2024年云南省勐臘縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育要適應人的身心發展個別差異性，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：個別差異性要求教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發展。循序漸進強調遵循身心發展的順序性；教學相長是指師生之間相互促進；防微杜漸側重于在問題剛出現時就加以防范。2.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C答案分析：教育目的是把受教育者培養成為一定社會所需要的人的總要求，是教育的出發點和歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育活動都有指導意義，是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想；教育政策是一個政黨和國家為實現一定歷史時期的教育發展目標和任務；教育目標是教育目的的具體化。3.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，包括傳道者角色、授業解惑者角色、示范者角色、教育教學活動的設計者、組織者和管理者角色等。專業化是教師職業發展的趨勢；教師職業角色并非單一化；崇高化不是教師職業角色的最大特點。4.課程的組織方式或設計課程的種類指的是（）。A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書答案：A答案分析：課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。教學計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；教學大綱是根據學科內容及其體系和教學計劃的要求編寫的教學指導文件；教科書是教材的主體，是學生獲取系統知識的重要工具。5.教學過程的中心環節是（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領會知識是教學過程的中心環節，它包括使學生感知和理解教材。引起學習動機是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是學生掌握知識的目的。6.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項表述的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。7.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育；統一多方面的教育力量是為了形成教育合力。8.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發現法是學生通過自己再發現知識形成的步驟，以獲取知識并發展探究性思維的一種學習方式。9.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，它是我國最早采用班級授課制進行教學的學校。10.學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）。A.觀察法B.實驗法C.調查法D.實習作業法答案：B答案分析：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。觀察法是研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察；調查法是通過各種途徑，間接了解被試心理活動的一種研究方法；實習作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定場所從事一定的實習實踐工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，驗證間接知識，或綜合運用知識于實踐的教學方法。11.教育心理學的創始人是（）。A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅答案：B答案分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學的代表人物；布魯納是認知結構學習理論的代表人物；加涅對學習進行了分類。12.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B答案分析：根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的。按作用可分為主導性動機和輔助性動機；按動力來源可分為內部動機和外部動機。13.遺忘就其實質來說，是知識的組織與認知結構簡化的過程。這種觀點的代表學說是（）。A.痕跡衰退說B.同化說C.干擾說D.動機說答案：B答案分析：同化說認為，遺忘就其實質來說，是知識的組織與認知結構簡化的過程。痕跡衰退說認為遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退；干擾說認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾；動機說認為遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的。14.（）是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。A.學習需要B.學習準備C.學習目標D.學習期待答案：D答案分析：學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態；學習準備是指學生原有的知識水平或心理發展水平對新的學習的適應性；學習目標是學習活動預期要達到的結果。15.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感強調對未來結果的期待；自我歸因感是對自己行為結果原因的認知；自我預期感側重于對未來情況的預先估計。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育活動的基本要素包括（）。A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內容和教育手段。教育者是教育活動的主導者；受教育者是教育的對象；教育內容是教育者和受教育者共同作用的客體；教育手段是教育活動得以進行的媒介。2.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強調為社會主義建設事業服務B.要求使學生在德、智、體等方面全面發展C.強調教育與生產勞動相結合D.培養受教育者的獨立個性和創造精神日益受到重視答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：強調為社會主義建設事業服務；要求使學生在德、智、體等方面全面發展；強調教育與生產勞動相結合；培養受教育者的獨立個性和創造精神日益受到重視。3.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，包括學科專業知識和教育科學知識等；能力素養，如教學能力、組織管理能力等；心理素養，如良好的情緒狀態、堅強的意志等。4.課程目標的規定性有（）。A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標的規定性包括時限性，即課程目標要在一定時間內達成；具體性，目標要明確具體；預測性，是對學生學習結果的預先估計；操作性，目標要具有可實施性。5.教學過程的結構包括（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE答案分析：教學過程的結構包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。引起學習動機是起始階段；領會知識是中心環節；鞏固知識是必要環節；運用知識是目的；檢查知識可以了解教學效果。6.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動E.班主任工作答案：ABCDE答案分析：德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的渠道或形式，主要有政治課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動和班主任工作等。7.班級管理的模式有（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式包括常規管理，通過制定和執行規章制度來管理班級；平行管理，是把集體和個人的管理結合起來；民主管理，強調學生參與班級管理；目標管理，以目標為導向進行管理。8.影響遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.教學方法答案：ABC答案分析：影響遷移的主要因素有相似性，包括學習材料、學習情境等的相似；原有認知結構，學習者原有的知識經驗對遷移有重要影響；學習的心向與定勢，它對遷移有促進或阻礙作用。教學方法不是影響遷移的主要因素。9.知識學習的過程包括（）。A.知識獲得B.知識保持C.知識提取D.知識鞏固答案：ABC答案分析：知識學習的過程包括知識獲得、知識保持和知識提取。知識獲得是學習新知識；知識保持是將知識存儲在記憶中；知識提取是在需要時將知識從記憶中提取出來。知識鞏固包含在知識保持中。10.問題解決的過程包括（）。A.發現問題B.理解問題C.提出假設D.檢驗假設答案：ABCD答案分析：問題解決的過程包括發現問題，這是問題解決的首要環節；理解問題，明確問題的性質和關鍵；提出假設，提出解決問題的可能途徑和方案；檢驗假設，驗證假設的正確性。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現象，任何社會進步與個人發展都離不開教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象，它對社會的進步和個人的發展起著重要的作用，所以任何社會進步與個人發展都離不開教育。2.教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。（）答案：正確答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，具有普遍性；培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求，具有特殊性，二者是普遍與特殊的關系。3.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養學生的品德、能力等多方面素質。4.課程標準是教材編寫的依據，教材是課程標準最主要的載體。（）答案：正確答案分析：課程標準規定了學科的教學目標、內容范圍等，是教材編寫的依據；教材是根據課程標準編寫的，是課程標準最主要的載體，它將課程標準的內容具體化。5.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是指教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。6.德育就是政治教育。（）答案：錯誤答案分析：德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等多個方面，政治教育只是德育的一部分，不能將德育等同于政治教育。7.班級越大，情感紐帶的力量就越強。（）答案：錯誤答案分析：班級越大，情感紐帶的力量就越弱。因為班級規模過大，師生之間、同學之間的交往機會減少，情感交流也會受到影響。8.學習動機越強，學習效果就越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，動機過強或過弱都不利于學習效果的提高。9.遺忘的進程是不均衡的，其規律是先快后慢，呈負加速型。（）答案：正確答案分析：德國心理學家艾賓浩斯通過實驗研究發現，遺忘的進程是不均衡的，其規律是先快后慢，呈負加速型。10.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤答案分析：心理健康不僅是指沒有心理疾病，還包括一種積極向上的心理狀態，個體在身體、認知、情感等方面能保持良好的狀態，具有適應環境和應對挫折的能力。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師勞動的特點。答案：（1）復雜性和創造性。復雜性表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性和勞動對象的差異性；創造性表現在因材施教、教學方法的不斷更新和教育機智的運用。（2）連續性和廣延性。連續性是指時間上的連續性，教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限；廣延性是指空間上的廣延性，教師的勞動場所不限于學校和課堂。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創造物質財富，而是以學生為中介實現勞動價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止都會成為學生學習的對象，教師要以身作則。（5）勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。教師的勞動主要以個體形式進行，但教育成果是集體勞動的結晶，是師生共同努力和眾多教師協作的結果。2.簡述如何培養學生的學習動機。答案：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生。教師應通過觀察、談話等方式，了解學生的需要，從而有針對性地采取措施滿足學生的合理需要，激發其學習動機。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過開展立志教育活動，讓學生樹立遠大的理想和目標，同時進行成就動機訓練，提高學生追求成功的動機水平。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導學生正確認識自己，看到自己的優點和潛力，從而增強自我效能感，相信自己能夠成功完成學習任務。（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。引導學生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，這樣可以激發學生的學習動力，使其在面對困難時更愿意付出努力。（5）培養對學習的興趣。通過采用多樣化的教學方法、創設有趣的學習情境等方式，激發學生對學習內容的興趣，使學生積極主動地參與學習。（6）利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要。教師可以引導學生將對其他活動的興趣和動機遷移到學習上來，從而培養學生的學習動機。五、論述題（共10分）論述在教學中如何運用啟發性原則。答案：啟發性原則是指在教學