統編版六年級下冊14文言文二則《兩小兒辯日》公開課一等獎創新教學設計六下14文言文二則《兩小兒辯日》教學設計

單元主題：科學精神

語文要素：

1.體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。

2.展開想象，寫科幻故事。

教學目標：

【文化自信】

1.感受《列子·湯問》中蘊含的中華傳統文化智慧，增強對經典文言文的興趣與認同；

2.體會中華文化中“思辨求真"的精神。

【語言運用】

1.會寫“辯”字，辨析“辯、辨、辮"等形近字；理解“決”“為"等詞義，積累語言；

2.結合注釋理解文言詞句，能復述故事內容。

【思維能力】

1.分析兩小兒如何通過具體事例來證明自己的觀點的；

2.通過“思維九宮格”探究孔子“不能決"的原因，培養批判性思維；

3.參與辯論活動，學會用證據支持觀點。___

【審美創造】

1.通過角色扮演和辯斗表演，感受文言文的語言美與思辨美；

2.仿寫情境對話，體會故事的道理。

教學重難點：

結合注釋理解文言詞句，能復述故事內容；感受《列子·湯問》中蘊含的中華傳統文化智慧，體會中華文化中“思辨求真”的精神。

教學過程：

一、初步感知，激發興趣

1.自主預習：

（1）完成預學單：《兩小兒辯日》原文及注釋。

①學生自主閱讀課文，讀準字音，讀通句子。

②用“△"標出不理解的詞句（如“探湯”“滄滄涼涼"）。

③用“？”提出一個與課文內容相關的疑問（如“孔子為何不能決？"）。

（2）科普鏈接：觀看短視頻《為什么太陽早上大、中午熱？》，記錄科學解釋的關鍵詞。

2.交流預習成果：

（1）字詞

①完成“辯、辨、辮”字形辨析表（附例詞：辯論、分辨、辮子）。

②查字典標注“為"字的多音（wéi/wèi）及文中讀音。

此不為遠者小而近者大乎（wéi）。

此不為近者熱而遠者涼乎（wéi）。

孰為汝多知乎（wèi）。

③強調“汝、知”等的讀音。

（2）指名朗讀

【設計意圖】讀通讀順文言文，為理解文言文打基礎；讓學生就文言文提問以及觀看視頻資料，激發學生學習課文的興趣。

二、深度探究，落實要素

活動一：聚焦題目，由“辯"而啟

1.這篇文言文選自哪里？（《列子·湯問》）

2.解題

①抓文言文題眼，誰來說一說題目中的“辯”字所為何意（引導學

生注意中間的部件“言字旁”，意在說明辯字的本意就是說話，辯論。注意幾個“辨、辨、辮”。)解釋課題，引導質疑。

3.“辯"意旨辯論。那是誰在辯論呢辯論的是什么你還想知道些什么呢比較吵架和辯斗的不同。

【設計意圖】以中華經典《列子.湯問》導入，激勵學生去閱讀中華經典故事，在不知不覺中對學生進行了傳統文化的熏陶。接下來抓文言文題眼，引入課題，解釋課題，提綱擊領?！耙蓜t有進”，引導學生去質疑，激發了學生的求知欲。

活動二：梳理課文，明“辯"觀點

1.指名讀文

2.根據意思試著讀節奏。

3.理解“車蓋、盤盂”等詞語的意思。借助注釋理解課文內容。

4.四個“一兒曰"是四個小孩兒嗎？給這四句話歸歸類。

預設：

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎”

一兒曰：“我以日初出遠，而日中時近也。日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎"

5.找一找兩小兒的觀點、舉的事例和依據，完成助學單。

人物觀點事例依據

一兒另一兒6.全班交流

人物觀點事例依據

一兒晨近中遠大如車蓋，如盤盂遠小近大

另一兒晨遠中近蒼涼、探湯遠涼近熱

7.練習說一說課文的主要內容。

8.指導朗讀

（1）讀出兩小兒的自信。

（2）對比朗讀課文和整理后的內容，談感受。

（3）讀出辯論的語氣。

①交流，辯斗的秘籍。（神情堅定、氣勢十足、聲音洪亮、動作

有力。

②辨斗動作、語氣指導：雙手叉腰、步步緊過、手指天空、雙手

推開。

③師生合作表演辯斗。

④小組練習辯斗，生生合作表演辯斗，班內匯報。

⑤演讀，學生合作表演辯斗。

9.練習背誦

【設計意圖】讓學生以讀通、讀順、讀出味道為學習文言文的起

點，注重朗讀方法的指導。羅才軍老師說“文言文的教學，讀為第一要義”在多次誦讀中，學生既了解了文言文的特點，又為進一步學習文言文打下了基礎。

活動三：拓展資料，感悟道理

1.關注孔子

(1)學生思考孔子為什么不能決

(2)小組討論：在思維九宮格中寫出“孔子不能決也"的原因。

不理解害怕打擊孩子真的不知道

沒有研究過孔子不能決也不能判斷

面子不好看需要時間探究……

預設：孔子：實事求是、謙虛謹慎

2.關注兩小兒：你想對兩小兒說些什么（善于觀察、大膽質疑）

3.結合預學時觀看的視頻材料，扮演現代孔子，說服其中一個小兒。

材料一：太陽為什么看起來早上大，中午小因為早上日出的時候，以樹枝和山丘為參照物，看起來就比較大；中午太陽在遼闊的天空下，沒有什么參照物，看起來小。但實際上早上和中午的太陽一樣大。

材料二：為什么中午感覺更熱因為早上斜射，熱量比較分散，感覺比較涼。到中午直射，熱量集中，感覺比較熱。其實日出與日中太陽離我們是一樣近的。

例：你好，我是“現代孔子”，我認為你的觀點是不對的，因為……【設計意圖】借助表格，通過討論，了解孔子和兩小兒的人物形象，借助課外視頻資料，解開辯日之謎。

三、拓展延伸，學習表達

1.仿寫，領悟道理。

（1）創設情境：“兩小兒笑曰"中的“笑”是什么意思？（天真的笑、譏笑、嘲笑等）

（2）假如你是孔子，你會說些什么

子曰：_________

預設：

子曰：知之為知之，不知為不知，是知也。

子曰：三人行必有我師焉。

子曰：學無止境。

子曰：真是后生可畏呀！

2.拓展挑戰我不懼

“奇葩說"—請同學們運用以學的思維方法說一說：看故事書和動畫片哪個更好

【設計意圖】大教育家葉圣陶說：“課文的學習只是一個