語文有效教學案例及分析一、有效預習首先，思想上重視。因為思想是行動的根底，心理上重視了，行動才會自覺。我經常告訴學生：有效的預習可以到達事半功倍的效果。提前預習新知可以使自己對即將學習的內容有個初步的認識和了解，課堂上學得輕松，能很更好的展示自我，提高能力，增加學習的自信心。一、有效預習其次，行動上重視。每次新授課前，我都會給學生布置預習作業。把預習當作一項硬性作業，一般都要規定用文字記錄下來。有時為了引起學生的足夠重視，我只布置預習作業。并且告知次日要認真檢查，記錄預習態度。讓學生知道，預習和其他作業一樣重要，必須認真完成。一、有效預習再次，老師要明確提出預習的要求。不能簡單的說預習第幾課，明天檢查。具體預習什么必須明確告之。讓學生明白在預習過程中該怎樣做？做些什么?如預習哪些內容，查閱什么資料，準備什么材料，思考好什么問題等等。有了明確、具體的要求，學生的預習就有了方向，有了重點，這樣才能使預習這項作業更有針對性、可實施性，而不是可有可無。一、有效預習此外，老師要教給學生預習的方法。如：在上?動物過冬?這一課時，我根據單元目標：指導學生提出問題。設計了具體、明確、可操作的預習作業：〔1〕讀三遍課文〔出聲讀〕，要求讀準字音，讀流利，標小節號。〔2〕讀課文，圈劃文中生字、新詞。音：每個字音拼讀三遍，并想想哪些字音需要提醒的。形：對所學生字，想想有哪些識字好方法。〔如找到的是形近字，那就為這個字組個詞，寫在對應生字下端，也可以再說一句話〕，同時從生字書寫方面想想注意點。義：給生字組詞并造句。〔3〕讀課文，提提問題，在相應的地方打上“？〞，并用正確、標準的語言來表達。〔可抓住課題、句子、詞語提問〕一、有效預習再有，家長的協助。對于低年級、學習的能動性較差的學生，家長適當的參與可以讓孩子更好的預習，比方讓孩子讀課文給自己聽，跟孩子交流課文內容等。高年級的學生，家長可以看看已做好的預習作業，起到監督作用。一、有效預習檢查預習情況利用早自習開始前的一段時間，親自檢查預習本。然后宣布檢查結果，反響給全班同學。此外要有一定的獎勵制度。給受表揚的同學獎勵一顆星，三顆星后換一枚章，貼在教室的“你追我趕〞欄上展示。一、有效預習其次在課堂中，多用言語去表揚，比方在朗讀課文或者是答復以下問題時，不要只說讀得真好或你真聰明，可以及時的聯系到預習，比方：“你為什么能把課文讀得這么準確流利？在家讀了幾遍啊？〞“你預習得真充分，值得大家學習。〞老師及時的評價，肯定了學生的學習，也激發了大家的積極性，從而促使學生積極主動的參與預習。一、有效預習預習習慣根本養成后，我便放手讓組長檢查，或充分發揮四人小組的力量，互查互助。當然我還試著把優秀的預習作業展示出來，評評心中之最。在預習本上留言、寫評語，和學生進行交流。這樣多種方法結合，充分調動了學生的預習積極性和主動性，讓有限的四十分鐘發揮更好的效用。二、有效的導入有效的導入高爾基曾說過：“最難的是開始……如同在音樂上一樣，全曲的聲調，都是它給予的。〞俗話也說“萬事開頭難〞，“良好的開始就是成功的一半〞，一個好的導入可以從一開始就充分調動學生的積極性，為整堂課做好一個良好的鋪墊，并且會給這堂課增添色彩。

教無定法，貴在得法，導入的方法很多，形式也多種多樣，我將現有的導入歸納了幾點：有效的導入

1、故事導入法

學生愛聽故事，講故事投其所好，會產生較好的效果。老師根據學生的這一特點，以一些故事來導入語文課，無疑會起到事半功倍的效果。如：在教?漁夫的故事?時，是這樣設計導語的：一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖的魔鬼的瓶子，漁夫翻開了瓶子……〔這時停止了后面的內容〕同學們高聲嚷道：“老師，怎么樣了？快往下講啊！〞〔說明學生對故事已經產生了濃厚的興趣〕怎樣了，請大家自己閱讀課文，就知道了。有效的導入2、情景導入

利用引人入勝的幻燈、錄音、錄像、計算機媒體等電教手段，創設一種生動感人的情景，渲染氣氛，使學生為之所動，為之所想，產生共鳴。未入其文，先動其靜，鼓勵學生進入新的教學情景中，讓學生快速地進入課文的氣氛中，置身于教學內容相應情景之中，奠定感情基調，去感知作者所要表達的內容，所以有“善于始者，成功一半〞的說法。如：在上?再見了，親人?這一課時，首先播放“感動中國的年度人物〞的片段，讓學生體會到親情。當這樣的感情渲染到一定程度，當學生對“親情〞有了更深層次的理解之后，再進入到課文講解的環節上，很多阻塞學生情感理解的東西也就自然通暢了，提高了課堂學習的效率。

有效的導入3、釋題導入

分析課題導入即教師引導學生通過分析題目的意思來領會題意和文意。標題是文章的眼睛。文章的標題是豐富多彩的。有的一目了然，表達主題：有的意味深刻，眼睛是心靈的窗戶……我們可以審視一個人的心靈，同樣，透過標題，來抓住文章的主題和脈絡，因此，從標題導入課文，能讓學生抓住重點，把握中心。如?將相和?可以抓住“和〞字演繹：將相為什么不和？又怎樣和好了？一下子就抓住了全文的主要內容，又能激發學習主體的讀書學習欲望。有效的導入4、介紹背景導入

但凡時代背景與課文內容密切相關的課文，可以考慮用簡介背景的方式導入新課，使學生在了解背景的情況下，體會到文章所表現的氣氛，激發學生的學習興趣。如：?赤壁之戰?、?長征?、?完璧歸趙?等，這些文章就需要讓學生了解時代背景。有效的導入有效的導入課文的類型多種多樣，導入課文的方法也多種多樣，關鍵是教師要把教材分析透徹，根據課文類型、特點和學生的學習情況選擇適宜的導入方法，在較短的時間內把學生帶進課堂。

總之，導入方法要新穎，語言要精當，具有吸引力，力求導出興趣、導出重點、導出新意，使我們在教學中能收到良好的效果。

三、引導學生在課堂有效參與1、樹立科學的學生觀,尊重學生的主體地位。在同一個班級中有很多優秀的學生,但也有智力平平、性格十分內向的學生。教師在課堂上要創造各種時機,讓性格不同的學生展示自己,在教學中要尊重學生的不同見解,給學生發表意見的時機,允許不同的感悟、觀點。

三、引導學生在課堂有效參與2、營造民主、和諧的教學環境,調動學生主動參與的積極性。

三、引導學生在課堂有效參與3、激發學生興趣,調動學生主動參與的意識。.“知之者不知好之者,好之者不如樂之者〞。只有“好之〞、“樂之〞,學生的學習熱情和積極性才能被激發出來。所以課前教師一定要根據學生的學習特點,教材內容的特點,學生的經歷、興趣、愛好、特長等精心設計教學導語,這是激發學生學習主動性、積極性的有效手段。比方教學?桂林山水?一文時,我是這樣設計導語的:(1)人們都說“桂林山水甲天下〞。“甲〞是什么意思?請用自己的話說一說“桂林山水甲天下〞的意思。(2)為什么人們都說“桂林山水甲天下〞呢?桂林的山水到底有什么特別之處呢?下面我們就一同去桂林游覽一下,讓我們一起走近桂林的山,走近桂林的水,相信游完后,你會有一個滿意的答案的。這樣一來學生學習熱情一下子就被調動起來了

三、引導學生在課堂有效參與4、巧妙地設計問題,調動學生主動參與學習。例如,教學?窮人?時,第二段寫出了桑娜抱回孩子的種種矛盾心理。我問學生:“讀了這段,你有什么問題嗎?〞一位學生問道:“課文主要寫桑娜樂于助人的品質,而這里卻具體寫了她救孩子后的不安、矛盾的心理,這對刻畫桑娜善良的形象,有沒有影響?〞我覺得這個問題很有價值,讓學生共同討論。只有讓學生在自主學習過程中發現問題,只有提出了切合學生的心理實際,啟動學生問題發現機制的問題,對于培養學生的主動參與意識,提高課堂教學效率,培養學生的語文素養才是有價值的。三、引導學生在課堂有效參與5、鼓勵學生主動質疑,培養學生主動參與學習。如教學?鳥的天堂?時,在學生已經明白鳥的天堂是指一棵大榕樹后,我出示兩個句子:(1)這是許多棵茂盛的榕樹;(2)很快的,這個樹林就變得熱鬧了。引導學生邊讀邊思考:讀讀這兩個句子,你發現了什么?有沒有什么問題要問?學生經過思考后,紛紛質疑:課文中榕樹只有一棵,怎么說是許多棵茂盛的榕樹呢?成片生長的許多樹木可稱為“樹林〞,而“鳥的天堂〞只有一棵榕樹,怎么可以把一棵樹叫做“樹林〞呢?由學生的問題不難看出,在本教學片段中,學生能主動發現問題并提出問題,正是因為我從課文中的“矛盾〞處入手,創設問題情境,翻開學生的思路,激起學生的認識沖突,使學生產生發現問題的濃厚興趣,主動提出問題。

三、引導學生在課堂有效參與總之,教師要發揮學生的主體作用,為學生創設敢想、善思、能問的良好學習氣氛,鼓勵學生在質疑中發現問題,提出問題,進而解決問題,讓學生變被動學習為主動學習,得到主動開展,培養學生學習語文的主動參與意識。

四、有效的拓展1、在教學難點處，適度拓展，突破難點。?秋天的思念?讓我們感受到一位無私、偉大、讓人震撼的母親形象。文中有這樣一段話：“不，我不去！〞我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！〞母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……〞出示史鐵生?我與地壇?中的有關片段：“……她有一個長到二十歲上突然截癱了的兒子，這是她惟一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替，她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行……〞四、有效的拓展四、有效的拓展3、在文本空白處，適度拓展，豐厚文本。如教學?長城?一課的片段：師：長城不僅震撼著我們，也震撼著世界〔出示課件〕美國前總統尼克松登上了長城，他情不自禁的贊嘆——生：只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城。師：俄羅斯原總統贊嘆說生：這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過這樣大的工程師：以色列前總統說生：設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。師：讓我們和作者一起贊嘆：生：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。師：同學們，長城的故事說不完，長城的歷史道不盡，如果你還想對長城有更多的了解，你可以點擊屏幕上的網站。引入外國元首對長城的贊美，話語雖不多，但進一步激發了學生的民族自豪感，有效地培養了學生的語文素養。

四、有效的拓展4、在語言精美處，適度拓展，品味語言。如?燕子?這篇課文，運用了多種修辭手法，語言優美，在教學課文第一自然段時，文中優美的詞句塑造了燕子活潑可愛的形象，在品讀了課文的同時，教師讓學生模仿這段話的寫法，寫一寫自己身邊的小動物的外形。為了寫好動物的外形，學生往往再次與課文“會晤〞，去領會這段文字在寫法上的特點，不知不覺中，學生的理解在進一步品味關鍵語言時得以提煉、深化。這樣的拓展為學生提供了深層次品味語言的平臺。四、有效的拓展五、在訓練專題處，適度拓展，培養能力。如古詩?送孟浩然之廣陵?教學片段：師：如果我就是孟浩然，