2024年云南省貢山獨龍族怒族自治縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B答案分析：個別差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展。循序漸進強調(diào)遵循身心發(fā)展的順序性；教學(xué)相長體現(xiàn)的是師生關(guān)系；防微杜漸與個別差異性無關(guān)。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，著有《大教學(xué)論》探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。3.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；單一化表述錯誤；崇高化不是教師職業(yè)角色的最大特點。4.我國最早采用班級授課制是在（）A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年答案：C答案分析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，采用班級授課制進行教學(xué)，這是我國最早采用班級授課制的學(xué)校。5.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項表述的矛盾并非德育過程的基本矛盾。6.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。7.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)答案：C答案分析：教育目的是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想，它是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求。教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針；教育政策是一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，依據(jù)黨和國家在一定歷史時期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動準(zhǔn)則；教育目標(biāo)是指所培養(yǎng)的人才應(yīng)達到的標(biāo)準(zhǔn)。8.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）A.研究能力B.學(xué)習(xí)能力C.管理能力D.交往能力答案：A答案分析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。研究能力有助于教師不斷改進教育教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量。學(xué)習(xí)能力是教師提升自身素養(yǎng)的基礎(chǔ)，但不是專業(yè)素養(yǎng)特有的要求；管理能力主要側(cè)重于班級管理等方面；交往能力雖然重要，但不是教育專業(yè)素養(yǎng)的核心要求。9.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是（）A.復(fù)式教學(xué)就是對兩個以上年級的學(xué)生進行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進行D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱答案：C答案分析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進行教學(xué)的組織形式。在復(fù)式教學(xué)中，教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進行。A選項表述不準(zhǔn)確，應(yīng)強調(diào)在同一節(jié)課里；B選項復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠地區(qū)；D選項復(fù)式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別學(xué)生的教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別學(xué)生的教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的工作。11.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。教學(xué)過程、評價過程和反思過程也是教育心理學(xué)研究的內(nèi)容，但不是核心內(nèi)容。12.按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.普通遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A答案分析：根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同，可將學(xué)習(xí)遷移分為正遷移和負遷移。正遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響；負遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。縱向遷移和橫向遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同劃分的；普通遷移和特殊遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同劃分的；順向遷移和逆向遷移是根據(jù)遷移的時間順序不同劃分的。13.學(xué)習(xí)策略一般包括認知策略、元認知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B答案分析：學(xué)習(xí)策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。記憶策略屬于認知策略的一種；思維策略不是學(xué)習(xí)策略的分類；學(xué)習(xí)方法表述不準(zhǔn)確。14.當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，就容易產(chǎn)生功能固著，阻礙對問題的理解和解決。已有的知識經(jīng)驗可能促進也可能阻礙問題解決；問題特征是問題本身的屬性；原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。15.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。關(guān)注生存階段教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段教師關(guān)注如何教好每一堂課的內(nèi)容；教材只是教學(xué)的工具。16.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學(xué)生害怕在社交場合講話，出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅等癥狀，屬于社交恐怖癥。抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。17.教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的依據(jù)是（）A.法律規(guī)范B.法律事實C.法律權(quán)利D.法律義務(wù)答案：B答案分析：法律事實是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的依據(jù)。法律規(guī)范是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的前提條件；法律權(quán)利和法律義務(wù)是教育法律關(guān)系的內(nèi)容。18.學(xué)校（）聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員。A.可以B.不得C.特別情況可以D.經(jīng)批準(zhǔn)可以答案：B答案分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十四條規(guī)定，學(xué)校不得聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利或者其他不適合從事義務(wù)教育工作的人擔(dān)任工作人員。19.（）是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。A.義務(wù)教育B.中等教育C.職業(yè)教育D.高等教育答案：A答案分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。中等教育、職業(yè)教育和高等教育都不屬于義務(wù)教育的范疇。20.教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)校或者其他教育機構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育目的的功能有（）A.導(dǎo)向功能B.強制功能C.調(diào)控功能D.評價功能答案：ACD答案分析：教育目的的功能包括導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、評價功能。導(dǎo)向功能指教育目的為教育活動指明方向；調(diào)控功能指對教育活動的調(diào)節(jié)和控制；評價功能指是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。教育目的不具有強制功能。2.教師勞動的特點包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動的特點有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性和勞動對象差異性等方面；創(chuàng)造性表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機智等；長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長；示范性指教師的言行舉止會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。3.我國新型師生關(guān)系的特點是（）A.尊師愛生B.民主平等C.教學(xué)相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：我國新型師生關(guān)系的特點是尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長、心理相容。尊師愛生體現(xiàn)了師生之間的情感關(guān)系；民主平等是指師生在政治、人格上平等；教學(xué)相長指師生相互學(xué)習(xí)、共同進步；心理相容指師生之間在心理上協(xié)調(diào)一致。4.教學(xué)過程的基本階段有（）A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。引起學(xué)習(xí)動機是教學(xué)的起始階段；領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識有助于學(xué)生長久地保持所學(xué)知識；運用知識是將知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。5.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理；目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體。6.影響個體身心發(fā)展的主要因素有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：影響個體身心發(fā)展的主要因素有遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性。遺傳是個體身心發(fā)展的物質(zhì)前提；環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能；教育在個體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個體主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。7.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有（）A.蜜蜂采蜜B.望梅止渴C.老馬識途D.成人每天按時睡覺答案：BC答案分析：學(xué)習(xí)是個體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。望梅止渴是通過后天經(jīng)驗形成的條件反射；老馬識途是馬通過經(jīng)驗獲得的能力，都屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。蜜蜂采蜜是本能行為；成人每天按時睡覺是一種習(xí)慣，不屬于學(xué)習(xí)。8.下列屬于認知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC答案分析：認知策略包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激；精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。計劃策略屬于元認知策略。9.問題解決的基本特點有（）A.目的性B.認知性C.序列性D.創(chuàng)新性答案：ABC答案分析：問題解決的基本特點有目的性、認知性和序列性。目的性指問題解決具有明確的目的；認知性指問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的；序列性指問題解決包含一系列的心理活動。創(chuàng)新性不是問題解決的基本特點。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）A.加強學(xué)習(xí)B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學(xué)會反思答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括加強學(xué)習(xí)、躬身實踐、樹立榜樣、學(xué)會反思和努力做到“慎獨”等。加強學(xué)習(xí)可以提高教師的理論水平；躬身實踐是將道德理論轉(zhuǎn)化為實際行動；樹立榜樣可以引導(dǎo)教師向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)；學(xué)會反思有助于教師發(fā)現(xiàn)自己的不足并改進。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象。動物界的行為只是一種本能，不具備教育的目的性和社會性。2.素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。（）答案：錯誤答案分析：素質(zhì)教育并不排斥考試，考試是評價學(xué)生的一種方式。素質(zhì)教育強調(diào)改變以分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的做法，注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。3.教師的根本任務(wù)是教書育人。（）答案：正確答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識和培養(yǎng)品德，促進學(xué)生的全面發(fā)展。4.教學(xué)過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，它具有間接性、引導(dǎo)性和簡捷性等特點，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認識人類已有的科學(xué)知識。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，而品德形成過程是受教育者個體品德自我發(fā)展的過程。二者在主體、影響因素等方面存在差異。6.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成。動機過強或過弱都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。7.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤答案分析：心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括良好的適應(yīng)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，如積極的情緒、和諧的人際關(guān)系、健全的人格等。8.教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的自然人和法人。（）答案：正確答案分析：教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，包括自然人和法人，他們在教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)。9.教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門在接到申訴的60日內(nèi)作出處理。（）答案：錯誤答案分析：教師對學(xué)校或者其他教育機構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的30日內(nèi)作出處理。10.新課程改革強調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗，所以不用再考慮知識的邏輯性。（）答案：錯誤答案分析：新課程改革強調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗，但同時也要注重知識的邏輯性和系統(tǒng)性，不能忽視知識本身的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和規(guī)律。四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述教育的文化功能。答案：（1）教育具有傳遞和保存文化的功能。教育通過培養(yǎng)人來傳承文化，使文化得以延續(xù)和發(fā)展。（2）教育具有傳播和交流文化的功能。教育促進不同文化之間的相互傳播和交流，使文化在更廣泛的范圍內(nèi)傳播。（3）教育具有選擇和提升文化的功能。教育對文化進行篩選和整理，選擇優(yōu)秀的文化進行傳承和傳播，提升文化的質(zhì)量。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的功能。教育可以激發(fā)人們的創(chuàng)造力，促進文化的創(chuàng)新和發(fā)展。答案分析：從文化的傳承、傳播、選擇和創(chuàng)造四個方面闡述教育的文化功能，全面且準(zhǔn)確地概括了教育在文化領(lǐng)域的重要作用。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。答案：（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。（2）要有充分的觀察準(zhǔn)備，提出觀察的具體方法，制定觀察的計劃。（3）在實際觀察中應(yīng)加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察習(xí)慣。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告、日記或作文。（5）引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。答案分析：從觀察前的準(zhǔn)備、觀察中的指導(dǎo)和觀察后的總結(jié)等方面提出培養(yǎng)學(xué)生觀察力的方法，