“雙減”之下，教師圍繞8個方面作出改變和努力

在“雙減”下，教師應該在教育教學的思想觀念、方式方法,

乃至自身發展上，作出相應的改變和努力。

01、轉變教育觀念

在“雙減”的新形勢下，教師教育觀念的轉變，是“雙減”能

否落地，能否有實質性收效的關鍵。可以這樣說，教師教育觀念不

轉變，仍然固守老思維，舊框框，仍然抱守傳統教育觀念，最終只

會落得一場空。

轉變教育觀念，既是教師與時俱進，與時代同步的客觀要求，

也是教師在專業路上從容前行的先決條件，更是教師適應“雙減”

新形勢的必然選擇。

轉變傳統教育觀念，樹立全新的教育觀。那么，教師應該樹立

哪些全新的教育觀呢？

我以為，首先要摒棄打時間仗，拼命刷題，一味應試的觀念,

樹立“尊重規律”“回歸本真”“注重常識”“以人為本”的觀念；

其次要拋棄“唯分數是從”“以分數論英雄”的觀念，樹立“立德

樹人”“全面發展”“多元智能”的觀念；再次要放棄“大一統”“只

見高個”“只有優生”的觀念，樹立“沒有差異就沒有教育”“沒有

差生只有差別”尊重、信任每一個學生”“讓每一個生命都有枝可

依”的觀念；同時要唾棄“減負就是躺立”“減負等于減責”的觀

念，樹立“減負不減質”“負擔減下去，素質提上來”的觀念。

02、提高備課實效

不打無準備之仗，不上無準備之課。特別是“雙減”之下，既

要把學生的課業和校外培訓負擔減下去，又要讓每一個學生在有效

的時間內既“會學”，又“學會”，教師的備課尤為重要。

備課是教學流程的起點，是教學基本環節的首要環節，是提高

課堂效益的前提。助力減負，教師首先必須從認真備課做起。

教師的備課除了備教材，還要備教法，備教具，除了備學生,

還要備學情，備學法，除了備學科知識，還要備學科所蘊含的核心

素養，學科所能夠發展學生的關鍵能力。

03、架構理想課堂

課堂是教育的主戰場，是學生的生命場。課堂中常見的“滿堂

灌”“教師主宰一切”“見分不見人”，所帶來的課堂的“低效”“無

效”，是造成學生負擔重的重要原因。

人們常說，向課堂四十分鐘要質量。什么樣的課堂才是理想的

課堂,什么樣的課堂學生才喜歡，什么樣的課堂，才能給出質量呢？

我覺得，教師要讓學生站在課堂的中央，要注重啟發式教學,

鼓勵學生大膽想象與質疑，要提倡“小先生制”，支持學生教學生，

以學生帶學生，要創新課堂模式，為學生進入主動學習、能動學習、

生動學習，探究學習、合作學習、愉快學習積極創造氛圍和條件,

以真正實現由“教知識”到“教方法”，由“學會知識”到“運用

知識”，由“被動接受”到“主動獲取”，由“教師強求”到“自主

學習”的轉變。

04、研發卓越課程

學生人手一冊的課本，凝聚了眾多名家學者的智慧和心血，肯

定很好，但是再好的教材也不一定適合每一個孩子，正如再好的鞋

子，它不一定適合每一雙腳一樣。

沒有個性化的課程，就沒有個性化的教育。而且課堂變革以及

教育教學改革的最終落腳點是課程，也可以這樣說，沒有卓越的課

程，就沒有真正的課堂變革和教育教學改革。

因而在“雙減”下，依據國家教材，生成相應的地方課程、校

本課程、班本課程、特色課程、微課程，應該是當務之急，也是每

個教師需要做出的探索與嘗試。

05、改革作業設計

過去學生之所以作業負擔重，主要是一些老師缺乏“備題”的

意思，沒對作業進行精心設計，往往采取撒“攔河網”的方法，或

者不改進作業布置方式，只是一味注重讓學生刷題、練題、做題。

“雙減”首先減的是中小學生的作業負擔，因此，對學生的作

業要求和布置，就絕不能僅停留于過去的老套路。

教師應該用心“備題”，細心“選題”，精心進行作業設計，少

布置重復性的、濫竽充數的作業，多布置一些“量少質高”“以一

當十”的作業，少布置紙筆作業，多布置一些“口頭作業”和“實

踐作業。少布置機械的、整齊劃一的作業，多布置一些分層、彈

性和個性化作業，為學生提供更多的作業菜單，讓學生擁有選擇作

業的權利和機會。

06、推進社團活動

沒有活動，就沒有教育。沒有豐富多彩的社團活動，就沒有學

生喜歡的教育。

“雙減”下，學生在校時間延長，靠講知識、寫作業打發在校

時光，既可能傷害學生身心健康，又可能給他們帶來厭學棄學情緒。

因此，教師應該結合課后服務，盡可能設計出門類齊全，能夠涵蓋

每一個學生都有興趣參與的社團。

學生可以根據自己的特長愛好，選擇自己喜歡的社團參加。在

參與中，彰顯每個學生的個性，展示每個學生的特長，讓每一個學

生都找到自己的位置，都能夠認識自己，都看得起自己，都覺得自

己的重要，讓每一個學生在活動中找到玩伴、同伴、伙伴，這是他

們愛上學校、愛上學習的重要理由，從而點燃他們的學習熱情，激

發他們的學習欲望。

07、改變評價方式

學生天性不同，稟賦各異。有的學生接受知識快，擅長考試,

有的雖然接受知識慢，不擅長考試，卻有可能在其他方面有過人之

處。比如，有的喜歡繪畫、書法，有的愛好打球、唱歌，還有的動

手能力特別強等。如若用考試和分數去丈量，則完全會把這些學生,

甚至絕大多數學生丈量成所謂的差生。

適應“雙減”要求，教師就應該有勇氣破除分數唯一的評價標

準，堅持多一把尺子評價，堅持多一些標準評價，從學生的性格特

點、特長愛好、人際關系、行為習慣等方面給予多維評價，從學生

的成長進步、一點一滴變化中加以客觀評價，讓孩子們“看見自己”,

努力做最好的自己，讓每一個孩子都陽光自信，在校園里抬得起頭。

08、提高自身素養

過去，提升質量，有的老師靠無限度增加學生負擔去實現°如

今“減負還要提質”，而且還要達成上述一系列的要求和目標，這

對教師的素養提出了史高的要求。

發展教育，必先發展教師。“減負提質”，更要發展教師，更離

不開一大批具有高素養教師的支撐。

教師也許會在成天的辛苦忙碌中有點