職業教育學

（第三版）

馬建富編著

第十二章

職業教育研究CONTENTS目錄第一節職業教育研究的意義和定位第二節職業教育研究的基本原則第三節職業教育研究的基本過程第四節職業教育常用研究方法行業PPT模板/hangye/第一節職業教育研究的意義和定位01一、職業教育研究的涵義職業指導的涵義包括協助求職者選擇職業、提供社會服務活動、以及促進個人職業發展和終身職業規劃。職業指導的目標是幫助學生了解自我和職業世界，根據社會需求和個人特點做出職業決策，實現職業角色的完善和個人成長。二、開展職業教育研究的意義職業教育研究旨在運用科學理論和方法揭示職業教育規律，解決發展中的問題，指導實踐。研究對象包括教育現象、過程、理論及相關因素，涉及客觀條件、主觀心理和社會因素。研究目的在于揭示職業教育的內部和外部規律，解決發展中的問題，提升辦學質量和水平。三、職業學校教育研究的定位（一）指導思想定位職業學校教育研究必須堅持“三個服務”和“三個結合”。“三個服務”是指職業學校教育研究必須為學校教育改革和發展服務，必須為人（教師和學生）的成長與發展服務，必須為教育科學理論的繁榮和發展服務。“三個結合”是指職業學校教育研究必須堅持科研與教研結合，必須堅持科研與教師成長發展結合，必須堅持科研與完善學校管理結合。三、職業學校教育研究的定位（二）教育研究目的定位職業學校教育研究的功能在于促進教師教育教學理念的更新，提高教師教育、教學和管理的水平與藝術，促進教師自覺地進行教育和教學改革，改進教育教學實踐。三、職業學校教育研究的定位（三）參加對象定位一方面，職業學校應該鼓勵廣大教師在教育實踐活動中結合自己的專業建設、課程建設、教學改革等自覺地參與到教育研究活動中來，成為教育研究的主動參與者、實踐者；另一方面，職業學校要支持教師在專家引領下開展教育研究，提升自己的教育科研能力。三、職業學校教育研究的定位（四）教育研究過程定位教育研究強調理論與實踐的結合，并以實踐性研究為主。所謂實踐性研究，是指研究者從教育實踐的需要出發，選擇研究課題，在教育實踐中學習教育理論，設計解決問題的方案，把研究過程和解決實際問題結合起來。教育經驗總結法、教育行動研究法以及實踐反思法都屬此類。三、職業學校教育研究的定位（五）教育研究方法定位職業學校教育研究應以行動研究為主。較之理論研究者“書齋式”“實驗室式”的研究而言，職業學校教師的教育研究更多地表現為一種“行動研究”，或者稱“做中學”式的研究。這種研究既有意義，也符合職業學校教師自身的特點，更具可行性，自然也更受職業教育教師的歡迎。第二節職業教育研究的基本原則02一、客觀性原則規律是事物本質屬性和特征的反映，它不以人們的意志而轉移。因此，要揭示職業教育運行規律，就必須堅持科學的研究態度，必須尊重、反映客觀事實的本來面貌。為此，在職業教育研究過程中，必須注意以下幾點：首先，必須注意資料搜集的廣泛性。其次，必須注意資料整理和分析的客觀性。最后，必須基于對事實和結果的分析得出結論。二、定性與定量相結合的原則在進行職業教育研究中，既要注重運用理論分析和邏輯分析等方法來把握事物的因果關系，認識、揭示事物的本質和規律，還要注意用數學統計的方法來研究表達事物的內在聯系及規律，以得出更為科學的結論。三、可靠性原則

可靠性即信度，包括資料搜集來源和方法可靠，研究過程可靠，研究結論可靠。為此，必須做到：以嚴謹、科學的態度貫穿研究過程的始終;所搜集的材料要真實、全面、典型;整理材料善于去粗取精、去偽存真;能選取恰當的研究方法，并注意各種方法的結合;對研究結果表達準確。四、教育倫理原則

在教育研究中，研究者必須尊重研究對象依法享有的一切權利;必須承擔保護研究對象的責任，使其權益免受研究活動的侵害;必須保證研究結果被合法、正當地加以利用。

五、創新性原則

職業學校開展教育研究不能簡單地重復他人的研究，至少必須在前人研究的基礎上有所發展，或者對理論的發展有所貢獻，或者對教育教學效益的提高具有促進作用。

第三節職業教育研究的基本過程03一、選擇研究課題（一）課題的來源1.從教育實踐中選題2.從教育文獻中選題3.從社會變革和教育改革的需求中選題4.從教育科學規劃指南中選題一、選擇研究課題（二）選題的基本原則1.需要性原則2.新穎性原則3.可行性原則一、選擇研究課題（三）選題的過程與方法1.選題的過程2.選題的方法二、設計課題研究方案（一）課題研究背景和意義的闡釋這部分內容即一般研究中的“問題提出”，主要是闡述選題的緣由以及課題研究的理論價值和實踐意義。研究背景一般包括宏觀、中觀和微觀三個層面的背景。職業教育研究要以問題為導向，基于職業教育發展過程中迫切需要從理論層面等回答的問題進行研究。課題研究的意義，包括研究的理論價值和實踐指導意義。二、設計課題研究方案（二）課題研究核心概念和研究范圍的界定只有對課題研究的核心概念、研究范圍有明確的界定或限定，才有助于避免研究過程中目標的變更或方向上的轉移，避免概念的混淆以及研究范圍的隨意擴大或縮小。范圍界定即對課題核心概念、研究類型、研究對象和研究內容等總體范疇的限定。二、設計課題研究方案（三）課題假設的設計課題假設即研究者依據所掌握的資料和事實，根據自己的知識、經驗對所要研究的問題進行綜合性思考后，提出初步的假定。假設也即對所要解決問題的結果所作的猜測，或對課題中涉及的變量間相互關系的設想。提出假設是設計課題研究方案的關鍵。一般來說，假設提得越準確、越具體，研究目標就越清楚，研究范圍也就越明確。二、設計課題研究方案（四）課題研究思路的表述對課題研究過程總體的構思，一般包括課題研究的切入點、研究的視角、通過怎樣的研究路徑和研究方法實現階段性目標及最終目標。研究思路是否清晰，既反映著研究者對課題理解、把握的程度，又會影響課題研究的進程和結果。研究思路可以圖表形式表述，這樣直觀、清晰，表述效果更好。

二、設計課題研究方案（五）課題研究內容的分解在設計與撰寫課題研究方案時，要緊密圍繞課題假設，將課題總目標分解成可以量化或可以評價檢測的更為具體的目標，以方便實施階段的具體操作。一般可以根據課題大小以及研究目標設定等將課題分解成多個子課題，還可在子課題的基礎上進一步分解，以使課題研究更加深刻。二、設計課題研究方案（六）課題研究方法的選擇由于課題研究類型的不同，一般可將研究的基本方法歸為以下四類：一是思辨方法，如分析與綜合、抽象與概括、歸類與演繹等研究方法;二是實證方法，如觀察法和調查法等;三是數學方法，如統計與測量法等;四是符號表述法，如列表法、圖示法等。在研究方法設計時，一方面應根據研究目標、研究對象特點、研究的時間和經費等選用最適當的研究方法；另一方面在更多的情況下，要善于根據各種方法的優缺點綜合應用多種研究方法，如此就更加經濟、有效。二、設計課題研究方案（七）課題研究步驟的確定確定課題研究步驟即確定課題研究的時間和進度。課題研究的時間和進度是根據研究的任務以及性質、難度、規模和研究條件等因素而確定的。一般可將整個研究過程分為前、中、后三個階段。前期研究主要包括選擇和確定研究課題、制定研究方案;中期研究主要包括實施研究、搜集資料、整理和分析資料;后期研究主要是撰寫和修改研究論文或報告。

二、設計課題研究方案（八）課題研究可行性的分析可行性分析主要是指要對影響課題的各種因素進行論證和判斷。就主觀條件而言，主要是指研究者是不是具備完成相關課題的知識準備、前期基礎研究、科研能力，以及時間和精力能否得到保障。就客觀條件而言，是否具有滿足課題研究需要的圖書資料、經費、研究所需的工具，以及合理的研究隊伍等。二、設計課題研究方案（九）課題研究成果形式的設定研究成果包括中期成果或階段性成果和最終成果。中期成果主要有發表的學術論文、調查報告等。最終成果主要有研究報告、系列論文、專著（教材）、音像資料、軟件等。

二、設計課題研究方案（十）課題研究隊伍的組建這主要是確定課題研究的主要成員，成立領導小組，明確研究成員職責。課題研究需要一支學歷層次、職稱結構、專業結構、研究方向合理的隊伍。建立課題研究的組織，有助于確保課題研究有序、有效開展，保障研究目標的實現。三、搜集研究資料（一）教育文獻資料檢索的意義查閱文獻資料有助于研究者全面正確地掌握所要研究問題的價值，幫助研究人員選定研究課題和確定研究方向;有助于研究者更好地了解前人在相關領域的研究現狀，吸取前人研究的經驗、教訓，避免重復研究;同時，掌握豐富的資料還有助于研究者擴大學術眼界，提供更多更科學的論據和方法，從而得出科學的結論。三、搜集研究資料（二）教育文獻資料檢索的途徑和方法查閱文獻資料的途徑多種多樣。如通過書刊等查閱文獻資料。具體而言，教育文獻資料檢索的方法包括：順查法。逆查法。引文查找法。綜合查找法。三、搜集研究資料（三）教育文獻資料檢索的內容①與當前研究課題相關的課題研究報告；②相關課題研究方案的設計；③研究總體的確定及取樣方法；④研究中涉及的變量以及對可能影響研究結果的無關變量和干擾變量的控制和排除；⑤進一步研究的建議。三、搜集研究資料（四）教育文獻資料檢索的要求搜集文獻資料時應注意以下問題：要對擬搜集資料的來源和形成時間加以限制;要盡可能搜集第一手資料;要注意同時搜集與自己觀點相同或相悖的觀點，不先入為主;要注意所搜集資料的時效性;資料收集應盡可能全面等。四、資料的整理與分析（一）資料的分類所謂資料的分類，是指運用比較的方法鑒別出眾多資料的異同點，從而將所搜集到的資料分成具有一定從屬關系的不同等級層次的系統。在分類時應注意每一次分類都必須根據同一類標準進行，避免混淆;同時還要注意分類必須按照一定的層次逐漸進行，避免出現越級劃分等邏輯錯誤。四、資料的整理與分析（二）資料的整理1.資料的審核2.資料的篩選3.資料的匯總四、資料的整理與分析（三）資料的分析1.定性分析法2.定量分析法五、撰寫教育研究成果（一）職業教育學術論文的撰寫1.學術論文的基本結構及撰寫要求2.學術論文的撰寫步驟五、撰寫教育研究成果（二）職業教育研究報告的撰寫1.研究報告的基本結構及撰寫要求2.撰寫研究報告的注意事項第四節職業教育常用研究方法04一、教育調查法（一）什么是教育調查法所謂教育調查法是指研究者借助于一定的手段和方式，有目的、有計劃、有組織地對有關教育事實和現象進行材料的搜集、整理、分析，從而了解教育現狀，揭示有關教育現象之間的關系，解決存在的教育問題的方法。教育調查法的作用主要表現為有助于發現教育實踐中存在的問題及產生原因，幫助教育工作者總結和推廣先進的教育思想和教育經驗，為教育管理和教育決策提供服務。一、教育調查法（二）教育調查法的類型1.訪談調查法2.問卷法一、教育調查法（三）教育調查法的一般步驟1.制定調查計劃2.擬定調查提綱、設計問卷和表格3.搜集整理材料4.撰寫調查報告二、教育觀察法（一）什么是觀察法所謂教育觀察法，是指在自然狀態下，研究者通過感官或借助于儀器設備，對教育現象所進行的有意識、有目的的觀察和分析的一種研究方法。觀察法的特點：一是觀察的客觀性和真實性。二是觀察的目的性和計劃性。二、教育觀察法（二）教育觀察法的基本步驟1.選好觀察對象2.擬訂觀察計劃3.實施觀察4.記錄、整理與分析觀察資料二、教育觀察法（三）教育觀察法的基本要求1.具有明確的觀察目的2.注意觀察的客觀性3.堅持觀察的全面性4.觀察對象的典型性5.要與被觀察者建立良好的合作關系6.要及時做好觀察記錄三、教育經驗總結法（一）什么是教育經驗總結法教育經驗總結法是指在不受控制的自然狀態下，通過各種方式全面搜集反映某種教育實踐經驗的事實材料，經過分析概括和精心的加工整理，使之上升到理論高度的一種研究方法。總結教育經驗一方面有助于廣大教育工作者將豐富的實踐經驗上升到理論的高度，從而不斷充實、完善教育理論。三、教育經驗總結法（二）教育經驗總結法的基本步驟1.確定研究課題與研究對象2.掌握相關資料3.制定總結計劃4.搜集事實材料5.分析與綜合6.組織論證7.撰寫經驗總結報告三、教育經驗總結法（三）教育經驗總結法的基本要求

（1）總結對象要有代表性，具有典型意義。（2）要注意掌握實證資料。（3）要注意考察的全面性。（4）要善于區分現象與本質，并透過現象揭示事物的本質。（5）要善于進行理論的創新。四、個案研究法（一）什么是個案研究法個案研究是以一個典型的事例或人物為具體研究對象，通過對其進行全面系統深入的考察研究，了解其發生發展的特點和規律，在此基礎上提出積極的教育措施或解決問題的方案，并為解決其他問題提供經驗或者參考。個案研究法可以依據研究對象、研究內容與目的進行分類，這里將其分為兩類：第一類是以個體為對象進行的個案研究。第二類是以對個案的研究為基礎，嘗試性地提出一些積極的教育措施，以促進個案的發展，并由此探求所采取的措施與發展之間存在的因果關系的研究。

四、個案研究法（二）個案研究法的特點（1）