小學四年級下冊第三單元統整教學設計

單元解讀

統編小學語文教科書四年級下冊第三單元是現代詩單

元，也是統編教材中唯一一個以現代詩主題編排的單元，單

元以美好的大自然為主題，感受詩歌的魅力。

本單元由四篇現代詩和一個綜合性學習項目組成，呈現

出體裁一致、主題鮮明、任務群穿插的特點。課文有冰心

的《繁星》、艾青的《綠》、蘇聯作家葉賽寧的《白樺》、

戴望舒的《在天晴了的時候》，以及綜合性學習《輕叩詩歌

大門》，前面三篇是精讀課文，第四篇是略讀課文。

觀照人文主題，本單元設置了三個語文要素。

語文要素一是指向閱讀的，“初步了解現代詩的一些特

點，體會詩歌表達的情感”。

有關現代詩的課文，我們往前回溯可以發現，一、二、

三年級的教材中更多側重的是字詞的積累，沒有過多涉及情

感的表達。但是到了三年級下冊，我們會發現現代詩歌的編

排除了字詞的積累之外，還要讓學生回歸到句子的本身或者

詞語本身，理解詞語的意思，感受它們的新鮮度以及這首詩

具有的審美意蘊的想象空間。過渡到了四年級上冊，《秋江

的晚上》和《花牛》兩篇現代詩在想象的基礎上需要學生體

會自然之美。那么定位到四年級下冊第三單元的現代詩歌，

我們很容易就認識到這個單元就是要求學生在原有的學力

基礎上，利用想象能力感受詩歌的自然之美，還要體會詩人

所表達的獨特情感，也就是本單元重點強調的人文主題：讓

學生能夠用美的眼睛來看世界。因此，從學段目標的發展線

索追溯，本單元的整體設計必須更加注重體會詩人情感的表

達以及審美的培養，也能勾勒出整個現代詩歌的教學是一個

螺旋進階式的樣態。

語文要素二、三是指向綜合性學習的，“根據需要收集

資料，初步學習整理資料的方法”“合作編小詩集，舉辦詩

歌朗誦會”。“語文園地”中的“交流平臺”是對單元內容

和目標的整理與提升。

從三年級開始，統編教材有意識地開始培養學生收集資

料、整理資料的能力，通過梳理，我們不難發現，查找、運

用資料貫穿了語文學習的全過程，滲透到了語文學習的方方

面面。

冊次單元內容語文要素

第三單元綜合性學習：了解中華收集傳統節日的資料，交流節日的風俗習

三下冊傳統節日慣，寫一寫過節的過程。

第七單元習作：介紹大熊貓初步學習整合信息，介紹一種事物。

四下冊第三單元埠合性學習：了解詩歌根據需要收集資料，初步學習整理資料的方

:女.

第四單元《少年中國說》《圓明園結合資料，體會課文表達的思想感情。

五上冊的毀滅》《小鳥》

第五單元習作：介紹一種事物搜集資料，用恰當的說明方法，把某一種事

物介紹清是。

第三單元埠合性學習:遨游漢字學習技臬資料的基本方法。

五下冊王國

第七單元習作：中國的世界文化搜集資料，介紹一處中國的世界文化遺產

遺產

六上冊第八單元《少年閏土》《好的故結合相關資料，理解課文主要內容。

事》《我的伯父魯迅先

生》《有的人》

第四單元《十六年前的回憶》《為閱讀相關資料，加深對課文的理解。

六下冊人民服務》《董存瑞舍身

炸硼堡》

第六單元綜合性學習：難忘小學運用學過的方法整理資料。

生活

對標《義務教育語文課程標準（2022年版）》，本單元

的學習內容可以歸屬于“文學閱讀與釗意表達學習任務群”。

所謂“文學閱讀與創意表達學習任務群”，旨在引導學生在

語文實踐活動中，通過整體感知、聯想想象，感受文學語言

和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體臉；了解文學作品

的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位；觀

察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創

作文學作品。

根據此學習任務群的定位和要求，本單元學習主題就可

以確定為“我手寫我詩，我詩訴我情”，創設“我手寫我心”

詩歌創作大賽的真實情境。引導學生“初步了解現代詩的一

些特點，體會詩歌表達的情感”，可以幫助學生培養純正的

詩歌鑒賞力和創造力。有了這樣的基礎后，再為后續的收集

詩歌、創作詩歌提供動力。

學習目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀現代詩，能結合自己

的觀察和體驗，通過想象和聯想，感悟詩歌中的優美語言和

形象，體會詩歌表達的情感。

2.能通過多種途徑閱讀、收集、積累更多的詩歌，能

結合自己的生活體驗，通過聯想和想象感受詩歌的表現力，

能用口頭或書面方式表達自己的閱讀感受。

3.能學習運用詩歌的方式，表達自己的情感。

4.能通過合作編詩集、舉辦詩歌朗誦會等形式，享受

詩意生活。

學習活動

基于單元整體解讀，圍繞“我手寫我詩，我詩訴我情”

學習主題，設計以下結構化學習框架，融整單元學習內容，

發揮單元教學合力。

學習主題我手寫我詩，我詩訴我情

學習任務觸摸：詩人芯下的詩心抒發:我們胸中的詩心分享：我們筆,下的詩心

1.初遇“繁星”，采報短1.創作我的現代詩1.合作匯編小詩集

詩之美2.分享我的現代詩2.自編自導朗誦會

學習活動

2.親近自然，品味同題

詩之美

《短詩三首》詞句段運用綜合性學習《輕扣詩歌

學習內容《綠》《白樺》《在天晴《白樺》活動提示大門》

了的時候》

課時安排3—423

學習作業單元統整作業

任務一：觸摸：詩人筆下的詩心

學習活動一：初遇“繁星”，采擷短詩之美

1,讀一讀：把握詩歌節奏。

自主閱讀欣賞《短詩三首》，通過教師范讀、學生跟讀、

練讀等多種形式的朗讀活動，引導學生把詩歌讀正確讀流利,

讀出節奏韻律感。

2.品一品：走進詩人內心。

(1)交流”月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”

等詩句的感受。

(2)朗讀第二首詩，體會詩歌表達的情感。

(3)小組交流第三首詩中兩個“風雨”的不同。

(4)完成作業一：“詩歌情感我會品”。

3.做一做：收集更多詩歌。

(1)鼓勵學生課后準備一個摘抄本，把自己喜歡的詩

歌摘抄下來。

(2)利用每天晨誦時間，組織學生交流自己積累的詩

歌，并且選擇喜歡的方式進行分類標注。

學習活動二：親近自然，品味同題詩之美

1.讀一讀：三首詩歌的畫面。

(1)自由大聲地讀一讀三首詩。

(2)指名朗讀詩歌，邊聽邊想象：眼前仿佛出現了一

幅什么畫面，仿佛看到了什么。

2.找一找：詩歌藏著的情感。

(1)交流課前搜集的三位詩人的資料。

(2)了解詩歌的寫作背景。

(3)朗讀詩歌，借助詩句、生活經驗、搜集的資料展

開想象，體會詩歌所表達的情感。

3.比一比：三首詩歌的異同。完成作業二：“不同詩歌

我會比”。

學習任務二：抒發：我們胸中的詩心

學習活動一：創作我的現代詩

1,聊一聊：暢談擴思路。結合《語文園地》中的詞句段

運用和《白樺》的活動提示，暢談一單元學習的收獲。在暢

談中進行遷移。

2.畫一畫：支架表文脈。以表格或者分條的形式列好習

作提綱。

3.寫一寫：文字訴衷腸。完成作業三：“現代詩歌寫一

寫”。

學習活動二：分享我的現代詩

1.讀一讀：輪流朗讀自己的詩。

2.品一品：輪流分享他人的詩。完成作業四：“同學的

詩我來薦”。

3.評一評：評選最佳小詩人。

學習任務三：分享：我們筆下的詩心

學習活動一：合作匯編小詩集

1.做一做：交流分享，創編詩集。

(1)觀察教師下發的詩集，說一說詩集包含的內容。

(2)制定計劃，想一想編寫詩集的步驟。

(3)小組合作，按照組內分工和計劃，合力創編詩集。

完成作業五：“我們的分工”。

(4)課后完善，邀請爸爸媽媽為我們的詩集錦上添花。

2.評一評：互動交流，評選最佳。

(1)小組展示小詩集，介紹小詩集創編的整體構思。

(2)師生共評，評選最有創意的小詩集。

(3)宣傳展覽班級詩集。

學習活動二：自編自導朗誦會

1.議一議：商議節目。

2,分一分：分配角色。完成作業六：“朗誦會策劃書”。

3.誦一誦：朗誦展示。

4.評一評：評選最佳。

學習作業

在以上學習活動中，每個學習活動配以單元統整作業。

單元統整作業又與單元目標、內容、情境、任務結合，形成

統一的整體。

作業一

詩歌情感我會品

(1)這些事——

魚水不漫天的舊化：

月明的田中，(3)母親,！

賽，的H■下，天上妁風雨氽了，

學親的膝上.鳥兒棘到它的臬里：

邊讀邊想母的面，麗歌克達了時人___的心中的風而來T,

情感?我與舔到你的懷也.

(2)大海卡！清句表達了清人___________的fillS?

呻一顆星沒有光？

呻一條花沒有香？

啷一次戊的工那里

沒有你凌澹的清，？

諭人湮用三個問句?表達了的情密?

y

作業二

作業三

作業四

作業五

學習評價

“我手寫我詩，我詩訴我情”評價表

學習任務評價標準nif互評

觸摸：詩人筆下的詩心1.能正硝認讀三首詩歌中的生字詞，會寫其中

的生字。

2.能正輸、流利、布感情地朗讀詩歌，背誦詩

歌《短詩三首》《綠馥

3.能通過品析語言，想象詩歌描繪的畫面，借

助資料，感受作者表達的情感，

4.能積累自己喜愛的詩歌，學會摘抄。

5.通過閱讀初步感受現代詩歌妁特點，并激發

朗讀詩歌和寫現代詩的興葩。

抒發：我們胸中的詩心1.以表格或者分條的彩式列好習作提納，能

寫現代詩。