學前兒童游戲與指導第二版第一節第二節第三節游戲與學前兒童身體發展游戲與學前兒童認知發展游戲與學前兒童情緒發展第二章游戲與學前兒童發展第四節游戲與學前兒童社會性發展第一節游戲與學前兒童身體發展一、游戲促進學前兒童基本動作的發展游戲有利于發展幼兒的大肌肉動作，當幼兒在走、跑、跳、鉆爬、投擲、平衡、攀登時，他們身體的許多部位得到了鍛煉，動作的靈活、協調和控制能力也得到了發展。游戲有利于發展幼兒的小肌肉動作。幼兒通過對這些已經掌握的基本動作和技能的練習和應用，能不斷掌握新的動作和技能。幼兒的基本動作的練習都是在游戲中進行的，游戲是發展基本動作的重要途徑。第一節游戲與學前兒童身體發展二、游戲對學前兒童運動能力的作用運動能力是指人體活動時，在中樞神經系統指導和支配下的肌肉活動中所表現出來的能力，它是人體各系統、各器官的功能在肌肉工作中的綜合反映，是一種綜合性的能力，也是人體進行體育活動的基礎。幼兒運動能力一般包括：平衡能力、協調、靈敏性、力量、速度、耐力和柔韌性。需要提醒的是：第一，兒童運動能力的發展是有階段性的，一個階段的欠缺會導致后面階段的延誤，第二，通過游戲發展兒童的運動能力，教師必須考慮兒童的身心特點，避免成人化和小學化第一節游戲與學前兒童身體發展三、游戲對學前兒童身體各器官的影響（一）促進兒童骨骼、肌肉系統的發育

游戲能促進學前兒童基本動作、大小肌肉、協調能力的發展，特別是專門的體育游戲對促進兒童身體各器官的生長發育效果顯著。（二）促進兒童大腦的生長發育在各類游戲中，兒童不僅要動口，更要動手，通過更多的手部活動刺激大腦神經的生長和發育，使左、右腦同時得到開發和利用。第一節游戲與學前兒童身體發展四、討論案例一：為什么易拉罐不會滾了以往的壘高游戲,幼兒玩得都很開心,也很少有矛盾,可是今天卻例外,因為在收拾玩具時,佳佳小朋友收拾的動作不熟練,花費的時間過長了,江好小朋友是個急性子,她忍不住推開佳佳,想獨自一個人收拾。而江好在收拾易拉罐時,隨意地將罐子疊放在一起,結果放在最上面的罐子一次次滑下來,一連放了八九次都沒有成功。這時教師適時地提醒她:“試試把易拉罐排放整齊?！甭犃死蠋煹奶嵝?，江好不一會兒就疊放好了。江好開心地說:“我學會了,只要排放整齊,易拉罐就不會滾下來。”從這個案例中，你得到了什么啟發？第一節游戲與學前兒童身體發展案例二：這樣的戶外活動適當嗎戶外活動時，小朋友比賽從高處往硬地上跳，小女孩梁佳怡得了第一名，雖然當時屁股有點疼痛，但由于太高興了就沒太在乎，回家后，情況嚴重，媽媽帶她看醫生。原來是活動不當，髖骨發生錯位，出現了“青枝骨折”現象。你能向梁佳怡媽媽做些分析和說明嗎？第二節游戲與學前兒童認知發展一、游戲是發展兒童智力的重要手段（一）游戲可使兒童獲得豐富的知識兒童在游戲時，通過直接接觸各種玩具或材料，通過聆聽、觀察、觸摸、比較等活動，從而認識和掌握各種物體的性能和用途，了解事物之間的相互作用和因果關系，掌握了對物體的性質、物體之間的聯系、動作與物體之間的相互作用關系的認識；通過使用多種多樣不同的玩具與材料，也就獲得了關于周圍世界的基本知識和主要概念，從而增長了知識。第二節游戲與學前兒童認知發展（二）游戲能提高兒童的感知能力游戲過程實際上是一種通過操作物體來感知事物的過程，在游戲中，兒童接觸到各種性質的物體，并動用了各種感官參與其中，通過眼看、耳聽、口嘗、手摸，了解各種事物的特性，大大加強了感官的感受性，發展了感覺；同時通過對物體的形狀大小、空間概念、時間概念的認識，學會了感知各種事物的狀態和屬性，發展了知覺。同時，兒童要完成整個游戲過程，必須依靠以往累積或者記憶的知識經驗或游戲規則，這樣在提高其感知能力的過程中，觀察力、注意力、記憶力也能得到綜合發展。第二節游戲與學前兒童認知發展（三）游戲能夠促進兒童想象力的發展游戲過程中創造力的發展主要表現在以人代人、以物代人、以人代物、以物代物的替代行為上，游戲的情節和場景更是充滿了想象的內容，特別是在角色游戲和結構游戲過程中想象力尤為突出，而且游戲內容越豐富，想象也就越活躍。（1）兒童的想象是從被動到主動，從無意到有意的。（2）兒童的想象是從不穩定到穩定的。（3）游戲能使兒童的想象力逐步脫離外在活動狀態，向內在活動轉化。第二節游戲與學前兒童認知發展（四）游戲能夠促進兒童思維的發展游戲可促進兒童思維概括水平的提高兒童在游戲時，我們通常會發現，扮演媽媽、奶奶等角色的總是女孩，而扮演爸爸、叔叔、爺爺等角色的總是男孩，其實通過游戲兒童已經在不知不覺中發展了自己的概括水平。2.游戲可克服兒童思維的片面性從皮亞杰的“三山實驗”中可知，兒童的思維方式是以自我中心思維為主的，看問題常從自己的角度出發，不能站在別人的角度考慮問題，而通過游戲，就可以克服兒童思維的片面性。第二節游戲與學前兒童認知發展二、游戲可促進兒童創造力的發展游戲之所以能促進兒童創造力的發展，是因為在游戲中兒童有自由操作游戲材料的機會，他們可以對同一物體做出不同的動作，對不同物體做出同一動作，能夠變換各種方式來對待物體，這擴大了他們與物體之間相互作用的范圍。游戲為兒童提供了自由探索、大膽想象的機會，可以養成兒童樂于探索與想象，勇于創造的態度與精神。第二節游戲與學前兒童認知發展三、游戲與兒童的語言發展游戲為兒童提供了語言表達的環境，練習了發音、訓練了表達、豐富了詞匯、理解了語義。游戲提供了語言實踐的機會，兒童可通過生動、具體的語言運用，調節自己的游戲行為，也通過具體的動作，變換自己的語言，從而發展了語言，并以語言為中介建構對現實世界的認識與理解，發展了兒童的智力。1.兒童想象力的發展是如何從初級形態向高級形態發展的？2.游戲是怎么樣促進幼兒智力發展的？第二節游戲與學前兒童認知發展四、討論案例一：怎樣讓孩子們了解游戲規則幼兒園某班舉行了一次玻璃球比賽。比賽開始時，教師先定了規則，挖一個洞，然后在離洞不遠的地方劃一道線。每個人彈一次，誰的玻璃球離洞最近，誰先彈。只有先把自己的玻璃球彈進洞里，才有資格去彈別人的玻璃球，彈中的玻璃球就歸自己，也就是贏方。教師清楚地講完了比賽的規則和要求。第一組比賽的是張瀟和唐越，看著他倆那專注樣，我在一旁看著他們誰會獲勝，張瀟的玻璃球彈得離洞比較近，于是他就拿走了唐越的玻璃球，這下唐越急了說：“張瀟你耍賴皮，我不和你玩了?！薄拔覜]有，不是我的比你離洞近嗎，當然是我贏了啊，你的球就是我的?！睆垶t爭辯道，孩子們激烈地爭吵著。這時教師走過來對他們進行勸解，并示范一次給他們看，這下孩子們全明白了。這個事件說明了什么？第二節游戲與學前兒童認知發展案例二：為什么小班孩子把游戲當真了小班的孩子是好模仿的，他們喜歡模仿生活中的一些人和事。一天劉思成和羅梓文在生活模仿區玩得很不開心，只聽見劉思成說：“我起床了，先刷牙吧！”于是就把牙膏擠到牙刷上，放到嘴里刷起來。羅梓文連忙說：“你真的刷牙啦？”此時徐老師連忙走過去，制止了他的動作，說：“這牙膏、牙刷都是讓你模仿刷牙，不是真刷，這樣會有小蟲蟲鉆進你肚子的?！睘槭裁磿霈F這類情況，請你幫徐老師分析一下原因。第三節游戲與學前兒童情緒發展一、游戲對于兒童情感的滿足和穩定具有重要的價值游戲是一種輕松、愉快、充滿情趣的活動，它給兒童以快樂。游戲是兒童表現自己情感的一種方法，與其他人一起進行游戲活動能使他們的情感得到表現。兒童在游戲中經常體驗積極的情緒情感，為他們探索自我的發展道路提供了途徑和機會。游戲使兒童體驗各種情緒情感，豐富著情緒情感的體驗，學習表達和控制情感的不同方式，同時發展了他們的友好、同情、責任心、愛憎分明等積極情感。第三節游戲與學前兒童情緒發展二、游戲有利于兒童消極情緒的宣泄通過游戲緩解緊張情緒：游戲可以補償兒童在現實生活中不能滿足的愿望、緩解心理緊張、減少憂慮，使兒童向自信和愉快的情感過渡。游戲不僅能夠宣泄兒童的緊張、焦慮、恐懼、不安等情緒，減輕或克服不良心理，還能以兒童能接受的情景方式再現不愉快的經驗。通過角色扮演達到心理的平衡，是兒童消極情緒發泄的重要途徑。第三節游戲與學前兒童情緒發展三、在游戲中可豐富和發展兒童的道德感、理智感和美感等高級情感（一）游戲能豐富和發展兒童的道德感通過對各類人物關系的處理、角色情感的體驗，兒童就能將在游戲中的角色行為和現實中的道德行為緊密相聯，長此以往就有助于其形成穩定的道德情感。（二）游戲促進兒童理智感的發展游戲能促進兒童認知的發展，在游戲中兒童不斷積累經驗、發現知識、認識事物、解決問題，從而體驗和不斷發展著理智感。第三節游戲與學前兒童情緒發展（三）游戲是兒童產生美感的重要源泉，是培養和發展兒童的美感的重要手段兒童在游戲中自覺地選擇各種顏色鮮艷、造型生動的玩具，通過對不同材料的分析，確定選中的材料，能不斷地感知美、體驗美、表現美和創造美，這樣也能豐富和發展兒童的審美感。思考與實踐舉例說明游戲有利于幼兒形成良好的情緒情感。第二節游戲與學前兒童認知發展四、討論案例一：如何關注區域活動中幼兒的表現幼兒園開展區域活動，其目的就是為了兼顧孩子們的個體差異、個體愛好?？墒窃趨^域活動中，總是有那么幾個幼兒不知道自己該玩什么，這里看看那里站站。一旦發現某個區域發生了好玩的事情，就不講秩序地加入進去，這樣理所當然就會引起其他孩子的反感，把他驅逐出去。于是他又會轉悠到別的區域，茫然地看著人家玩。在區域里玩的幼兒一般都有自己的角色，或者都有喜歡的事情做，所以孩子們玩得很專心，根本不喜歡別人的打擾。這樣一來無所事事的幼兒的瞎轉悠常常就會引起小糾紛。遇到這類情況你會怎么做？第二節游戲與學前兒童認知發展案例二：教師應如何指導幼兒游戲在“娃娃家”游戲中，小琴抱著一個毛絨娃娃使勁地打，嘴里還說：“看你不聽話，看你不聽話，今天媽媽就是要使勁地打你?！边^了一會兒，又坐下來對著“孩子”說：“怎么還在哭，不許哭，再哭就又要使勁地打你了?！薄辰處熆吹竭@種情況后，及時地制止了幼兒的行為，并告知她這樣做是不對的，以后不能這樣了。請簡單評價此教師的做法。第四節游戲與學前兒童社會性發展一、游戲能促進兒童自我意識的發展，幫助兒童“去中心化”，學會理解他人自我意識是主體對自己及自己與周圍事物關系的認識，尤其是對自我關系的認識。自我意識是人實現社會化的關鍵，自我意識的強弱直接關系到兒童的發展。兒童要想擺脫自我中心，就必須與人相互交往，逐步使自我意識達到高級階段，在自我意識發展的基礎上，意識到自己和他人的關系，意識到自己在相互關系中的位置,把自己當作別人來意識。另外，兒童在游戲中，往往會遇到自己的觀點與別人的想法不一致的情況，這也要求兒童必須學習協調和接受別人的想法，逐漸從以自己為中心轉變到以他人的角度來看待問題，逐步學會從別人的角度去考慮問題，克服“自我中心”的觀點。第四節游戲與學前兒童社會性發展二、游戲促進兒童交往能力的發展（一）游戲能使兒童形成對未來社會角色交往的初步認識在游戲時，孩子們充當著不同的角色，而不同的角色有著不同的身份，不同的身份就需要不同的表現，如爸爸、媽媽、老師、警察、醫生等，這些不同的角色就是孩子們對未來社會角色身份的初步體驗。在游戲中，孩子們會以自己的思維、言行進行自然的交往，體驗著不同身份的角色所承擔的不同的社會責任。通過游戲孩子們對他們將來可能充當的社會角色有了最初的感受，體驗著對未來社會角色交往的初步認識。第四節游戲與學前兒童社會性發展（二）游戲有助于兒童社會性交往技能的提高游戲有助于培養兒童的合作意識和行動游戲的全過程都在造就一種合作意識，兒童在游戲中的這種與同伴的交往活動，使兒童了解自己和同伴的想法、行為、愿望和要求，學會與同伴合作。與此同時，兒童還未養成良好的協作習慣，他們在游戲中往往會產生“越軌”行為，這時，別的兒童就會加以提醒，并“強令”其糾正，兒童就是在互相監督中訓練自己的合作行為，并逐步調整自己的行為以適應整個游戲過程的需要。第四節游戲與學前兒童社會性發展

2.游戲有助于提高兒童的自我控制能力兒童在游戲中的相互要求是相當嚴格的，在游戲中兒童只能做他“職責”范圍內的事，哪怕是非常不愿意的，因此就必須控制自己的行為，表現出較高水平的意志行為和自我控制能力。第四節游戲與學前兒童社會性發展三、游戲有助于兒童掌握社會道德行為規范兒童在內容健康的社會性表演游戲中，通過扮演角色，模仿社會生活中人們文明的行為準則，可以縮短其掌握道德行為規則的過程。在游戲中，兒童能認識和體驗人與人之間的關系，從而理解關心別人、尊敬長輩、團結伙伴、遵守交通規則等文明規范?，F實生活中的積極因素和消極因素都不可避免地反映到兒童的游戲中來，因此需要成人具備正確的游戲觀念，并進行適時的引導第四節游戲與學前兒童社會性發展四、游戲促進兒童親社會行為的發展在游戲中，兒童通過模仿練習著各類親社會行為，他們在游戲中扮演各種角色，以角色的身份來游戲，體驗著角色的喜怒哀樂。兒童在游戲中需要相互適應，服從共同的行為規則。兒童的親社會行為是極不穩定的，只有讓他們在游戲中不斷體驗、練習、強化，才能形成持久的親社會行為。第四節游戲與學前兒童社會性發展五、討論案例一：如何在游戲中解決問題月兒是個善于動腦筋解決問題的孩子，他在制作瓶子娃娃時缺少雙面膠，便向旁邊的多多借，卻碰了釘子。他不急不怒，不爭不搶，也沒有向老師求援，而是想出了一個好辦法，又跟旁邊的張子涵借，終于借到了。他的辦法是：先問張子涵需要什么，等滿足了張子涵的要求后再向他借雙面膠，張子涵便很爽快地答應了。你看，月兒多么鬼機靈啊!這個