職業教育學

（第三版）

馬建富編著

第十一章

職業教育教師與學生CONTENTS目錄第一節職業教育教師的作用與角色第二節職業教育教師的素質結構及專業化第三節職業教育學生的特點第四節職業教育的師生關系行業PPT模板/hangye/第一節職業教育教師的作用與角色01一、職業教育教師的作用（一）傳播和創造文化知識教育職能的實施和體現主要依靠教師。發展社會生產力，推動科技進步，傳遞知識與繁榮文化都離不開教師。作為文化知識的傳播者和創造者，教師是社會發展和人類進步的一支不可忽視的力量。一、職業教育教師的作用（二）培育新生勞動力必須依靠專門的從事教育活動的教師，對包括職業技能在內的人類精神財富加以吸收和總結，然后傳授給學生，使他們在較短的時間內能參加社會實踐活動，使其由潛在的勞動力成為現實的勞動力。一、職業教育教師的作用（三）促進精神文明和政治文明建設教師通過言傳身教，用自己的模范行動和必要的思想灌輸來影響學生，以提高其思想覺悟，樹立良好風氣，促進精神文明和政治文明建設。一、職業教育教師的作用（四）激勵學生開拓創新當今職業教育教師不僅對學生產生作用，促進學生成長，同時他們自身的成長與發展也日漸受到來自學生的反作用。這一現象被人們稱為“文化反哺”。要把學生培養成為實事求是、獨立思考、勇于創新的一代新人，職業教育教師必須是開拓創新的促進者。二、職業教育教師的角色（一）傳道、解惑者教師負有傳遞社會道德、價值觀念的使命，“道之所存，師之所存也”；同時，教師對學生的“做人之道”“為業之道”“治學之道”等也有引導和示范的責任，幫助學生確立科學的世界觀和人生觀，使他們有一個明確的政治方向和崇高的精神境界。二、職業教育教師的角色（二）教學設計、實施者職業教育教師作為教學設計者，主要考慮三個問題：教學目標是什么？選擇什么教學方法與教學策略來實現這一目標？選擇什么評價方法與手段來檢驗教學效果？職業學校教師必須要基于學生特點組織和實施教學活動，特別是要通過有效的教學過程組織，保證教學活動有序、高效實施，使所有學生包括后進生都能夠在現有基礎上有所發展，獲得盡可能好的發展。二、職業教育教師的角色（三）活動組織、管理者教師是學校和班級教育教學活動的組織者和管理者，需要肩負起教育教學管理的職責，并對教育教學活動進行控制、檢查和評價。職業教育教師要更好地完成自己的使命，就必須對其工作對象、教育活動的積極參與者——學生的特性有正確的認識，并基于職業教育的性質和學生自身特點組織、開展班級各項活動。二、職業教育教師的角色（四）教育反思、研究者

一個成功的、優秀的教師，就是需要對自己的教學、管理進行不斷的總結、反思，并善于以學者的心態對教育教學和管理中遇到的問題進行反思性研究。作為反思性實踐者的教師，要能夠從自身的實踐經驗中悟出行動理論，從而走出教書匠的桎梏，變成學者型、研究型教師，成為教育實踐理論的創造者。二、職業教育教師的角色（五）行為示范、引領者學生具有向師性的特點，教師是學生學習和模范的榜樣。教師的言論行為，為人處世的態度會對學生產生耳濡目染、潛移默化的作用。所以，教師應以自身的榜樣、標桿作用，為學生做好各方面的示范，引領學生的行為，促進學生的發展。第二節職業教育教師的素質結構及專業化02一、職業教育教師的素質結構（一）現代教育理念1.以人為本的教育理念2.全面發展的教育理念3.能力本位的教育理念4.終身學習的教育理念一、職業教育教師的素質結構（二）思想與道德素質1.優良的思想政治素質2.崇高的職業道德一、職業教育教師的素質結構（三）文化與專業素質1.寬厚的文化基礎知識2.扎實的專業知識與精湛的技術技能3.較強的解決生產實際問題的能力以及創業和科技推廣的能力一、職業教育教師的素質結構（四）教學與科研素質1.高超的教學能力2.教育科研素養一、職業教育教師的素質結構（五）身體與心理素質心理素質包括認識能力、情緒情感品質、意志品質、氣質和性格等。職業教育教師應提升情感智力，包括情緒把握、對他人情緒的理解以及樂觀態度和挫折承受能力。教師應保持積極的情緒狀態，避免在學生面前表現出負面情緒，以身作則，樹立良好榜樣。二、職業教育教師專業化的內涵及其過程（一）職業教育教師專業化的時代背景教師的成長與發展是一個持續的過程，涉及職業理想、職業道德、職業情感和職業能力的成熟。教師的職業發展路徑從學生到初任教師，再到有經驗的成熟教師，最終可能成為有成就的教育家。1966年，國際勞工組織和聯合國教科文組織發布《關于教師地位之建議書》，強調教育工作應被視為專業職業，要求教師具備專業知識和技能。1996年，聯合國教科文組織強調專業化是提高教師地位和質量的中長期策略。二、職業教育教師專業化的內涵及其過程（二）職業教育教師專業化的內涵所謂教師專業化，主要指教師在整個教育生涯過程中，不斷通過自學、進修培訓、教育教學實踐等多種途徑或方式，豐富教育專業知識，提高教育專業能力，提升專業道德，逐步成為一個優秀的教育專業工作者的專業成長過程。教師專業化是一個發展的概念，它既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程。二、職業教育教師專業化的內涵及其過程（三）職業教育教師專業化的過程1.“開始教學，尋求適應”階段2.“目標明確，勝任教學”階段3.“自主發展，形成風格”階段二、職業教育教師專業化的內涵及其過程（四）職業教育教師專業化的路徑第一，強化企業實踐的訓練。第二，強化教育理論的學習。第三，強化教學實踐的效果。通過實踐（企業實踐）——理論（教育理論）——實踐（教學實踐）的過程，使職教教師理論與實踐均能保持最新，對職教動態跟蹤學習，對前沿知識了如指掌，在教學中不斷反思，不斷提高自身的專業素養，推動專業化進程的持續前進。三、職業學校“雙師型”教師的培養（一）“雙師型”教師的內涵一般認為，所謂“雙師型”教師，是指集普通教師素質和技術工人（工程師、技術員等）素質于一體的教師，是既能從事專業理論教學，又能指導技能訓練的雙能型教師。三、職業學校“雙師型”教師的培養（二）職業學校“雙師型”教師的培養路徑1.嚴格執行“雙師型”教師的準入制度2.靈活執行多元化的職業教育師資引進策略3.大力推行針對性強的專項培訓4.激勵“雙師型”教師開展職業教育研究和產學研活動第三節職業教育學生的特點03一、職業教育學生的基本特點（一）入學成績偏低，群體差異明顯從實際課堂教學的情況來看，一方面，職業教育學生的學力偏低主要體現在文化課方面。另一方面，學生之間存在顯著差異，集中體現在入學成績差距較大，以及由此導致的在學生學習的過程中，很容易讓后進生產生“學不會，不想學”的現象，同時也會讓基礎學力較好的學生產生“沒意思，隨便學”的心態。一、職業教育學生的基本特點（二）學習動機不明，心理準備不足中等職業學校仍然有部分學生一般學習成績都不夠理想，學習的主動性、自覺性相對較弱，遭受的挫折和心理打擊較多，往往缺乏向上向好的信心，缺乏學習規劃，進入職業學校后更是缺乏明確的學習目標。與此同時，由于長期得不到積極的反饋，學生在進入職業教育學校后，往往會帶有破罐破摔的心態，缺乏學習的動力，也缺乏對自我的認同和認可。一、職業教育學生的基本特點（三）方法能力較弱，學習過程需要輔助從相關研究可以看到，中等職業學校的學生在方法能力，即在解決問題、獲取信息、深入分析、策略運用等方面的表現都較為薄弱。在學習過程中，相比普通教育的學生而言，學生更需要外部的輔助來支持整個學習過程。一、職業教育學生的基本特點（四）同伴關系緊密，師生互動不暢學生間的互動在職業教育中非常重要，貫穿課堂學習和合作交流。教師與學生之間的互動主要發生在實踐過程中的答疑解惑和課后指導。學生與教師的互動相對被動，需要教師積極調動學生積極性。學生對教師的積極情感可以促進他們的學習和生活。二、職業教育學生的心理健康特點（一）職業教育學生表現在心理健康方面的問題（1）不能正確認識自我，缺乏自信心。（2）逆反消極心理嚴重。（3）人際交往障礙。（4）情緒控制能力較低。（5）盲目追求個性發展。二、職業教育學生的心理健康特點（二）職業教育學生心理健康問題的產生原因1.家庭原因2.學校原因3.社會原因4.個人原因第四節職業教育的師生關系04一、職業教育師生關系的內涵職業教育的師生關系是指職業教育教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。師生關系主要表現為：社會關系、教育關系、心理關系、倫理關系等四種關系，其中教育關系為基本關系，倫理關系為最高層次關系。二、職業教育師生關系的變遷（一）古代的師生關系

中國歷史上歷來有重視培養和建立良好師生關系的傳統。春秋時期，孔丘同他的弟子的關系，是古代的楷模。他熱愛學生，循循善誘，誨人不倦；學生對他尊重景仰，親密無間。戰國時期，荀況用“青，取之于藍；而青于藍；冰，水為之，而寒于水”，比喻學生可以后來居上，超過老師。唐代韓愈說：“師者，所以傳道、受業、解惑也。”二、職業教育師生關系的變遷（二）近代的師生關系到了20世紀30年代，要素主義教育派強調教師的權威和教師在教育過程中的主導作用。它主張教育過程的主動性在于教師而不在于學生，教師是“整個教育體系的中心”。勒溫曾在1939年將教師的領導方式分為：專制型、民主型和放任型，其中民主型最有利于學生的發展。二、職業教育師生關系的變遷（三）現代的師生關系新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。理想的師生關系特征包括尊師愛生、教學相長、民主平等和心理相容。三、職業教育師生關系的特征總體上，職業學校師生關系的特點是親密性減少、沖突性增加，師生之間疏遠與冷漠、沖突與對立的現象經常發生。引發沖突的原因主要有：1.個體差異引發的沖突2.管理活動引發的沖突3.教育成績引發的沖突四、職業教育師生和諧關系構建（一）樹立新型的教師觀和學生觀隨著職業教育和信息技術的發展，傳統的師生關系正在發生巨大的變化，教師已經不僅僅是學生獲取知識、信息的唯一渠道。同時，教師教育教學的重點應放到教授學生學習方法和世界觀、人生觀、價值觀的軌道上來，通過課程對學生進行思想政治教育，引導學生全面發展。四、職業教育師生和諧關系構建（二）提升教師自身職業道德修養職業學校教師要加強自身職業道德修養，擁有高尚的職業理想，明確自己的職業責任，熱愛自己的職業崗位，關心呵護每一位學生，言行一致，嚴謹治學，以科學嚴肅的態度和認真負責的精神去對待自己的教學工作和每一位學生，努力使自己以德才兼備的修養塑造在學生心目中的優良人格和魅力，樹立自己在學生心目中的良好形象。四、職業教育師生和諧關系構建（三）加強師生心理健康教育首先，要正確糾正和引導教師、學生在學習和生活中遇到的心理問題，幫助他們樹立信心，緩解工作