《學前比較教育學》課程教案開課單位：XXXXXX授課教研室：學前教育系教研室課程名稱：學前比較教育學授課教師：XXX教材：曹能秀主編《學前比較教育學》，華東師范大學出版社，2020第三版授課對象：XXXXXX授課時間：XXXXXX授課時數：2課時授課課題專題四：學前教師教育比較授課形式理論課教學目的與要求了解幼兒教師的任用和在職進修的基本狀況。教學重點說明世界幼兒教師的種類、職前培養的機構與課程的基本狀況教學難點結合我國學前教師教育的實際，談談自己對我國學前教師教育改革的設想。教學方法與手段（1）講授法（2）討論法（3）練習法（4）視頻觀看教學內容及過程設計理論教學內容：世界幼兒教師的種類幼兒教師的職前培養機構和課程導入：頭腦風暴——什么是教師教育？學前教師教育是指培養和提高學前教育師資的專業教育，包括幼兒教師的職前培養、任用和在職進修三個階段。20世紀90年代以來，學前教師教育的內涵逐漸豐富，外延不斷擴展，已經發展成為職前培養和在職進修相統一，正規教育與非正規教育相結合，多層次、全方位的幼兒教師終身教育。【課堂練習】：舉例說明世界幼兒教師的種類、職前培養的機構與課程的基本狀況，并談談你的感想。第一節幼兒教師的職前培養一、學前教育師資的種類（一）不同種類的學前教育師資1.幼兒教師可以分為四類：一是高級教師，在大學或學院中修業至少4年，獲得學前教育或兒童發展方面的學位，并獲得了很好的教學經驗，能有效地計劃、組織和安排幼兒的課程活動、游戲和生活；二是普通教師，在大學或學院中修業2—4年，在實踐中獲得了一定的教學經驗，能獨立地組織和安排幼兒的一日活動、課程、游戲等；三是助理教師，在大學或師范學校學習至少2年，能在教師或專家的指導下完成課程活動；四是臨時教師，在教師短缺的情況下，具有高中文化程度的人通過了地方教育部門組織的考試，達到了規定的標準，就可以成為臨時的幼兒教師。2.保育員保育員一般有兩種：一種在教育部門或非教育部門主辦的學校或學院接受師資培養，畢業后在各種學前教育機構中負責照顧兒童身體、衛生保健和清潔等工作；另一種則在非教育部門主辦的學校或學院接受師資培養，畢業后在非教育部門主辦的注重保育的學前教育機構擔任教師，為區別于教育部門主辦的學前教育機構教師，這些教師被稱為保育員。3.專門教師在大學或學院獲得音樂、美術、計算機、體育等方面的學士或學士以上學位的人，可以在學前教育機構做一名專門教師。（二）美國、日本和澳大利亞的學前教育師資種類1.美國的學前教育師資種類2.日本的學前教育師資種類3.澳大利亞的學前教育師資種類二、幼兒教師職前培養的機構（一）各種層次的幼兒教師職前培養機構1.課程培訓機構這是世界各國不同種類的學前教育協會或團體為了滿足社會對幼兒教師的需要而設立的幼兒教師職前培養機構。2.職業中學和幼師學校這是一些發展中國家和個別發達國家幼兒教師職前培養的主要機構。3.初等學院這是一些發展中國家和個別發達國家幼兒教師職前培養的主要機構。4.大學許多發達國家和一些發展中國家的大學中設有學前教育系(早期教育系或教育學院)，招收本科生，也招收碩士和博士學位的研究生。（二）美國、俄羅斯和日本的幼兒教師職前培養機構1.美國的幼兒教師職前培養機構一是專業認同評議會；二是兩年制學院。2.俄羅斯的幼兒教師職前培養機構中等師范教育機構高等師范教育機構。3.日本的幼兒教師職前培養機構一是專門學校和短期大學；二是四年制大學。三、幼兒教師職前培養的課程（一）不同種類的幼兒教師職前培養課程1.普通教育課程普通教育課程又稱為公共基礎課程、通識課程等，是學前教師教育課程體系的重要組成部分。2.學科專業課程學科專業課程包括教育專業課程和學前教育專業課程，具體為教育基本理論、教學法、教育的組織與管理等課程。3.教育實踐課程教育實踐課程是幼兒教師職前培養課程中的重要組成部分。【拓展學習】：——芬蘭學前師資的培養課程芬蘭學前師資培養課程的核心要素有三點：一是師范生的個人教育理念的架構，這是課程的基礎要素；二是以研究為基礎的師資培養，強調具有實踐性的研究計劃以及視師范生為知識的積極加工者；三是理解教育學要素以及能提出在教育情境中具有教育意義的問題。（二）美國、德國和日本幼兒教師職前培養的課程1.美國幼兒教師職前培養的課程（1）學位課程。（2）CDA國家證書課程。（3）CDA職業預備課程。2.德國幼兒教師職前培養的課程（1）大學課程。（2）技術學院課程。（3）培訓學院課程。3.日本幼兒教師職前培養的課程日本幼兒園教師職前培養的課程，是由日本《教育職員許可法》及其施行規則決定的。日本保育士職前培養的課程，是由日本《兒童福利法施行規則》規定的。【拓展學習】：——美國阿拉巴馬大學的學前課程設置作業搜集三個國家的學前教育教師職前培養課程體系。參考資料[1]曹能秀、王艷