2024年新疆洛浦縣教育局公開招聘試題含答案分析教育基礎知識部分1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人，其著作《大教學論》探討了“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統教育學代表人物；贊科夫提出發展性教學理論。2.我國首次頒布，但并未實行的學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制答案：A答案分析：1902年的壬寅學制是我國首次頒布的學制，但未實施。癸卯學制是我國第一個正式實施的學制；壬戌學制以美國為藍本；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。3.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法的不斷更新、教師需要“教育機智”等方面，即創造性地運用教育規律。教師并非主要進行科學發現、技術發明和對未知領域探索。4.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養屬于下列哪一種教學方法（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法答案：D答案分析：實習作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定的場所運用已有知識進行實際操作或其他實踐活動，以獲得一定的知識、技能和技巧的方法。題干描述符合實習作業法的特點。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗。5.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項是德育過程中的一些矛盾，但不是基本矛盾。教育心理學部分6.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。題干描述符合功能固著的概念。已有的知識經驗對問題解決可能有促進或阻礙作用；問題特征會影響問題解決；原型啟發是指從其他事物上發現解決問題的途徑和方法。7.學生為了得到老師或父母的獎勵而努力學習的動機是（）A.內部動機B.外部動機C.高尚動機D.近景的直接性動機答案：B答案分析：外部動機是由外部誘因所引起的動機，如為了得到獎勵或避免懲罰而學習。內部動機是由個體內在需要引起的動機；高尚動機是指符合社會發展規律和人民利益的動機；近景的直接性動機是與學習活動直接相連的，來源于對學習內容或學習結果的興趣。8.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.監視策略答案：B答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、監視策略和調節策略屬于元認知策略。9.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，這種學習是（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：A答案分析：上位學習也稱總括學習，是指在認知結構中原有的幾個觀念的基礎上學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念。“水果”概念的包容性比“蘋果”“梨”等概念高，所以是上位學習。下位學習是把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程；并列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的。10.心理健康表現為個人具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的（）A.社會適應B.社會化人格C.精神狀態D.精神面貌答案：A答案分析：心理健康是一種良好的、持續的心理狀態與過程，表現為個人具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的社會適應，能夠有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。公共基礎知識部分11.2024年政府工作報告指出，過去一年我國國內生產總值增長（）A.5.2%B.5.3%C.5.4%D.5.5%答案：A答案分析：2024年政府工作報告指出，過去一年我國國內生產總值增長5.2%。12.新疆是我國領土不可分割的一部分，（）設立西域都護府，標志著新疆地區正式納入中國版圖。A.秦朝B.西漢C.東漢D.唐朝答案：B答案分析：公元前60年，西漢設立西域都護府，標志著新疆地區正式納入中國版圖。秦朝主要是統一六國，建立中央集權制度；東漢是在西漢之后；唐朝在新疆地區設立了安西都護府和北庭都護府等加強管轄。13.下列屬于可再生能源的是（）A.煤炭B.石油C.天然氣D.太陽能答案：D答案分析：可再生能源是指在自然界中可以不斷再生、永續利用的能源，具有取之不盡，用之不竭的特點，主要包括太陽能、風能、水能、生物質能、地熱能和海洋能等。煤炭、石油、天然氣屬于不可再生能源。14.我國第一部編年體通史是（）A.《史記》B.《漢書》C.《資治通鑒》D.《后漢書》答案：C答案分析：《資治通鑒》是我國第一部編年體通史，由北宋史學家司馬光主編。《史記》是我國第一部紀傳體通史；《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史；《后漢書》是一部記載東漢歷史的紀傳體史書。15.中國特色社會主義最本質的特征是（）A.人民當家作主B.中國共產黨領導C.堅持社會主義道路D.馬克思主義指導思想答案：B答案分析：中國特色社會主義最本質的特征是中國共產黨領導，這是黨的十九大報告明確指出的重要論斷。人民當家作主是社會主義民主政治的本質和核心；堅持社會主義道路是四項基本原則之一；馬克思主義是中國共產黨的指導思想。職業道德與政策法規部分16.教師職業道德的核心是（）A.愛國守法B.關愛學生C.教書育人D.為人師表答案：B答案分析：關愛學生是師德的靈魂，是教師職業道德的核心。愛國守法是教師職業的基本要求；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業的內在要求。17.《中華人民共和國教師法》規定，教師的平均工資水平應當（）國家公務員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.等于D.不高于答案：A答案分析：《中華人民共和國教師法》規定，教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。18.學生傷害事故的責任，其確定依據是（）A.相關當事人的行為與損害后果的因果關系B.相關當事人的經濟條件、責任的承擔能力C.相關當事人的過錯性質、程度和悔過態度D.相關當事人的態度與損害后果的嚴重程度答案：A答案分析：根據《學生傷害事故處理辦法》，學生傷害事故的責任，應當根據相關當事人的行為與損害后果之間的因果關系依法確定。19.教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的（）內，作出處理。A.15日B.30日C.45日D.60日答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》規定，教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的30日內，作出處理。20.教育行政部門取締了一批違反國家規劃私自招收未成年學生的私立學校。教育行政部門這一行政行為的法律依據是（）A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國教師法》C.《中華人民共和國未成年人保護法》D.《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》答案：A答案分析：《中華人民共和國教育法》規定，國家實行教育與宗教相分離，任何組織和個人不得利用宗教進行妨礙國家教育制度的活動。同時對辦學資格等有明確規定，教育行政部門取締違反國家規劃私自招收未成年學生的私立學校，依據的是《中華人民共和國教育法》。主觀題部分21.簡述教師如何提高學生的問題解決能力。答案：（1）提高學生知識儲備的數量與質量：幫助學生牢固地記憶知識，知識記憶得越牢固、越準確，提取得也就越快、越準確，成功地解決問題的可能性也就越大；提供多種變式，促進知識的概括，重視概括、抽象、歸納和總結；重視知識間的聯系，建立網絡化結構。（2）教授與訓練解決問題的方法與策略：結合具體學科，教授思維方法，如分析、綜合、比較、分類等；外化思路，進行顯性教學，教師在教授思維方法時，應遵循由內而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，明確地、有意識地外化出來，給學生示范，并要求學生模仿、概括和總結，將教師的經驗轉化為自己的經驗。（3）提供多種練習的機會：應避免低水平的、簡單的提問或重復的機械練習，防止學生埋沒于題海之中；應考慮練習的質量，根據不同的教學目的、教學內容、教學時段等來精選、設計例題與習題，充分考慮練什么、什么時候練、練到什么程度、以什么方式練、如何檢驗練的效果等。（4）培養思考問題的習慣：鼓勵學生主動發現問題，對平常事物多觀察，不要被動地等待教師指定作業后，才去套用公式或定理去解決問題；鼓勵學生多角度提出假設，在明確問題的基礎上，教師可以鼓勵學生從不同的角度，盡可能多地提出各種假設，而不要對想法進行過多的評判，以免過早地局限于某一解決問題的方案中；鼓勵自我評價與反思，要求學生自己反復推敲、分析各種假設和各種方法的優劣，對解決問題的整個過程進行監控與評價。22.請結合實際談談如何開展有效的班級管理工作。答案：（1）建立良好的班集體：確定班集體的發展目標，目標是集體發展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統一，才能推動班集體的發展；建立得力的班集體核心，教師要善于發現和培養積極分子，把對積極分子的使用與培養結合起來；建立班集體的正常秩序，包括必要的規章制度、共同的生活準則以及一定的活動節律；組織形式多樣的教育活動，如主題班會、文體活動、社會實踐等，在活動中培養學生的集體意識和團隊精神。（2）加強班級常規管理：制定合理的班級規章制度，明確學生的行為規范和獎懲措施，使班級管理有章可循；培養學生的自律意識，通過教育和引導，讓學生自覺遵守班級規章制度，養成良好的行為習慣；及時處理班級中的問題行為，對于違反規章制度的學生，要采取適當的教育措施，如批評教育、談話、懲罰等，同時要關注學生的心理需求，幫助他們解決問題。（3）關注學生的個體差異：了解每個學生的特點和需求，包括學習能力、興趣愛好、性格特點等，以便因材施教；對于學習困難的學生，要給予更多的關心和幫助，制定個性化的輔導計劃，提高他們的學習成績；對于有特殊需求的學生，如心理問題、家庭問題等，要及時發現并采取相應的措施，幫助他們克服困難。（4）建立良好的師生關系：尊重學生的人格和尊嚴，平等對待每一個學生，不歧視、不體罰學生；關心學生的學習和生活，與學生建立良好的溝通渠道，及時了解他們的想法和需求；以自己的人格魅力感染學生，樹立良好的榜樣，贏得學生的信任和尊重。（5）加強與家長的合作：定期與家長溝通學生的學習和生活情況，及時反饋學生的進步和問題；邀請家長參與學校的教育活動，如家長會、家長學校等，讓家長了解學校的教育理念和教學方法，共同促進學生的成長；對于家長提出的意見和建議，要認真對待，積極改進班級管理工作。23.案例分析：李老師是一位新入職的語文老師，在教學過程中，他非常注重知識的傳授，每節課都講得很詳細，但學生的學習效果并不理想。課堂上，學生們表現得比較沉悶，很少主動發言，作業完成情況也不太好。李老師感到很困惑，不知道問題出在哪里。請你結合教育教學相關理論，分析李老師教學中存在的問題，并提出改進建議。答案：問題分析：（1）教學方法單一：李老師注重知識傳授，可能采用的是傳統的講授法，這種方法以教師為中心，學生處于被動接受知識的狀態，容易導致學生學習積極性不高，課堂氛圍沉悶。（2）缺乏學生主體地位的體現：在教學過程中，沒有充分調動學生的主動性和積極性，學生很少有機會參與到課堂活動中，缺乏自主思考和探究的過程，不利于學生對知識的理解和掌握。（3）未關注學生的學習需求和興趣：沒有考慮到學生的個體差異和學習興趣，教學內容和方法可能不能滿足學生的實際需求，導致學生學習動力不足。改進建議：（1）多樣化教學方法：采用多種教學方法相結合，如討論法、探究法、情境教學法等。例如，在講解課文時，可以組織學生進行小組討論，讓學生發表自己的觀點和看法，激發學生的學習興趣和主動性。（2）突出學生主體地位：給予學生更多的自主學習時間和