部編版六年級下冊《匆匆》教案

《匆匆》教學設計

一、課程標準要求

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，第三學段（5-6年級）學生要“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”“在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法”。對于《匆匆》這篇課文，要求學生通過朗讀感受語言的優美，體會作者對時光流逝的感慨，學習作者運用多種修辭手法和細膩描寫表達情感的寫作方法，培養學生珍惜時間的意識。

二、主要內容

《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。作者先寫日子一去不復返的特點，然后細膩地描寫了洗手、吃飯、默默等生活細節，以具體的生活場景體現時間的匆匆流逝，最后作者發出對時間流逝的深深追問，抒發了對時光匆匆的感慨。

三、教學重難點

（一）教學重點

1.有感情地朗讀課文，積累優美語句，感受語言的節奏感和表現力。

2.體會作者對時光流逝的無奈和惋惜之情，懂得珍惜時間。

（二）教學難點

1.理解文中含義深刻的句子，感受作者細膩的情感和獨特的表達方法。

2.學習作者運用多種修辭手法和細膩描寫表達情感的寫作手法，并能在習作中運用。

四、教材分析

《匆匆》作為部編版六年級下冊的課文，在教材編排中具有重要意義。從單元主題來看，本單元圍繞“人生感悟”展開，《匆匆》以其獨特的視角和細膩的情感，引導學生思考人生中時間的意義，與單元主題緊密相連。

從文章體裁上，這篇散文語言優美，情感真摯，大量運用排比、比喻、擬人等修辭手法，為學生提供了豐富的語言學習范例。文中作者對時間匆匆流逝的描寫，從生活的細微處入手，如“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去”，這種細膩的描寫方法有助于培養學生觀察生活、表達情感的能力。

同時，文章中蘊含的對時光易逝的感慨，對于六年級的學生來說，正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，具有深刻的教育意義，能引導學生反思自己的生活，珍惜時間，努力學習。

五、教學設計

（一）教學目標

1.會寫“藏、挪”等12個字，會認“涔、潸”等4個字，正確讀寫“匆匆、飯碗”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第2-4自然段。

3.理解課文內容，體會作者對時光流逝的無奈和惋惜之情，懂得珍惜時間。

4.學習作者運用多種修辭手法和細膩描寫表達情感的寫作手法，提高語言表達能力。

（二）教學方法

問題導向式、實驗探究式的探究性學習法，情境教學法

（三）教學過程

1.情境導入（5分鐘）

播放一段時鐘滴答走動的音頻，同時展示一組人們在忙碌中時間悄然流逝的圖片，如孩子從幼年到少年的成長照片、日出日落的景象等。引導學生觀察圖片，思考：看到這些畫面和聽到時鐘的聲音，你們心里有什么感受？時間給你們留下了怎樣的印象？

設計意圖：通過創設直觀的情境，引發學生對時間流逝的初步感受，激發學生的學習興趣，為新課學習做好鋪墊。

2.初讀課文，整體感知（10分鐘）

學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。讀完后，同桌之間互相檢查生字詞的讀音。

教師出示生字詞，如“藏、挪、徘、徊、蒸、裸”等，采用多種形式檢查認讀情況，如開火車讀、個別讀、齊讀等。

引導學生思考：課文圍繞“匆匆”寫了哪些內容？可以讓學生先在小組內交流，然后全班匯報。教師根據學生的回答，梳理文章脈絡。

設計意圖：通過初讀，讓學生掃除閱讀障礙，初步了解課文內容，培養學生的自主閱讀和概括能力。

3.深入探究，體會情感（20分鐘）

問題引導，自主探究（5分鐘）

教師提出問題：作者為什么說“我們的日子為什么一去不復返呢”？讓學生默讀課文，找出相關語句，思考并批注自己的理解。

小組合作，交流討論（10分鐘）

學生在小組內交流自己找到的語句和想法，教師巡視指導，參與部分小組的討論。

小組代表匯報交流結果，教師引導學生重點研讀文中描寫時間匆匆流逝的語句，如“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去”。

教師提問：這些句子運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？引導學生體會排比的修辭手法增強了文章的節奏感和表現力，生動形象地寫出了時間在日常生活中無聲無息地流逝。

情境模擬活動（5分鐘）

教師創設情境：假如你是時間的記錄者，要記錄一天中時間的流逝。請同學們閉上眼睛，想象自己從早上起床到晚上睡覺的過程，思考時間都在哪些瞬間悄悄溜走了。

然后讓學生睜開眼睛，在小組內分享自己的“記錄”，仿照課文的寫法，用幾句話描述時間的流逝。

設計意圖：通過問題引導、小組合作和情境模擬活動，讓學生深入理解課文內容，體會作者對時光流逝的無奈和惋惜之情，同時學習作者的表達方法，提高語言運用能力。

4.分層探究任務（15分鐘）

基礎層（5分鐘）

找出文中你最喜歡的一句話，抄寫下來，并說說喜歡的理由。

提高層（5分鐘）

仿照課文中描寫時間流逝的語句，選擇一個生活場景，寫一段話，表達時間的匆匆。

拓展層（5分鐘）

收集關于珍惜時間的名言警句或小故事，與同學分享，并談談自己的感悟。

設計意圖：分層探究任務滿足了不同層次學生的學習需求，基礎層任務鞏固了課堂所學知識，提高層任務鍛煉了學生的語言表達能力，拓展層任務拓寬了學生的知識面，培養了學生的綜合素養。

5.總結全文，升華情感（5分鐘）

引導學生回顧課文內容，總結作者表達的情感和運用的寫作方法。

教師提問：學了這篇課文，你們對時間有了哪些新的認識？我們應該怎樣珍惜時間？讓學生暢所欲言，分享自己的收獲。

設計意圖：通過總結全文，引導學生對所學知識進行梳理，升華學生對珍惜時間的認識，將課堂所學內化為自己的思想和行動。

6.布置作業（課后完成）

以“時間的足跡”為主題，寫一篇不少于400字的作文。要求運用本節課學到的寫作手法，如排比、擬人等修辭手法，以及