第四章民國時期學前教育的演進學習目標了解民國時期學前教育思潮的傳播與發展；了解蒙養園制度的確立；理解幼稚園制度的確立與實施；掌握幼稚園課程標準的基本要點；了解民國時期學前教育的實踐發展。第一節學前教育思潮的傳播與發展一、福祿貝爾幼兒教育思想的傳播在湖南蒙養院等早期學前教育機構中開設的手技等課程以及所使用的“恩物”，都是根據福祿貝爾的理論創設的。中華民國成立后，中國開始從西方系統地介紹福祿貝爾（當時的譯法有很多，如福若伯、佛羅卜爾、福祿培爾等）學前教育思想。第一節學前教育思潮的傳播與發展二、蒙臺梭利幼兒教育思想的傳播蒙臺梭利（MariaMontessori,1870—1952）是意大利著名的學前教育家，她的幼兒教育思想是從1913年開始傳入我國的，到“五四”運動前后，已形成了一股熱潮。1914年，介紹蒙臺梭利教育思想的書刊和活動漸多。1916年5月20日，來自法國的巴斯第夫人應上海寰球中國學生會的邀請，專門做了“蒙臺梭利教學法”的演講，但是后來因試驗者反映蒙臺梭利教學法采用教具過多，不適合中國國情，熱潮逐漸降溫。第一節學前教育思潮的傳播與發展三、杜威實用主義教育思想的傳播美國著名實用主義教育家杜威（JohnDewey,1859—1952）的教育思想，在“五四”新文化運動爆發之前，就已經開始傳入中國。但作為一種思潮在中國興起，則是1919年杜威來華訪問之后。第一節學前教育思潮的傳播與發展四、兒童觀的轉型清末，西學東漸之風日盛，使得中國傳統的兒童觀逐漸受到挑戰，對兒童的理解出現了新的視角。(一)對封建傳統兒童觀的批判(二)對新兒童觀的倡導第二節學前教育制度的發展一、蒙養園制度建立1912年，中華民國南京臨時政府成立，蔡元培任教育總長，著手進行了一系列資產階級性質的教育改革。1912年9月，頒布了《學校系統令》，確定了民國學制系統的結構框架，因當年為中國農歷的壬子年，故該系統框架被稱為壬子學制。1913年，中國農歷的癸丑年，教育部又陸續公布了各級各類學校的法令法規，使得壬子學制得以充實和具體化。這些綜合起來，形成了一個全面完整的學制系統，被稱為壬子癸丑學制。第二節學前教育制度的發展二、幼稚園制度的確立1919年“五四”運動所出現的教育新思潮，為學前教育的發展奠定了新的基礎，再加上壬子癸丑學制“仿自日本，數年以來，不勝其弊”這促成了學前教育制度的進一步發展。第二節學前教育制度的發展三、幼稚園制度的發展1927年南京國民政府成立，此后在一批著名教育家的推動下和一批教育工作者的不懈努力下，學前教育有了較大發展。(一)《幼稚園課程標準》的頒布(二)《幼稚園設置辦法》的頒布第三節學前教育實踐的發展一、學前教育實踐發展概況從民國初年到“五四”運動前，學前教育實踐較清末有了進一步的發展，正規學前教育在規模和數量上都有所提升，如，據江蘇教育會幼稚教育研究會的調查，1918年僅上海一地就新建幼稚園12所，幼兒約389人，教師約42人?！拔逅摹边\動之后，我國的學前教育實踐開始迎來了一個較為快速發展的時期，先后創建了一大批各種不同類型的幼稚園。1930年全國共有幼稚園630所，在園幼兒26675人，教職員1376人。到1936年，全國有幼稚園1283所，在園幼兒79827人，教職員2607人。第三節學前教育實踐的發展二、學前教育實踐模式(一)三種學前教育實踐模式(二)學前教育實踐中的弊端宗教式幼稚園、日本式幼稚園、普通式幼稚園保姆的急功近利、保姆沒有責任心、保姆太注重自己的成見和教學方法第三節學前教育實踐的發展三、幼稚教育試驗的開展

1.在課程上，積極探索以兒童為中心、以主題活動的形式來建構課程2.在服務對象上，積極實驗幼稚教育的平民化

3.在具體教法上，也展開了系統而深入的試驗研究4.在幼兒保育方面，也有較為具體而細致的試驗研究第三節學前教育實踐的發展四、幾所典型幼稚園介紹廈門集美幼稚園廈門集美幼稚園是愛國華僑陳嘉庚先生（1874—1961）所創辦的教育事業的一部分。該機構的主辦者是熊希齡（1870—1937），曾擔任民國初期的財政部長和國務總理等職。北京香山慈幼院第三節學前教育實踐的發展四、幾所典型幼稚園介紹南京鼓樓幼稚園由陳鶴琴先生創立。1923年春，陳鶴琴先生提出了創辦幼稚園的設想，以試驗幼稚教育思想。同年秋天，在東南大學教育科的幫助下，用陳鶴琴家庭住房一處為校舍，

創辦了一所家庭幼稚園。1937年該園因抗日戰爭而停辦，1945年底重新恢復，1952年，應陳鶴琴要求，由南京市教育局接管，改名為南

京市鼓樓幼兒園，現在為江蘇省和南京市的示范