小學生數學教學核心素養的培養摘要：

隨著教育改革的不斷深入，小學生數學教學核心素養的培養成為了當前教育領域的一個重要議題。本文以小學生數學教學核心素養的培養為研究對象，從問題學理分析、現實阻礙、實踐對策等方面展開論述，旨在為提高小學生數學教學質量和培養具有核心素養的數學人才提供理論依據和實踐指導。關鍵詞：小學生；數學教學；核心素養；培養

一、引言

隨著社會的發展，教育的重要性日益凸顯，而小學教育作為基礎教育的重要組成部分，對于培養未來的社會人才具有至關重要的作用。在眾多學科中，數學作為一門基礎性學科，其教學效果直接關系到學生的邏輯思維能力和綜合素質的提升。然而，在當前的小學數學教學中，我們常常發現一些問題，這些問題不僅影響了學生的學習興趣，也制約了學生數學核心素養的培養。

首先，我們得明白，數學教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的數學思維和解決問題的能力?？墒牵趯嶋H教學中，很多老師過于注重知識點的講解，而忽視了學生能力的培養。比如，在教分數的時候，很多老師只是照本宣科地講解分數的概念和運算方法，而沒有引導學生去思考分數背后的邏輯關系，去理解分數在生活中的應用。

其次，現在的教學模式往往過于單一，缺乏互動和趣味性。想象一下，如果一個課堂上一整天都是老師在講，學生在下面聽，那學生怎么可能提起興趣呢？這種教學模式不僅讓學生感到枯燥乏味，而且也不利于學生主動思考和探究。試想，如果一個孩子從小就對數學沒有興趣，那他將來怎么可能成為一個數學人才呢？

再者，評價體系的不合理也是影響小學生數學核心素養培養的一個因素?，F在的考試往往只注重結果，而忽略了過程。如果一個學生在解題過程中表現出了很好的思維過程和解決問題的能力，但因為答案錯誤而得不到分數，那這種評價方式顯然是不科學的。這樣的評價體系很容易讓學生形成“只求答案，不求過程”的錯誤觀念。

此外，家庭教育和學校教育的脫節也是一個問題。家長對孩子的期望很高，但往往不知道如何正確引導孩子學習數學。有些家長甚至過分強調成績，而忽視了孩子興趣的培養和個性的發展。這種情況下，學校教育的作用就尤為重要了。

在這個基礎上，本文將深入探討小學生數學教學核心素養的培養問題，分析當前教學中存在的問題，并提出相應的實踐對策，以期為廣大教育工作者提供有益的參考。

二、問題學理分析

在教育領域，小學生數學教學核心素養的培養是一個復雜而關鍵的問題。下面我們一步步來分析一下，為什么這個問題會這么重要，又存在哪些具體問題。

1.數學思維培養不足

數學教學的核心不僅僅是教會學生怎么算題，更重要的是培養學生的數學思維。但是，在現實中，我們發現很多學生雖然能計算出答案，卻不能理解其中的數學原理。這是因為我們的教學往往側重于技巧和公式，而忽略了思維能力的培養。舉個例子，教學生解決應用題時，很多老師只是讓學生機械地套用公式，而不是引導學生去分析問題、尋找解決問題的方法。

2.教學模式單一

現在的數學課堂，很多都是老師在講，學生在聽，這種傳統的教學模式已經無法滿足現代教育的要求。這種模式讓學生被動接受知識，缺乏主動性和創造性。學生在這個過程中，很難形成自己的思考和理解。

3.評價體系不合理

現在的評價體系往往只看成績，不看過程。這樣的評價方式容易讓學生只追求答案，不注重解題的過程。長此以往，學生的思維能力、創新能力都會受到影響。

4.家庭教育與學校教育脫節

家庭教育和學校教育是相輔相成的。但是，在現實中，我們發現兩者之間存在很大的差距。家長對孩子的期望很高，但往往不知道如何正確引導孩子學習數學。有些家長甚至過分強調成績，而忽視了孩子興趣的培養和個性的發展。

5.教師專業素養不足

教師是教育教學的主體，他們的專業素養直接影響到教學效果。然而，在現實中，我們發現有些教師對數學教學的理解不夠深入，對教材的把握不夠準確，對學生的個性化需求關注不足。

6.缺乏有效的教學方法

在教學過程中，教師需要根據學生的實際情況，采取有效的教學方法。但是，很多教師缺乏創新，依然采用傳統的教學方法，這顯然無法適應現代教育的要求。

三、現實阻礙

在小學生數學教學核心素養的培養過程中，我們遇到了不少現實的阻礙，這些阻礙影響著教學效果和學生的發展。下面我們來具體看看這些問題。

1.教育資源的分配不均

教育資源包括師資力量、教學設施等，而這些資源的分配在很多地方并不均衡。一些地方的學校條件有限，教師的專業水平不高，這樣的環境很難為學生提供高質量的教學。

2.教學方法的陳舊

現在的教學中，一些老師還是沿襲著傳統的教學模式，比如滿堂灌、死記硬背等，這些方法不利于學生創新思維和解決問題能力的培養。

3.家長教育觀念的偏差

家長對孩子的教育期望很高，但有些家長過于注重孩子的成績，忽視了孩子的興趣和個性發展。這種教育觀念的偏差，容易讓孩子產生學習壓力，影響他們的心理健康。

4.評價體系的單一化

現在的教育評價體系往往只看成績，忽視了學生的綜合素質。這種單一的評估方式，容易導致學生只為了考試而學習，忽視了數學思維和能力的培養。

5.教師培訓不足

教師是教學的核心，他們的專業素養直接關系到教學質量。但是，很多教師缺乏有效的培訓，無法跟上教育改革的步伐，無法適應新時代的教育需求。

6.學生個體差異的忽視

每個學生的能力和興趣都有所不同，但在實際教學中，有些老師往往忽視了學生的個體差異，采取一刀切的教學方法，這不利于每個學生的全面發展。

7.社會環境的干擾

現代社會信息爆炸，各種電子產品、網絡游戲等對學生的誘惑很大，這些干擾讓學生很難集中精力學習，影響了他們的學習效果。

8.學校管理的問題

有些學校的管理制度不夠完善，比如對教師的考核評價過于簡單，對學生的管理過于寬松，這些都對教學質量的提高產生了不利影響。

這些問題就像一道道障礙，阻礙著小學生數學教學核心素養的培養。要想解決這些問題，我們需要從多個方面入手，逐步改善教學環境，提高教育質量。

四、實踐對策

面對小學生數學教學核心素養培養中存在的現實阻礙，我們需要采取一系列切實可行的實踐對策來逐步改善現狀，提升教學效果。

1.優化教育資源分配

教育部門應該加大對教育資源的投入，確保每個學校都能獲得必要的師資力量和教學設施。同時，可以通過教師交流、資源共享等方式，縮小不同地區學校之間的教育資源差距。

2.創新教學方法和手段

教師們應該不斷學習和嘗試新的教學方法，比如采用探究式學習、合作學習等，讓學生在互動中學習，提高他們的學習興趣和參與度。同時，利用現代教育技術，如多媒體教學、網絡資源等，使教學更加生動有趣。

3.轉變家長教育觀念

學校和社會應該共同引導家長轉變教育觀念，鼓勵家長關注孩子的興趣和個性發展，而不是僅僅追求分數。通過家長會、教育講座等形式，幫助家長了解科學的教育方法。

4.完善評價體系

教育部門應該建立多元化的評價體系，不僅關注學生的成績，還要關注他們的學習過程、實踐能力和創新能力。這樣的評價體系能夠更全面地反映學生的學習情況。

5.加強教師培訓

學校和教育機構應該為教師提供定期的專業培訓，幫助他們更新教育理念，提升教學技能。同時，鼓勵教師參與教學研究，提高自身的科研能力。

6.關注學生個體差異

教師要根據學生的不同特點，制定個性化的教學計劃，因材施教。對于學習能力較強的學生，可以提供更多挑戰性的學習內容；對于學習有困難的學生，要給予更多的關愛和輔導。

7.減少社會環境干擾

學校和家長應該共同努力，減少電子產品和網絡游戲的干擾。學?？梢酝ㄟ^開展豐富多彩的課外活動，引導學生將注意力轉移到學習上來。家長則要限制孩子使用電子產品的時間，營造良好的家庭學習環境。

8.改善學校管理制度

學校應該建立健全的管理制度，對教師進行科學的考核評價，激勵教師不斷提升教學水平。同時，加強學生管理，營造良好的學習氛圍。

五：結論

首先，我們要明確，數學教學不僅僅是教學生怎么解題，更重要的是培養學生的數學思維和解決問題的能力。這就要求我們的教師要有新的教育理念，要善于運用多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣。

其次，我們要解決教育資源分配不均的問題。教育部門要加大對教育資源的投入，確保每個學校都能有好的教學環境和師資力量。

再次，我們要轉變家長的教育觀念。家長要明白，教育不是只為了分數，更重要的是培養孩子的綜合素質。家長的支持和理解對學生的成長至關重要。

最后，我們要建立一個科學合理的評價體系。這個體系要能夠全面反映學生的學習情況，既要看成績，也要看過程，更要看能力。

參考文獻：

[1]李明.小學生數學核心素養培養策略研究[J].數學教育研究，2019，5（2）：45-48.

[2]張偉.小學數學教學中的核心素養培養研究[J].數學教學研