2024年云南省會澤縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育史上傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D答案分析：傳統教育派代表人物是赫爾巴特，強調教師中心、教材中心、課堂中心；現代教育派代表人物是杜威，強調兒童中心、經驗中心、活動中心。2.學校教育的基礎是（）。A.教師B.學生C.班級D.課程答案：D答案分析：課程是學校教育的核心，是學校教育的基礎，它規定了教學的內容和范圍等。3.當人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時，往往會感到發冷，甚至起雞皮疙瘩，這種現象稱為（）。A.適應B.對比C.聯覺D.后像答案：C答案分析：聯覺是指一種感覺引起另一種感覺的心理現象。聽到可怕聲音感到發冷屬于聽覺引發了膚覺，是聯覺現象。4.學習了三角形和長方形的面積公式之后，再學習梯形的面積公式就比較順利，這種遷移屬于（）。A.零遷移B.逆向遷移C.負遷移D.正遷移答案：D答案分析：正遷移是指一種學習對另一種學習產生積極的促進作用。學習三角形和長方形面積公式對學習梯形面積公式有幫助，屬于正遷移。5.曉春上課時把老師的講解內容用自己的語言寫在課本上，以促進對知識的理解，他采取的學習策略是（）。A.復述策略B.組織策略C.計劃策略D.精細加工策略答案：D答案分析：精細加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。曉春用自己語言記錄促進理解，屬于精細加工策略。6.小英幫助生病在家的小勇輔導功課后，感到很快樂，這種情感屬于（）。A.道德感B.美感C.理智感D.幸福感答案：A答案分析：道德感是用一定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時產生的情感體驗。小英幫助他人后感到快樂，符合道德感定義。7.李哲愛好廣泛，恰逢本周六晚上既有足球賽，又有演唱會，他都想去看。由于二者時間沖突，他很矛盾。他面臨的沖突是（）。A.雙趨式沖突B.雙避式沖突C.趨避式沖突D.多重趨避式沖突答案：A答案分析：雙趨式沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產生的動機沖突。李哲對足球賽和演唱會都想去看，屬于雙趨沖突。8.楊老師在教學中對所講的例題盡可能給出多種解法，同時鼓勵學生“一題多解”。楊老師的教學方式主要用來促進學生哪種思維的發展？（）A.動作思維B.直覺思維C.輻合思維D.發散思維答案：D答案分析：發散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。楊老師鼓勵“一題多解”，促進的是學生的發散思維。9.韓老師常常說方瓊勤奮努力，孫彤細致嚴謹，李冰誠實可信。韓老師描述的這些心理特征屬于（）。A.能力B.性格C.氣質D.情緒答案：B答案分析：性格是指人的較穩定的態度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征。勤奮、細致、誠實等都屬于性格特征。10.剛進入高一，趙峰就總想“我考不上大學該怎么辦”。他明知離高考還遠著呢，這么早想這個事根本沒必要，但就是控制不住，以至于影響了正常學習。他的主要心理問題是（）。A.強迫觀念B.強迫行為C.恐懼觀念D.恐懼行為答案：A答案分析：強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情。趙峰控制不住想考不上大學的問題，屬于強迫觀念。11.教師通過聽寫英語單詞，了解學生的掌握情況。這種評價方式屬于（）。A.測驗評價B.量表評價C.實作評價D.檔案袋評價答案：A答案分析：測驗評價是指運用測驗的方式進行評價。教師通過聽寫單詞來了解學生掌握情況，屬于測驗評價。12.《中華人民共和國義務教育法》規定，我國中小學實行（）。A.校長負責制B.校長責任制C.黨委領導下的校長負責制D.黨委領導下的校長責任制答案：A答案分析：《中華人民共和國義務教育法》規定，學校實行校長負責制。13.依據《中華人民共和國教師法》的相關規定，社會力量所辦學校教師的待遇（）。A.由教育行政部門確定，但由舉辦者予以保障B.由舉辦者自行確定，但由教育行政部門予以保障C.由教育行政部門確定并予以保障D.由舉辦者自行確定并予以保障答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》規定，社會力量所辦學校的教師的待遇由舉辦者自行確定并予以保障。14.《中華人民共和國未成年人保護法》所指的未成年人是指（）。A.未滿12周歲的公民B.未滿14周歲的公民C.未滿16周歲的公民D.未滿18周歲的公民答案：D答案分析：《中華人民共和國未成年人保護法》規定，本法所稱未成年人是指未滿十八周歲的公民。15.某初中為提高生源質量，自行組織入學考試，實行跨學區招生。該學校的做法（）。A.合法，學校有招收學生的權利B.合法，學校有自主辦學的權利C.不合法，違反了尊重學生人格的規定D.不合法，違反了免試就近入學的規定答案：D答案分析：《中華人民共和國義務教育法》規定，適齡兒童、少年免試入學。地方各級人民政府應當保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學校就近入學。該學校自行組織考試跨學區招生，違反了免試就近入學規定。二、多項選擇題（每題3分，共15分）1.下列屬于教育目的的功能的是（）。A.導向功能B.調控功能C.評價功能D.激勵功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有導向功能，為教育活動指明方向；調控功能，調節教育活動的進程；評價功能，作為評價教育質量的標準；激勵功能，激勵教育者和受教育者為實現目的而努力。2.影響遺忘進程的因素有（）。A.學習材料的性質B.識記材料的數量C.學習程度D.時間因素答案：ABCD答案分析：學習材料的性質、數量，學習的程度以及時間因素都會影響遺忘進程。如形象材料遺忘慢，材料數量多遺忘快，過度學習有助于減少遺忘，遺忘隨時間先快后慢等。3.下列屬于元認知策略的有（）。A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.組織策略答案：ABC答案分析：元認知策略包括計劃策略（如設置學習目標等）、監控策略（如自我提問等）、調節策略（如發現問題調整學習方法等）。組織策略屬于認知策略。4.教師的職業素養包括（）。A.道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師職業素養涵蓋道德素養，體現教師的職業道德規范；知識素養，包括學科知識等多方面知識；能力素養，如教學能力等；心理素養，具備良好的心理素質。5.下列屬于體罰學生情形的有（）。A.讓1-2年級的小學生一個生字抄寫10遍B.王某上課講話，老師令其抄課文5遍C.李某等八人上自習課講話，老師令李某等八人到學校運動場跑10圈D.體育教師在課堂上為糾正某學生的不規范動作，令其反復練習4次答案：BC答案分析：體罰是指通過對人身體的責罰，特別是造成疼痛，來進行懲罰或教育的行為。讓學生抄課文、跑步超出正常學習需要的范圍，屬于體罰；正常的生字抄寫和規范動作練習不屬于體罰。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的、有意識地培養人的社會活動，是人類社會特有的，動物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.教學與教育是部分與整體的關系。（）答案：正確答案分析：教育包括教學，教學是教育的一種基本途徑，二者是部分與整體的關系。3.注意的分配就是注意的分散。（）答案：錯誤答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性；而注意的分散是指注意離開了當前應當完成的任務而被無關的事物所吸引。二者概念不同。4.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于學習效果的提高，并非動機越強效果越好。5.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加行為發生的頻率；懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少行為發生的頻率，二者概念不同。6.氣質有好壞之分。（）答案：錯誤答案分析：氣質是心理活動表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面的心理特征，它無好壞之分，每種氣質類型都有其優缺點。7.教師的威信主要來自于學校賦予教師的權力。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信包括權力威信和信服威信，主要來自于教師高尚的品德、淵博的知識、高超的教育教學藝術等形成的信服威信，而非僅僅是學校賦予的權力。8.義務教育具有強制性。（）答案：正確答案分析：義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，具有強制性、免費性、普及性等特點。9.教師可以根據教學需要，自主決定是否開展綜合實踐活動。（）答案：錯誤答案分析：綜合實踐活動是國家規定的必修課，教師不能自主決定是否開展，應按照課程要求實施。10.學生在學校的合法權益受到侵害時，可以通過訴訟等途徑解決。（）答案：正確答案分析：當學生合法權益受到侵害時，有權通過協商、調解、訴訟等合法途徑來維護自身權益。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師如何培養學生的創造力。答：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境。-創設寬松的心理環境，讓學生敢于表達自己的想法。-給學生留有充分選擇的余地，讓學生有自主探索的空間。-改革考試制度與考試內容，注重考查學生的創新思維和實踐能力。（2）注重創造性個性的塑造。-保護好奇心，鼓勵學生對事物進行探究。-解除個體對答錯問題的恐懼心理，營造容錯氛圍。-鼓勵獨立性和創新精神，培養學生獨立思考和創新的習慣。-重視非邏輯思維，鼓勵學生大膽猜測和想象。-給學生提供具有創造性的榜樣，激發學生的創造力。（3）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。-發散思維訓練，如進行一題多解、一事多寫等訓練。-推測與假設訓練，培養學生的想象力和探究能力。-自我設計訓練，讓學生根據自己的興趣和想法進行設計。-頭腦風暴訓練，組織學生集體討論，激發創新思維。2.簡述貫徹啟發性教學原則的基本要求。答：（1）加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。教師要讓學生明確學習的目標和意義，使學生產生內在的學習動力。（2）啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。教師要善于提問，引導學生深入思考問題，培養學生分析和解決問題的能力。（3）讓學生動手實踐，培養學生獨立解決問題的能力。通過實踐活動，讓學生在操作中掌握知識和技能，提高解決實際問題的能力。（4）發揚教學民主。包括建立民主平等的師生關系，創造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生向教師提問、質疑等。五、案例分析題（每題20分，共20分）案例：某中學初二（3）班是全校有名的亂班，上課紀律混亂，打架成風。班上有一名“在野學生領袖”，喜好《水滸傳》中的人物，愛打抱不平，常常“為朋友兩肋插刀”。打架時，只要他一揮手，其他人就蜂擁而上。班上正氣不能抬頭，班干部顯得軟弱無力，全班同學的學習成績逐步下降。問題：（1）如何將亂班教育轉化為優良的班集體？（2）如何正確對待和教育轉化“在野學生領袖”？答：（1）將亂班轉化為優良班集體可以從以下幾個方面入手：-確立共同的奮斗目標。和全班同學一起討論制定班級的奮斗目標，如在本學期末班級紀律和學習成績有明顯提升等，讓大家有共同努力的方向。-選拔和培養班干部。挑選有責任心、有組織能力的學生擔任班干部，并對他們進行培訓，指導他們開展工作，增強班級的管理力量。-建立嚴明的班級紀律。制定詳細合理的班級規章制度，明確獎懲措施，讓學生知道什么可以做，什么不可以做，并且嚴格執行。-組織多樣的教育活動。通過開展主題班會、文體活動等，增強班級凝聚力，培養學生的集體榮譽感和團隊合作精神。-培養正確的輿論和良好的班風。及時表揚好人好事，批評不良行為，引導學生樹立正確的價值觀和道德觀，營造積極向上的班級氛圍。（2）正確對待和教育轉化“在野學生領袖”的方法如下：-進行了解和研究。了解他的興趣愛好、家庭背景、行為動機等，