念頭？（出示課件37）預設1：這里運用了語言描寫，將毛主席的想法明確了。預設2：他除了想到自己的兒子，還想到了千千萬萬的志愿軍戰士。毛主席以國家為重，為革命不徇私情。3.出示：秘書將電報……電報記錄稿放在上面。（出示課件38）（1）這里運用了什么描寫方式？是為了達到什么樣的目的？毛主席此時心里會想些什么？預設1：這里運用了神態描寫。預設2：毛主席想，自己簽了字，可能就真的再也見不到自己的兒子了。我們來看到這句話：毛主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電報記錄稿放在上面。這里運用了什么描寫方式？毛主席的心情如何？（出示課件39）預設1：黯然的目光這里運用了神態描寫?！镑鋈弧笔敲飨洑v悲痛后的表情。預設2：轉向、指指、示意這里運用了動作描寫。預設3：毛主席想，自己簽了字，可能就真的再也見不到自己的兒子了?？偨Y：既表現了毛主席此時無比悲痛的內心，又寫出了主席不愿讓自己的悲痛“感染”身邊的人，這一細節描寫進一步表現出毛主席既是偉人，也是凡人。4.有感情地朗讀第二部分第3、4自然段，體會語句表達的感情。（出示課件40）5.仿照例句，填上合適的動詞。（出示課件41）毛主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電報記錄稿放在上面。他彎著腰，兩眼溜溜地轉動，尋找突圍的機會。突然他加快了腳步，來到了籃下，一個虎跳，轉身投籃……6.出示：第二天早上……下面是被淚水打濕的枕巾。你從這句話想到了什么，感受到了什么？（出示課件42）預設1：毛主席因思念兒子而輾轉反側，徹夜難眠，流下了傷心的淚水。預設2：毛主席作為慈父對兒子有著無限的愛與眷戀，他的內心十分悲痛。7.有感情地朗讀課文第二部分，朗讀時注意語氣、語速和語調，讀出毛主席失去兒子后悲痛欲絕的心情，以及他作出抉擇時的艱難與不舍。（出示課件43）8.在抗美援朝戰爭中，無數英雄兒女為了保家衛國浴血奮戰，他們被稱為“最可愛的人”。大家課前都搜集到哪些資料呢？小組內交流。（課后第3題）（出示課件44、45）（1）交流課前收集的信息。（2）了解黃繼光，邱少云。9.結合這些人物的故事，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。（課后第3題）（出示課件46）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。（出示課件47、48）（1）說句意：革命者既然把整個身心都獻給了祖國，那么死后尸身是否要歸葬家鄉已經不重要了，即使長眠于異國的土地上又有何妨。（2）課文為什么以這句話結尾？預設1：因為這里體現了毛主席豁達無私、以大局為重的博大胸襟。預設2：毛岸英犧牲在朝鮮戰場，最終也長眠在朝鮮，他的事跡正是詩句的寫照。預設3：而毛主席最終作出的決定，也正體現了這句話的內涵。預設4：同時，抗美援朝戰爭中還