二年級上冊語文《清澈的湖水》說課稿二年級上冊語文《清澈的湖水》說課稿「篇一」教材分析：本文是一篇具有現(xiàn)實(shí)意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里?？吹揭粋€小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課的生字、新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、教育學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識。4、學(xué)寫生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識。難點(diǎn)：朗讀指導(dǎo)，體會景色之美及小潔美好的心靈。教具準(zhǔn)備：字、詞、段落、畫面課件教時：2課時教學(xué)過程：一、直接入題：今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧！二、檢查預(yù)習(xí)：1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學(xué)們開始吧！想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。2、學(xué)生自主讀書3、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。4、文中幾個詞語可難認(rèn)讀啦！出示生詞認(rèn)讀：(計(jì)算機(jī)顯示課文中的生詞，生字用醒目的色彩顯示)①指生讀②齊讀l遍三、學(xué)習(xí)課文：過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。l、自由讀2―4自然段：畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。2、四人小組交流3、集體交流匯報(bào)：在讀中體會景色的優(yōu)美。A、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?(1)生答：“我喜歡山石”這部分，因?yàn)樯绞苊馈Ｆ溜@文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”。師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?生讀：師：誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。生：我喜歡山石這部分，因?yàn)檫@些山石形狀很有趣。師：你能給大家讀出這種趣嗎?生讀：師：誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)指生讀：其他同學(xué)當(dāng)評委，大家評議。(2)師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點(diǎn)擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?生：想。(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?指生看圖說。你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。(4)在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?生說(5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)砹?，想看?按順序點(diǎn)擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字，進(jìn)行說話訓(xùn)練師小結(jié)：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。B、過渡：你還喜歡哪部分?為什么?(1)生答：我喜歡潮水這部分，因?yàn)楹芮濉⒑莒o。板書：湖水。屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”。(2)師：這句話該怎么讀，你當(dāng)老師，我當(dāng)學(xué)生，教教我，行嗎?學(xué)生自已練習(xí)。(3)生讀：(師：你是用自己示范讀的方法來教我)師提示：還可以用具體方法教我。比方說：哪句話應(yīng)當(dāng)快讀，哪句應(yīng)該慢讀，哪個詞語應(yīng)當(dāng)重讀等等。(4)生指導(dǎo)。(5)學(xué)生閉上眼睛，聽老師配樂讀。(6)愿意讀的同學(xué)都站起來配樂讀。(7)還有不懂的地方嗎?生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點(diǎn)擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個彩色問號，并閃動兩下)師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他?指生解答。(8)屏幕顯示畫面：(在優(yōu)美的音樂聲中，畫面顯示：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問剛才提問題的同學(xué)，你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。指生讀這一部分，其他同學(xué)欣賞畫面。(重復(fù)播放剛才的畫面)。談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺堋０鍟红o。(9)小潔乘著游船，行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺――(生補(bǔ)充)。屏幕顯示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游多么美妙的感受?。【毩?xí)感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”??！自己再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。C、還喜歡哪部分?為什么?(1)生答：我喜歡小魚這部分；因?yàn)樾◆~很快樂。屏顯畫面：(清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小魚悠閑的游來游去。忽然一條銀白色的小魚躍出了水面，又迅速地在浪花中消失了)。說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣?生答，教師板書：小魚樂(2)屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給表演呢廠指導(dǎo)這名學(xué)生讀出小魚的快樂。(3)四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。(4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽，大家評議。齊讀(5)小結(jié)：(指板書)這里的景色靜也美，動也美，所以小潔看得――(生補(bǔ)充：入神了)。板書：入神了。過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?4、自由讀第4自然段后面的部分。(1)指生讀：說，其他學(xué)生補(bǔ)充。(2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?生答。其他同學(xué)補(bǔ)充”。(4)齊讀。突出小潔的不滿。5、默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?(1)指生讀最后一段。(2)指生回答。生：她在尋找清潔工。生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。師：如果你是小潔，會對這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學(xué)上臺表演。生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)生答。及時鼓勵。四、總結(jié)全文l、如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?學(xué)生夸小潔。師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。2、我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈，我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做，生答。對，通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍(lán)，地球上將生機(jī)一片。五、作業(yè)：1、有感情地朗讀課文。2、發(fā)揮你的聰明才智，設(shè)計(jì)兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。二年級上冊語文《清澈的湖水》說課稿「篇二」一、說課內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版第三冊的第27課，《清澈的湖水》。二、教材分析本組課文意在告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅圖畫要靠我們的雙手來共同描繪。本文是一篇既有時代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和行為美的和諧是本文的主題，“面包紙”是本文的線索。本課內(nèi)容對于二年級的學(xué)生來說，就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，抓住重點(diǎn)段落與詞句體會，讀中生情，以情促讀。“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵，要結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考想象，達(dá)到保護(hù)環(huán)境，熱愛自然的教育目的。教學(xué)時間為兩課時，本節(jié)課為第一課時。三、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識12個生字。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。四、教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：直撲主題，情境導(dǎo)入。1、導(dǎo)入。2、讀題。3、解題。1）問學(xué)生：什么樣的湖水？生說出“清澈”的意思。2）面對這清澈的湖水，你想到了什么？生1：湖水很清、很美。生2：我們要保護(hù)好。（從題目入手，使學(xué)生展開想象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）4、看圖：說說你看到了什么？生：岸上美麗的山石，翠綠的樹木，小潔和爸爸、媽媽在清澈的湖水上劃著小船，水中的小魚游來游去。師：在這清澈的湖水上發(fā)生了什么事？我們看課文中是怎樣描寫的。（通過看圖，激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，學(xué)生敢想敢說，發(fā)揮了主體作用。）第二環(huán)節(jié)：初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。（三查：一查生字詞，二查朗讀，三查課文內(nèi)容知多少。這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了預(yù)習(xí)的重要性。）1、師：課前我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們再把課文讀一遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀完之后，把課前畫好的生詞讀一遍。（通過自讀，引導(dǎo)學(xué)生成為讀書的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。）2、識字。（1）、看屏幕讀詞。（生字加拼音，給學(xué)生加深正確讀音的印象。）（2）、說說帶點(diǎn)字中應(yīng)注意的字音。（側(cè)、賞、扔）（3）、讀不加音的詞。（考考學(xué)生對字音字形的記憶程度。）（4）、讀生字。側(cè)、卷、欣、賞、龜、鏡、映、幻、演、蕉、扔、跨。（5）、同桌交流識字方法。（6）、開火車讀字組詞。（體現(xiàn)音形義的結(jié)合。）3、查讀課文。要求讀得正確流利。（一人一句，幫助學(xué)生正音。）4、交流所得。師：讀完之后，你都知道了什么？（給學(xué)生自讀自悟的機(jī)會。）第三環(huán)節(jié)：引導(dǎo)感悟，感情朗讀。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文，在理解之后感情朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性，使感情得以升華。）1、師：再讀題目，想：在這清澈的湖水上發(fā)生了什么事？生：小潔與爸爸、媽媽劃船時，小潔沒有把面包紙扔進(jìn)湖里，而另一個小孩卻把香蕉皮扔進(jìn)湖里。（這樣提出統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，利于學(xué)生把握文章的主要脈絡(luò)。）師板書：不扔、扔（通過對比，來體現(xiàn)小潔的美好心靈。）2、師：小潔為什么不扔面包紙？生：因?yàn)檫@兒山石美，湖水美，小魚美，小潔舍不得破壞，她要保護(hù)環(huán)境。師：這樣美的山水，這么可愛的小魚，怎忍心破壞呢？（1）找出山石美，湖水美，小魚美的語句讀一讀。（生用筆畫出這些語句，為閱讀打好基礎(chǔ)，同時以課件形式出示這些語句，讓學(xué)生品讀欣賞語句的優(yōu)美。）（2）找出描寫小潔的動作的詞語，體會小潔的內(nèi)心想法。（抓住重點(diǎn)詞句來體會人物的內(nèi)心世界。）3、師：另一個小孩為什么會把香蕉皮扔向小魚？生：他不知道保護(hù)環(huán)境。4、師：看到小男孩的舉動，小潔是怎么表現(xiàn)的？生：不滿，生氣，企盼湖水恢復(fù)平靜。5、師：船靠岸了，小潔會怎么做呢？齊讀最后一段。生：把面包紙投向垃圾箱。師：你怎么知道的？生：通過她“眼前一亮，飛快地向前跑去?！毕胂蟪鰜淼?。師：畫出小潔的動作詞，體會小潔的內(nèi)心世界。第四環(huán)節(jié)：回歸整體，豐富積累。1、讀完之后你有什么感受。（使學(xué)生的感情上升到一定的高度，從而回歸整體。）2、說說生活中你自己或別人的保護(hù)或破壞環(huán)境的事。（使學(xué)生與生活場景相聯(lián)系，一方面對學(xué)生進(jìn)行思想教育，另一方面為學(xué)生提供寫作素材。）3、背誦自己喜歡的詞句。（豐富學(xué)生的積累。）板書設(shè)計(jì)：27、清澈的湖水不扔扔二年級上冊語文《清澈的湖水》說課稿「篇三」教學(xué)要求1、學(xué)會8個生字并書寫，認(rèn)識8個生字。2、正確、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類生活相關(guān)，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護(hù)意識。3、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利地朗讀課文，識字、寫字教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)初步了解環(huán)境污染對人類有哪些危害。教學(xué)準(zhǔn)備1、教學(xué)掛圖2、生字、詞語卡片教學(xué)時間2課時教學(xué)過程第一課時一、板書課題，導(dǎo)入新課板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學(xué)生齊讀課題。讀課題后，你會提出什么問題？（學(xué)生自由提問）或面對這清澈的湖水，你想到了什么？二、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，初步了解課文內(nèi)容。1、教師范讀，學(xué)生靜聽，大致了解課文講了什么？2、學(xué)生自由小聲讀課文，遇到不認(rèn)識的字問一問老師或同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)確。3、從課文中找出要求會認(rèn)的字，借助拼音讀準(zhǔn)確，再讀課文。4、檢查生字讀音。（1）同桌互相讀、聽，互相訂正。（2）指名認(rèn)讀。（3）用生字卡片進(jìn)行全面檢查。5、再讀課文，邊讀邊用序號標(biāo)明自然段。三、指導(dǎo)讀好課文。1、指導(dǎo)讀好第一自然段。（1）自由讀第一自然段（2）老師引讀，讓學(xué)生了解內(nèi)容。（3）指名讀、評，全班齊讀。2、讀好二、三自然段。（1）自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風(fēng)景的句子（邊讀邊勾畫出來）（2）名讀勾畫的句子。（3）桌互讀第二自然段。（4）導(dǎo)朗讀第三自然段。（5）由練讀，找出表示小潔心情的句子。（6）名讀、評，全班齊讀。（7）自由練讀二、三自然段。3、指導(dǎo)讀好第四、五自然段。（1）小聲讀四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么？結(jié)果怎么做的？（2）指名答，想一想，當(dāng)時小潔的心情是什么樣的？再請同學(xué)演一演。（3）自由練讀四、五自然段。a)分四人小組練讀課文。b)有感情朗讀課文。三、指名讀自己喜歡的段落四、感情朗讀，深入體會1、朗讀文中寫景的段落你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景讀出來？學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，師指導(dǎo)讀。2、通過動作，體會心理（字讀三、四段）課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這而體會到什么？應(yīng)怎樣才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會到什么？加上動作表演讀，指名上臺表演。3、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思？五、拓展活動1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳”。2、試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞。我是―――――――，請你――――――――――。第二課時一、查復(fù)習(xí)1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認(rèn)識的字）2、指名有感情地朗讀課文。3、小組討論：環(huán)境污染對人類有哪些危害？（聯(lián)系生活實(shí)際舉例說一說）4、全班進(jìn)行交流。二、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”。1、讀出課后練習(xí)中的兩個比喻句。2、想一想，在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子?；貞洠捍笙蟮耐认窀?。圓圓的荷葉像停機(jī)坪。。3、照樣子指名說比喻句。三、識記生字，指導(dǎo)書寫。1、認(rèn)讀生字。2、分組識記字形，集體交流。3、指導(dǎo)書寫課后生字。注意：“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”?！按钡摹爸邸弊兂善詴r橫要變成提。四、背誦自己喜歡的部分。1、同桌互相背誦。2、指名背誦。五、實(shí)踐活動在教室開展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動。然后集體交流自己的感受和體會。二年級上冊語文《清澈的湖水》說課稿「篇四」一、說教材《清澈的湖水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版第三冊的一篇課文?，F(xiàn)就以下兩方面說一說教材。1.說教材內(nèi)容的作用和意義。隨著21世紀(jì)的到來，高科技突飛猛進(jìn)，地球村悄然形成，空間站相繼興建，新能源不斷開發(fā)，然而人們也清醒地意識到我們生存的環(huán)境正遭到較為嚴(yán)重的破壞，如不警醒，人類終將遭遇滅頂之災(zāi)。保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛自然從小是做起，從自己做起。就是給我們自己創(chuàng)造良好的生存的空間。引導(dǎo)學(xué)生在語言文字中感到大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。2.說教材的內(nèi)容安排跟隨著小潔的月光，我們欣賞著藍(lán)天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時候，她看見那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把“這”鏡面打破呢？小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。3.說教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)重難點(diǎn)：陪養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀，力求在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美德的熏陶，關(guān)注環(huán)境，熱愛自然的情感得到升華。4.課時建議：2課時或2課時以上。二、說目標(biāo)1.認(rèn)識目標(biāo)：認(rèn)識12個生字。會寫8個字。理解欣賞、變幻、展翅高飛等詞的意思。能用……像……練習(xí)說句2.技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦課文，背誦自己喜歡的部分，促進(jìn)學(xué)生的閱讀和想象的能力。3.情感目標(biāo)：感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和諧。有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。三、說學(xué)情從二年級已有知識和經(jīng)驗(yàn)來看。教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一句比較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)感受，達(dá)到情感的共鳴。四、說教法，學(xué)法。教法：1.創(chuàng)設(shè)情景根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，用課件圖畫，音樂渲染情境，用語言描繪情境，從而讓學(xué)生如臨其境，感受大自然美好環(huán)境的感染。2.自主探究《課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。在識字過程中可采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識字。在朗讀中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自瀆自悟使學(xué)生自主獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情，成為學(xué)習(xí)的主人。3.朗讀感悟朗讀是語文的重要手段。它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中應(yīng)用更多的時間對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)。4.練習(xí)說法語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。在本課中，我設(shè)計(jì)了想象說話和句式練習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、朗讀感悟?qū)W習(xí)法。五、說教學(xué)課程序1.教具學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡片，課件。課前準(zhǔn)備：畫環(huán)保圖畫。2.設(shè)計(jì)思路：語文是一門審美性較強(qiáng)的學(xué)科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應(yīng)該是語言文字的涌動，去感悟。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：激趣導(dǎo)入，感知美――初讀課文，尋找美――自主品讀，欣賞美――交流討論，發(fā)現(xiàn)美――拓展練說，延續(xù)美3.教學(xué)流程(一)激趣導(dǎo)入，感知美師激趣導(dǎo)入；同學(xué)們，今天老師要帶給大家去看一彎清澈的湖水。（出示課間）清澈的湖水是怎樣的？說一說。感受有情境美，激發(fā)對大自然的喜愛之情。老師在問：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？帶著喜愛之情齊讀課題，揭示課題。（二）初讀課文，尋找美風(fēng)景美，語言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號，劃出詞語，多讀幾遍。交流預(yù)習(xí)情況，把難讀的字、詞指出來，再把問題拋給學(xué)生。鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，互相合作幫助。（課文指出，教師在教給識字方法的同時，要注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)使兒童漸漸學(xué)會用喜歡的方法或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識字能力）。1.把難讀的字詞讀給同桌聽一聽，互相糾正字音。2.檢查學(xué)習(xí)情況：開火車認(rèn)讀生字卡片。注意把字音讀準(zhǔn)，及時評價(jià)。3.表揚(yáng)學(xué)習(xí)成果：自學(xué)能力多強(qiáng)?。∽x對了這么多生字和詞語。讓我們隨著小潔蕩舟湖上去欣賞如詩畫的美景吧。教師范讀課文。請同學(xué)們用“―”把句中描寫景物的句子找出來，讀一讀。和同桌討論討論，說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）（三）自主品味、欣賞美教師請學(xué)生來說說找到的句子。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀方法，歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自補(bǔ)性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不是單純性，機(jī)械的分析，要重朗讀感悟，我依據(jù)理念這樣設(shè)計(jì)：課件出示，看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。指名讀句子，比一比誰讀的好，進(jìn)行朗讀爭星，鼓勵學(xué)生樂讀美讀。說說為什么喜歡這個句子？學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能說出山石很有趣等原因。教師板書山石奇特。在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些石頭，用動作表演“展翅欲飛”。再指名讀，讀出有趣，肯定，你完全有資格做小導(dǎo)游了，為我們介紹一下其它的山石。引導(dǎo)說話練習(xí)，圖上還有怎樣的山石，積累語言出事出示課件詞語卡、奇峰林立、栩栩如生、千姿百態(tài)、奇形怪狀、美不勝收讀一讀，積累詞語。合作背誦（師生合作，美美背誦）1.課件出示，湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天白云，還有變幻的山巒。讀讀，湖水給你什么印象？（平靜）你從哪里看出來的？2.閉上眼睛讀一讀，感受美麗湖水。此時小潔的感覺是怎樣的？有感情的讀，我覺的自己像在天上飛，又像在水里游。過渡：小石是奇特的美，湖水是平靜的美，繼續(xù)匯報(bào)美的句子。3.課件出示：清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚跳躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演。重點(diǎn)能解決“躍”是什么意思？感受小魚的有趣。結(jié)合老師范讀――想象讀――表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。4.在音樂中齊讀1――4突然之前自然段。引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的風(fēng)景、感受美的風(fēng)景。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語言文字的美。著名特級教師竇桂梅老師說：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說學(xué)生感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個地球。（四）交流討論，發(fā)現(xiàn)美。過渡，山石美、湖水美、魚兒美、人更美，你從哪里看出來？（板書：人美）引導(dǎo)學(xué)生抓住面包紙的主線，抓住“剛想”“生怕”“”三個詞語。指名，讀，她在想什么？（想象讀，想象說話練習(xí)）小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么？讀出“不滿”的語氣。（板書不滿）小潔把紙扔進(jìn)河了嗎？找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。――――她在尋找什么呢？生：垃圾箱，清潔工培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。（五）拓展延續(xù)美假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么呢？（教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足學(xué)生個性的表達(dá)愿望。）（六）總結(jié)全文簡述本文大意，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)后想法，強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)的意識。（七）說板書板書是整堂課的教學(xué)思路的縮影，是教學(xué)的藍(lán)圖。二年級上冊語文《清澈的湖水》說課稿「篇五」一、說教材1、教材內(nèi)容：《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文二年級上冊識字七中的第27課，本課為這一課的第二課時。2、教材所處的地位和作用：《清澈的湖水》是第七單元中的一篇課文，這一單元以“藍(lán)天、白云、高山河流，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。我們會用自己的雙手，把圖畫畫得更美”為引言，描寫環(huán)境問題，讓學(xué)生在朗讀課文、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解當(dāng)今社會的環(huán)境問題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護(hù)環(huán)境的故事，小潔不僅是保護(hù)環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。課文的內(nèi)容貼近兒童生活，對于二年級的學(xué)生來說，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)本文，教育孩子們保護(hù)環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。3、編排意圖：跟隨著小潔的月光，我們欣賞著藍(lán)天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時候，她看見那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把“這”鏡面打破呢？小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。但是，這美麗的湖水卻還是被一個小孩子破壞了，他把香蕉皮扔進(jìn)了湖里，嚇跑了小魚，使湖水也生氣地皺起了眉頭。本文的第三、四、五段是重點(diǎn)段，也是第二課時的主要內(nèi)容。課文是以小潔的行為變化為線索，再通過另一個小孩扔香蕉皮的行為動作做對比，使學(xué)生在兩個不同動作中體會出小潔的行為美。由于這樣的故事，在學(xué)生的生活中是經(jīng)常發(fā)生的，學(xué)生讀起來很有親切感，容易引起情感的共鳴。因此，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生讓他們自己來讀書，讓學(xué)生在讀中體會，在讀中感悟。4、在理解了上述編排思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)識字閱讀的階段目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。（2）能有感情的朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔行為的美好。（3）培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，增強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力。（4）促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。5、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本課的重點(diǎn)設(shè)為：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。教學(xué)難點(diǎn)是：朗讀指導(dǎo)，體會小潔的行為美。6、教學(xué)準(zhǔn)備：課件二、說教法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”因此，本課的學(xué)習(xí)，我準(zhǔn)備當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，充分發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，促進(jìn)的作用，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所收獲，獲得成功的體驗(yàn)。本課采用的教學(xué)方法主要是“情境教學(xué)法”“體驗(yàn)法”通過創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對文章的感悟。三、說學(xué)法根據(jù)課程目標(biāo)，學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。因此，我會以學(xué)生為主體，對學(xué)生進(jìn)行自讀自悟的指導(dǎo)。四、說教學(xué)程序（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提綱挈領(lǐng)由于學(xué)生在第一課時已經(jīng)學(xué)過了前面三段，體會了“風(fēng)景美”，學(xué)了生字新詞，因此在第二課時，我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以鞏固學(xué)生的已有知識，為接下來體會小潔“行為美”做好鋪墊。我設(shè)置了三個部分。1、讀題。讓學(xué)生想象湖水的清澈齊讀一遍課題。2、復(fù)習(xí)字詞。這里我會讓生字在課件上以游船的形式展示在學(xué)生面前，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、出示“攥”、“扔”兩個字，讓學(xué)生做這兩個動作，從而為理解下文小潔的“緊緊攥著”的行為做鋪墊。同時，讓學(xué)生用這兩個字說說課文主要講了一件什么事，這樣，幫學(xué)生理清了本文的總體思路，也鞏固了已有知識。（二）言語對峙，研讀文本我讓學(xué)生自讀課文第三、四兩段，并找出描寫小潔動作句子，讓學(xué)生說說為什么小潔會改變她的做法。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生抓住了課文的主線，有利于對文章的理解。在理解了小潔行為變化的原因之后，我讓學(xué)生找出描寫環(huán)境美的句子，讀一讀。在朗讀時要充分尊重學(xué)生的個性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，體會美。描寫美的句子共有兩處，但由于第三段中描寫環(huán)境美的句子在第一課時已經(jīng)深入講解過，因此我只是再次復(fù)習(xí)一下