隨著信息化的飛速發(fā)展,,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對(duì)知識(shí)的理解,對(duì)提高課堂教學(xué)效率有很大的助益。課前是預(yù)習(xí)是講課教學(xué)的準(zhǔn)備,只有課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí),才能上出高質(zhì)量的課,輔助備課是一個(gè)很好的途徑。計(jì)算機(jī)備課便于隨時(shí)修改教案,當(dāng)然這,要備好一節(jié)課是不容易的,要輸師都懂得制作電腦動(dòng)畫的。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,我們可以通過網(wǎng)絡(luò)的資源共享,備好一節(jié)含有多媒體的課就容易很多了,不會(huì)制作動(dòng)畫可以到網(wǎng)上找,結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際加以修改,這樣變成自己的課件可大大加快備課速度和質(zhì)量。給學(xué)生建立原子的概念,單就書上內(nèi)容、圖示、講解,逼真的動(dòng)態(tài)演示,就能較好地理解原子概念,內(nèi)在關(guān)系、外在異同和與其他章節(jié)的聯(lián)系、差別展示給學(xué)生,讓學(xué)生書在黑板上,這樣往往耽誤了許多寶貴的課堂時(shí)間,而且會(huì)打斷學(xué)生的思路,不能達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可將知識(shí)結(jié)構(gòu)事先用軟件輸入到計(jì)算機(jī)中,復(fù)習(xí)時(shí)一邊講,一邊逐步把知識(shí)結(jié)構(gòu)顯,網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。優(yōu)勢(shì),在于它為學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展智力、提高能力開辟了更加寬廣,教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容決定的,可是縱觀實(shí)際工作中,諸多同行在運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體方面存在許多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū):有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系,有的不能正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系,有的在多媒體課件的選題和設(shè)計(jì)存在科學(xué)性和必要性問題,有的不能正確定位多媒體教學(xué)的作用,這在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來示出來,或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來,這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向,多媒體課堂教學(xué)絕不能只停留于表面,用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實(shí)驗(yàn)等這些形式都是不可取的。子完全從陽極流向陰極,U形管的中間部分的溶液全部變?yōu)槊襟w課堂輔助教學(xué)只能為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù),不能刻意追求三維動(dòng)畫的演示。當(dāng)前有一種相當(dāng)普遍的觀點(diǎn):一個(gè)多媒體教學(xué)課件必須有三維動(dòng)畫,若課件中沒有三維動(dòng)畫的演示,則此課件的檔次就不高。這是錯(cuò)誤的,因?yàn)槎嗝襟w課件只是為課堂教學(xué)服務(wù)的,應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素,如刻意追求三維動(dòng)畫的演示未免有些舍本逐末,苯等物質(zhì)的結(jié)構(gòu),還不如課堂上直接用它們的比例模型和球棍模型,教學(xué)效果肯定超過三維動(dòng)畫演示的效果。綜上所述,應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué),具有其它手段無法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲