2025年湖北省初中學業水平考試語文試題本試題卷共8頁，滿分120分，考試用時150分鐘。注意事項：1．答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在試題卷和答題卡上，并將準考證號條形碼粘貼在答題卡上指定位置。2．選擇題的作答：每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。寫在試題卷、草稿紙和答題卡上的非答題區域均無效。3．非選擇題的作答：用黑色簽字筆直接答在答題卡上對應的答題區域內，寫在試題卷、草稿紙和答題卡上的非答題區域均無效，作圖一律用2B鉛筆或黑色簽字筆。4．考試結束后，請將本試題卷和答題卡一并交回。少年正是讀書時。為探索多樣化的閱讀方法，班級將開展系列專題學習活動，快來參與吧！活動一：愛朗讀，感受文字的力量（積累與運用20分）小雨為本次活動撰寫了主持詞，請你幫他完善一下。每一個文字都有力量。文字的力量來自音韻聲調的頓挫與抑揚，來自文化基因的喚醒與碰撞，來自內心情感的（）。誦古代經典，我能聽到智者的“黃鐘大呂”在空中回蕩；讀今人文章，我能感到自己的情思在文字中縈繞。讀《出師表》，要讀出諸葛武侯的沉郁顫抖；讀《安塞腰鼓》，要讀出黃土高原的律動張揚；讀《秋天的懷念》，我會和史鐵生一起流下痛悔的淚水；讀《帶上她的眼睛》，我會在小姑娘無邊的孤寂中理解犧牲與崇高。不要錯過那些美好呀，讓我們在朗讀中感受文字的力量！不要著急趕路呀，讓我們在咀嚼中聆聽文字的回響！1．（3分）請你為主持詞中的加點字注音。①頓挫（） ②縈繞（） ③咀嚼（）2．（3分）請你從下列各項中選擇最恰當的一項，填入主持詞的括號中，使文段語意完整，內容貼切，音韻和諧。A．渾厚與深沉 B．深沉與渾厚 C．投入與激蕩 D．激蕩與投入3．（3分）小雨準備在第二段嵌入一副對聯，上聯是“字正腔圓讀經典聲聲入耳”，請你從下列各項中幫他選出最恰當的下聯。A．橫平豎直寫人生筆筆含韻 B．橫平豎直寫人生筆筆通神C．點橫撇捺寫人生筆筆含韻 D．點橫撇捺寫人生筆筆通神4．（3分）小雨對畫波浪線的句子重音把握不準，請你結合上下文語境，幫他找出一處重音并說明理由。5．（8分）為增強主持詞的感染力，小雨增補了一些古詩文，請你幫他將下面的語段補充完整。讀“亂花漸欲迷人眼，①”，要讀出游春之樂；讀“君問歸期未有期，②”，要讀出羈旅之思；讀“問君何能爾？③”，要讀出陶淵明的淡然；讀“枯藤老樹昏鴉，④，古道西風瘦馬”，要讀出馬致遠的惆悵；讀“域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，⑤”，要讀出孟子的雄辯氣勢；讀“⑥，在乎山水之間也”，要讀出歐陽修的陶然自得；讀“會當凌絕頂，⑦”，要讀出杜甫的雄心氣概；讀“⑧，西北望，射天狼”，要讀出蘇軾的英武豪情。活動二：會研讀，聆聽文化的和鳴（閱讀與鑒賞45分）（一）小雯在閱讀古詩文時做了讀書筆記，請你和她一起整理完善。摘錄一：曉至湖上厲鶚出郭曉色微，臨水人意靜。水上寒霧生，彌漫與天永①。折葦動有聲，遙山淡無影。稍見初日開，三兩列舴艋。安得學野鳧②，泛泛逐清景。【注】①與天永：與天相連。②野鳧：野鴨。摘錄二：崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。（節選自張岱《湖心亭看雪》）6．（2分）【批注】詩中“______，______”兩句與“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”意境相似。7．（2分）【隨感】全詩語言洗練，情景交融，詩中的“?”“?”“清”等詞將西湖晨曉的特色盡寫無余。8．（4分）【圈點】小雯在摘錄中標注了四個疑難字詞，請幫她解釋。①拏：____________ ②擁：____________ ③謫：____________ ④阡陌：____________9．（3分）【釋義】小雯用橫線畫出了最喜歡的句子，請你翻譯成現代漢語。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。摘錄三：詩貴得江山之助。王荊公居鐘山，每飯已，必跨驢，一至山中，或舍驢，遍過野人家，所云：“獨尋寒水渡，欲趁夕陽還”，“細數落花因坐久，緩尋芳草得歸遲”也。蘇子瞻謫黃州，布衣芒屨，出入阡陌，每數日，輒一泛舟江上。晚貶嶺外，無一日不游山。故其胸次灑落，興會飛舞，妙詣入神。我輩才識遠遜古人若跼蹐【注】一隅何處覓佳句來？（節選自廖景文《罨畫樓詩話》）【注】跼蹐（jújí）：拘束而不敢放縱。10．（2分）【句讀】小雯發現畫波浪線的句子沒有斷句，請你用“/”標示（限兩處）。我輩才識遠遜古人若跼蹐一隅何處覓佳句來？11．（2分）【理解】下面是小雯對摘錄三有關內容的概述，你認為不正確的一項是（）A．王荊公每次到山里，都會丟棄自己的驢子。 B．王荊公的不少詩句都描繪了鐘山的景色。C．蘇子瞻謫居黃州，是在晚年被貶嶺外之前。 D．蘇子瞻游歷山水，心胸開闊，文采飛揚。12．（3分）【反思】小雯認為摘錄二的內容能證明“江山之助”也適用于寫文。你是否認同？請簡述理由。（二）小雯邀請你一起編輯班刊，在實踐中探究實用類文本的閱讀方法。黃河的覺醒孫現富①隨著壺口瀑布的一聲聲咆哮，黃河岸邊冰雪融化，春天蘇醒，這讓人聯想起《黃河大合唱》奏響的情景。在中華民族危難時刻，由光未然作詞、冼星海作曲的激昂旋律從這里迸發，吹響了抗敵救亡的號角。五天時間，四百多行詩句②光未然站在壺口灘頭，看紅日高照，黃河滾滾，金光迸裂。拉纖的船夫，喊著高亢的號子，在巨浪與激流中奮勇前行。這一幕深深地震撼了光未然。黃河的偉大和厚重、屈辱與抗爭、憤怒和覺醒……澎湃的激情，就像開閘的洪水，一瀉千里。五天時間，四百多行詩句，《黃河大合唱》的八首歌詞就這樣誕生了。③1939年3月11日，抗敵演劇三隊舉行歌詞朗誦會。光未然朗誦了剛剛完成的心血之作：“你到過黃河嗎？你還記得河上的船夫拼著性命和驚濤駭浪搏戰的情景嗎……”昏暗的煤油燈，擋不住詩人眼中的光芒。四百多行詩句，他一氣呵成，高亢的激情深深感染著在場的每一個人。應邀參會的冼星海，禁不住起身，激動地說：“我有把握把它譜好！”____________④延安的早春依然寒冷。冼星海的夫人曾在文章中寫道：“我們用一小盆炭火取暖，我有時看他寫累了，就煮一點紅棗給他吃。那時候延安的木炭還是很缺乏的，夜深人靜時，炭火熄了，窯洞里非常冷，但冼星海的創作熱情卻比火焰還要熱！”⑤那幾天，冼星海病了，但他全然不顧。有時，他把光未然和戰友請來描述黃河的壯觀、渡河的驚險，學唱船夫號子。有時，他還跑到延河岸邊，看著奔騰的河水，仿佛看到千百萬中華兒女在黨的領導下，前赴后繼，保衛祖國的勇敢身影。經過六天六夜，用壞的筆尖在桌上堆成小山。終于，他用自己對祖國的熱愛、對侵略者的憎恨，讓黃河怒吼變成了抗敵強音。創新演唱形式，發出大眾呼聲⑥冼星海在演唱形式上大膽創新。運用獨唱、齊唱、輪唱等形式，使各個樂章之間既相對獨立，又相互聯系，充分體現冼星海創作追求與創作實踐的統一性。在他看來，這部作品除了提出保衛家鄉的重要意義，也充滿了美和悲壯的情感。⑦開篇《黃河船夫曲》用勞動號子形式呈現，旋律急促，節拍動感，畫面感強烈，讓人仿佛置身于黃河急流之中。第三樂章《黃河之水天上來》沒有具體的歌唱旋律，采用配樂詩的形式，音樂激昂，朗誦深情，讓人感受到黃河的厚重與滄桑。《保衛黃河》樂章，用輪唱再現了風聲、馬聲、濤聲此起彼伏的場景，營造出波瀾壯闊的戰斗氛圍；用齊唱展現了萬眾一心的氣勢，體現出保衛家鄉、保衛黃河、保衛全中國的堅定信念。⑧1939年4月13日，《黃河大合唱》在陜北公學大禮堂首演，取得巨大成功，周恩來為之題詞：“為抗戰發出怒吼，為大眾譜出呼聲！”⑨滔滔黃河水，激蕩民族魂。《黃河大合唱》在激情中誕生，在戰火中覺醒。在民族危亡之際，它像火炬，點燃全國人民的抗戰熱情；又像旗幟，引領人們向著勝利奮勇前進。（摘編自《中國紀檢監察報》2025年5月9日）【注】輪唱：演唱者分成兩組或以上，先后交替演唱相同旋律，達到回環往復、此起彼伏的效果。13．（2分）為了便于瀏覽，請你在文中橫線處補擬一個小標題。14．（2分）班刊設了“文藝史”“人物志”兩個欄目，你覺得把本文放在哪個欄目更合適？請簡述理由。15．（3分）班刊選用了小雯的《黃河頌》演唱設計稿。請你仿照第⑦段中畫波浪線的句子，寫一段話闡述設計意圖。《黃河頌》演唱設計（節選）齊唱：啊！黃河！齊唱：你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，齊唱：向南北兩岸（輪唱）女：伸出千萬條鐵的臂膀。（輪唱，漸強）男：伸出千萬條鐵的臂膀。（三）小雯邀請你探討小說閱讀方法，一起感受文學作品的魅力。羨魚恥張愛國①早飯后，孟浩然信步來到山腳下，見一老者，戴一頂大斗笠，背著一只大魚簍，扛著一根丈余長的魚竿，精神抖擻，腳步悠閑。一只大白鵝緊隨其后，昂首挺胸，霸氣十足，一路“歐，歐”叫著。②“老人家去哪里垂釣？”孟浩然緊走幾步跟上。“湖里。”老者聲音低啞，滿是滄桑。③反正也無事，孟浩然跟著老者來到湖邊。洞庭湖巨浪翻滾，沖擊著腳下的堤岸，巍巍岳陽城也似在整個震顫著。放眼北望，水氣蒸騰，煙波浩渺，讓人分不清何處是湖，何處是云夢澤，何處是天與云。④“老人家，如此水勢，哪里釣得上魚？”巨浪聲中，老者似是沒有聽清。孟浩然跟近幾步，提高音量再問一遍。“哦，任他巨浪滔天，總有風平浪靜處。”老者依舊以自己的節奏往前走。⑤孟浩然不由慢下腳步，低頭回味老者的話。好一會兒，等他抬頭，眼前是一大片茂密的蘆葦叢，老者已不見蹤影。孟浩然踮腳張望，不敢進入，他聽說蘆葦叢容易使人迷失方向。“歐！”是大白鵝，它的大白腦袋從蘆葦叢中探出來，高傲地看了一眼孟浩然。孟浩然急忙走近。老者蹲在岸邊，大斗笠將他整個罩住。老者提竿，一條魚吊在竿下，扭著身子，胡亂蹦跳。⑥“好大一條魚！”孟浩然不由驚叫，站到老者身后。這是一片港汊，三面是茂密的蘆葦。老者不時提竿，每提一次，就有一條魚出水。每一條魚出水，孟浩然就會驚喜地叫一聲。⑦“你沒有事吧？”聲音從斗笠下傳來，“我一個釣魚的，你陪著我，可不值當哦。”⑧“沒事，沒事。”孟浩然嘴上應著，心里卻不由地琢磨起老者話里的話。⑨“沒事？還是沒找事？”老者又提起一條魚。⑩“沒……”孟浩然吃驚不已，老者何人？為何句句話里有話？?孟浩然早年就有心出仕，也曾做過小官，但很快發現這官場暗流涌動，瞬息萬變。他想不受攪擾，無關是非，安心辦好自己的差事；再讀點書，作點詩文，看點山水。于是他辭官退隱，流連于山水之間。如此幾載，他左右徘徊，庸碌無為，眼巴巴地看著耕者有其入，仕者有其績，隱者有其修。就像現在，同樣的光陰，老者已收獲半簍魚，他卻只是兩手空空的看客，徒有羨慕。?“從來人找事，何處事尋人？”老者仿佛已入化境，連聲音也是靜的。?“找事？找事豈不是求人？”?“不求人，待人求？”風吹偏了斗笠，老者微微傾兩下頭，斗笠恢復端正。?“老人家，哦不，老先生，”孟浩然分明感覺到老者絕非普通的漁人，起身叉手施禮道，“請老先生指教。”?“哦，你已邁出第一步。”斗笠下似有一絲笑意，“宜當遵從本心。”?“老先生，在下有一忘年之友，但如今他身在高位……”?“所以放不下身段咯？”老者收了竿，背起魚簍，從蘆葦叢里牽出一葉小舟，和大白鵝一起跳上去，魚竿一點，消失于浩渺煙波里。孟浩然看得入了神……?回到山上，孟浩然手書一詩：八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。?孟浩然高聲吟誦幾遍，于卷前題上“望洞庭湖謁【注】張丞相”，剛欲擱筆，又覺不妥，乃至滿臉通紅，遂將“謁”字劃掉，還重重涂抹幾筆。?好半天，孟浩然在劃掉的字旁補寫了一個“贈”字。（選自《2024年中國微型小說精選》，有刪改）【注】謁：拜見，進見。16．（3分）下列關于第③段中環境描寫的分析，不正確的一項是（）A．這段話描寫了洞庭湖巨浪翻滾的景象，展現人物活動的場景。B．這段話渲染了煙波浩渺的迷茫之感，與孟浩然此時心境相合。C．這段話隱喻了孟浩然的處境，引出后續對話，推動情節發展。D．這段話暗示了孟浩然最終會隨波逐流，迷失自我，丟失本心。17．（2分）請自選角度，賞析文中畫橫線的句子。“歐！”是大白鵝，它的大白腦袋從蘆葦叢中探出來，高傲地看了一眼孟浩然。18．（3分）在第?段中，孟浩然為什么改變了對漁人的稱呼？19．（4分）文末孟浩然將“謁”字改為“贈”字。請談談你對這個細節的理解。（四）小雯請你運用她總結的整本書閱讀方法，和她一起閱讀《紅星照耀中國》。目錄第一章 探尋紅色的中國 第七章 到前線去的路上第二章 到紅色首都去的路上 第八章 在紅軍中（上）第三章 在保安 第九章 在紅軍中（下）第四章 一個共產黨員的來歷 第十章 戰爭與和平第五章 長征 第十一章 回到保安去第六章 西北的紅星 第十二章 回到白色區域選段蘇區少年先鋒隊的職務之一是在后方檢查路上的旅客，看他們有沒有通行證。他們很認真地執行這個職務，把任何沒有通行證的旅客帶到蘇維埃去審問。彭德懷告訴我，有一次幾個少年先鋒隊隊員叫他停步，要他通行證，聲言沒有通行證就要逮捕他。“我是彭德懷，”他說，“通行證就是我寫的。”“即使你是朱德司令，我們也不管，”年輕的懷疑者說，“你總得有一張通行證。”他們做了一個求助的信號，幾個孩子就從田野跑來加強他們的力量。彭德懷不得不寫一張通行證，自己簽了字，他們才放行。總而言之，正如你們所可推想，中國蘇區的“小鬼”們的言行中很難找出嚴重的錯誤。他們的精神是高尚的。我猜想大人們看到他們，往往會忘掉了自己的悲觀，鼓起勇氣來，想到自己正在為這一類孩子的未來而戰斗。他們永遠是愉快的，樂觀的，他們不管行軍的倦怠，一碰到人就向他問候：“好呀！”他們有堅忍、苦干、活潑的精神，有熱烈的求知欲，你一看見他們就會感覺到中國不是沒有希望的，會感覺到任何民族最有希望的都是少年人。如果這一類孩子都能被解放，受教育，使他們覺醒過來，使他們有機會參加建造新世界的工程，那么從這里的少年先鋒隊就可以看出中國的未來。我想這樣說來有點像說教，但任何人看見這些英勇的少年人都會感覺到中國人并非生下來就腐化，倒具有前途無量的人格。【瀏覽目錄，整體感知】20．（2分）下面是小雯瀏覽目錄后的推測，其中不正確的一項是（）A．這本書是按照作者“探尋紅色的中國”的時間順序記錄見聞的。B．目錄中多次出現“紅”字，表明書中可能記錄了中國革命進程。C．“一個共產黨員的來歷”可能講述了某位領袖人物的成長歷程。D．從“在保安”到“回到保安去”能看出這本書是在保安完成的。【精讀文段，前后勾連】21．（2分）結合選段和整本書，概括“紅小鬼”的高尚精神主要表現在哪些方面。【聯讀文本，遷移探究】小雯發現，《紅星照耀中國》與《艾青詩選》中《黎明的通知》有許多可以相互印證的內容。《黎明的通知》（節選）請叫那些健康而美麗的醒來說我馬上要來叩打她們的窗門請你忠實于時間的詩人帶給人類以慰安的消息請他們準備歡迎，請所有的人準備歡迎當雄雞最后一次鳴