2024年云南省廣南縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.布魯納C.加涅D.班杜拉答案：A答案分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。2.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.抽象直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述屬于言語直觀。3.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《中華人民共和國教師法》C.《<教師資格條例>實施辦法》D.《中小學教師職業道德規范》答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條規定，國家實行教師資格制度，這是我國首次以法律形式明確規定。4.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現了（）A.注意的廣度B.注意的穩定性C.注意的分配D.注意的轉移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。學生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間內進行兩種活動，體現了注意的分配。5.學校德育的基本途徑是（）A.團隊活動B.課外校外活動C.品德課和各科教學D.班主任工作答案：C答案分析：思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。6.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。7.以下屬于元認知策略的是（）A.精加工策略B.計劃策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。精加工策略和組織策略屬于認知策略，資源管理策略是獨立的學習策略類型。8.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。9.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標和教師的教學目標。10.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學生心靈的培育者C.教學活動的設計者D.學生學習的促進者答案：A答案分析：教師首要的角色是知識的傳授者，向學生傳授系統的科學文化知識是教師最主要、最基本的職責。11.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特提出“教育性教學”原則，認為沒有任何無教學的教育，也沒有任何無教育的教學。12.學生學習了“三角形”的概念，再學習“直角三角形”“銳角三角形”等概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“直角三角形”“銳角三角形”是“三角形”的下位概念，所以屬于下位學習。13.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是班、課、時。它是把一定數量的學生按年齡和知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。14.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。15.下列不屬于學校心理健康教育目標的是（）A.矯正性B.預防性C.發展性D.治愈性答案：D答案分析：學校心理健康教育的目標包括發展性目標、預防性目標和矯正性目標，治愈性不屬于學校心理健康教育目標。16.教學工作的中心環節是（）A.備課B.上課C.作業布置與批改D.課外輔導答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，上好課是提高教學質量的關鍵。17.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。18.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“為中華之崛起而讀書”B.讀書是一種樂趣C.“萬般皆下品，唯有讀書高”D.為了得到老師的表揚答案：B答案分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是由個體對讀書本身的興趣引起的，屬于內部動機。19.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術的發明C.創造性地運用教育規律D.探索未知領域答案：C答案分析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”以及創造性地運用教育規律等方面。20.課程的文本一般表現為（）A.課程計劃、課程標準、教科書B.課程計劃、課程目標、課程實施C.課程目標、課程實施、課程評價D.課程主題、課程任務、課程標準答案：A答案分析：課程的文本表現形式包括課程計劃、課程標準和教科書。課程計劃是教育行政部門制定的有關學校教育教學工作的指導性文件；課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件；教科書是依據課程標準編制的、系統反映學科內容的教學用書。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養和心理素養。職業道德素養是教師從事教育工作的基本要求；知識素養包括學科專業知識和教育科學知識等；能力素養涵蓋教學能力、組織管理能力等；心理素養有助于教師保持良好的工作狀態。2.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機的強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經驗、定勢與功能固著、原型啟發、情緒與動機等。動機強度對問題解決有影響，但不是主要因素。3.我國新型師生關系的特點是（）A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：我國新型師生關系的特點包括尊師愛生、民主平等、教學相長和心理相容。尊師愛生體現了師生之間的情感關系；民主平等是師生在政治、人格上的平等；教學相長表現為師生相互學習、共同進步；心理相容指師生之間在心理上協調一致。4.下列屬于教學過程基本規律的有（）A.間接經驗與直接經驗相結合的規律B.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律C.掌握知識與發展智力相統一的規律D.傳授知識與思想品德教育相統一的規律答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規律包括間接經驗與直接經驗相結合的規律、教師主導作用與學生主體作用相統一的規律、掌握知識與發展智力相統一的規律、傳授知識與思想品德教育相統一的規律。5.教育目的的功能有（）A.導向功能B.激勵功能C.評價功能D.示范功能答案：ABC答案分析：教育目的具有導向功能、激勵功能和評價功能。導向功能指引教育活動的方向；激勵功能激發人們為實現教育目的而努力；評價功能為教育質量的評價提供依據。6.下列屬于認知策略的有（）A.復述策略B.精加工策略C.組織策略D.時間管理策略答案：ABC答案分析：認知策略包括復述策略、精加工策略和組織策略。時間管理策略屬于資源管理策略。7.學校教育制度的發展經歷了（）A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.后制度化教育答案：ABC答案分析：學校教育制度的發展經歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個階段。前制度化教育是教育實體的出現；制度化教育主要指正規教育；非制度化教育強調打破制度的限制。8.德育方法有很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）A.桃李不言，下自成蹊B.其身正，不令而行；其身不正，雖令不從C.孟母三遷D.言者無罪，聞者足戒答案：AB答案分析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。“桃李不言，下自成蹊”和“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”都體現了榜樣的力量。“孟母三遷”體現的是環境對人的影響；“言者無罪，聞者足戒”強調的是對待他人意見的態度。9.下列屬于教師權利的有（）A.教育教學權B.科學研究權C.指導評價權D.獲得報酬權答案：ABCD答案分析：教師的權利包括教育教學權、科學研究權、指導評價權、獲得報酬權、民主管理權、進修培訓權等。10.良好的記憶品質包括（）A.敏捷性B.持久性C.準確性D.準備性答案：ABCD答案分析：良好的記憶品質包括敏捷性（記憶的速度快）、持久性（記憶保持的時間長）、準確性（記憶的內容正確無誤）和準備性（能及時從記憶中提取所需知識）。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規律的科學。（）答案：正確答案分析：教育心理學的研究對象就是教育情境中學與教的基本心理規律，包括學生的學習心理、教師的教學心理等。2.教學評價主要是對學生學習結果的評價。（）答案：錯誤答案分析：教學評價是指以教學目標為依據，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結果給予價值上的判斷，包括對教師教學工作的評價和對學生學習的評價。3.學生的學習是以獲得直接經驗為主要任務的。（）答案：錯誤答案分析：學生的學習是以獲得間接經驗為主要任務的，學生主要通過學習書本知識來掌握前人積累的科學文化知識。4.教師的威信主要來自于教師的人格魅力。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信包括權力威信和信服威信。權力威信是教師根據教育法律法規、學校規章制度、教育傳統以及社會心理優勢而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態度與民主作風而使學生自愿接受、內心佩服而樹立起來的威信。教師的威信是多種因素共同作用的結果。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統一活動的過程；品德形成過程是個體在外部影響下，內部思想品德的變化發展過程，是個體的自主建構過程。6.注意的轉移就是注意的分散。（）答案：錯誤答案分析：注意的轉移是根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現象；注意的分散是指注意離開了當前應當完成的任務而被無關的事物所吸引。二者是不同的概念。7.教育目的和培養目標是同一概念。（）答案：錯誤答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。二者是普遍與特殊的關系。8.發現學習就是有意義學習。（）答案：錯誤答案分析：發現學習是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現，需要學生通過獨立思考、探索、發現而獲得。有意義學習是指將新知識與已有知識建立起非人為（內在的）的和實質性（非字面）的聯系。發現學習可能是有意義的，也可能是機械的，二者不能等同。9.課程標準是教材編寫的依據。（）答案：正確答案分析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件，它規定了學科的教學目標、任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求，是教材編寫的依據。10.教師職業倦怠是由多個維度構成的，其中情緒衰竭是職業倦怠的核心成分。（）答案：正確答案分析：教師職業倦怠包括情緒衰竭、去人性化和個人成就感低三個維度，其中情緒衰竭是職業倦怠的核心成分，表現為個體情緒和情感處于極度疲勞狀態，工作熱情完全喪失。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師應如何培養學生的創造性思維。答案：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境。-創設寬松的心理環境，讓學生能夠自由表達自己的想法和觀點。-給學生留有充分選擇的余地，讓學生有自主探索的空間。-改革考試制度與考試內容，鼓勵學生創新思維。（2）注重創造性個性的塑造。-保護好奇心，鼓勵學生對事物的好奇和探索精神。-解除個體對答錯問題的恐懼心理，營造一種容錯的氛圍。-鼓勵獨立性和創新精神，培養學生獨立思考和解決問題的能力。-重視非邏輯思維，鼓勵學生大膽猜測和想象。-給學生提供具有創造性的榜樣，激發學生的創造靈感。（