《化學能與電能》信息化教學設計模板教學設計教學主題化學能與電能一、教材分析教材的地位和作用本課題屬于化學原理范疇，是深入認識和理解化學反應特點的入門性知識，是社會生產、生活、科學研究的應用知識。它既是氧化還原反應知識的深入應用，又為選修4電化學基礎的學習做好鋪墊。教學重點與難點：重點：初步認識原電池概念、反應原理、構成及應用。認識化學能轉化為電能對現代化生活的重大意義。難點：通過對原電池實驗探究，引導學生從電子轉移角度理解化學能轉化為電能的本質。二、學生分析知識角度：學生已經具備了一定的化學基礎知識，如：氧化還原反應，電解質溶液，化學與能源等。認知角度：學生喜歡從熟悉的事物出發，也具備了一定的實驗設計和動手能力，渴望獨立地去完成科學探究的過程。認知特點：學生缺乏對知識進行主動的探究和建構的意識和能力。三、教學目標知識與技能：了解原電池原理，初步形成原電池概念。過程與方法：①學生通過對化學能轉化為電能的探究，體驗探究的過程，學習探究方法，提高探究能力。②通過探究原電池形成條件，提高自主學習能力。情感態度與價值觀：①提高學習化學的興趣和熱情，體驗科學探究的艱辛與喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。②關注能源問題，逐步形成正確的能源觀。四、教學環境eq\o\ac(□,√)簡易多媒體教學環境□交互式多媒體教學環境□網絡多媒體環境教學環境□移動學習□其他五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環節如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字1.引入環節采用視覺沖擊力極強的圖片，很好的激發了學生的學習興趣和探究熱情，學生也明確了學習目標，直入學習主題，同時引導學生關注能源問題，逐步形成正確的能源觀。2.知識講授環節采用動畫演示，結合三個演示實驗（視頻）的對比，學生的思維發生激烈的碰撞。化抽象為具體，學生深刻體會氧化還原反應中的電子轉移，從而突破難點。3.課堂教學評價采用問卷星的模式，及時掌握學生對課堂的反應，以便從教學內容、教學過程、教學策略等方面進行有效反思。六、教學流程設計（可加行）教學環節（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等）引入創設情境，建構探究課題。展示生活中與電有關的各種事物。欣賞、交流，感受電能為現代生活帶來的巨大便利，從而激發學習興趣。圖片電能的來源有哪些？我國發電的方式主要有哪些？風力發電，水力發電，火力發電，太陽能轉化為電能、潮汐能等。閱讀教材，自主學習。了解火力發電的原理和利弊，發現火力發電中大量能量損失圖片問題：能否將化學能直接轉化為電能？播放中央電視臺《是真的嗎》節目中出現的“土豆發電”的視頻觀看視頻，感受化學世界的奇妙。明確探究課題：如何將化學能直接轉化為電能？視頻材料“土豆發電”對比實驗，感受原電池。實驗1：鋅粒直接投入稀硫酸中，引導學生觀察現象并從氧化還原的角度分析氧化劑、還原劑、電子轉移的方向。現象1：鋅片表面產生無色氣泡。鋅和稀硫酸的反應視頻實驗2：銅絲直接插入稀硫酸，引導學生觀察現象。現象2：銅絲表面無現象，溶液未變藍色。結論：銅絲與稀硫酸不發生反應。銅和稀硫酸的反應視頻實驗3：將銅絲插入到實驗1中的鋅粒上，引導學生注意觀察銅絲上產生氣泡的情況。現象3：銅絲表面的氣泡由下至上逐漸產生，直至到達液面處。思考、交流、分析：電子由鋅粒轉移到了銅絲上。銅、鋅反應視頻將銅片與鋅片用導線連接起來，并接入電流計，觀察現象。現象：電流計指針偏轉結論：導線中有電流通過，該裝置能將化學能轉化為電能。銅片與鋅片用導線連接，并接入電流計視頻。我們把這種將化學能轉化為電能的裝置叫做原電池。感受原電池的組成。自主探究，探索原電池的構造。啟發思考：除了鋅、銅與稀硫酸可以構成原電池，換用其它材料能否構成原電池？自主探究：探索原電池原理、結構。提供材料。1-5組材料：鐵、鋅、銅電極各兩支，稀硫酸、硫酸銅溶液，蘋果，導線，電流計，容器；6-10組材料：鋅、銅、石墨電極各兩支，稀硫酸、無水乙醇，橘子，導線，電流計，容器。學生6人一組，合作探究，自主設計進行各種嘗試并做好記錄。學生自由發揮可能設計出很多裝置，比如學生可能設計的實驗：Zn—Fe—稀硫酸、Fe—Cu—稀硫酸、Zn—Zn—稀硫酸、Zn—Fe—CuSO4、Zn—Cu—無水乙醇、Zn—石墨—稀硫酸、電路不閉合、蘋果電池、橘子電池等。思考交流，從化學反應本質認識原電池原理。問題1：原電池的工作原理是什么？以鋅、銅—稀硫酸原電池為例，多媒體模擬原電池工作原理。問題：1、原電池的工作原理是什么？2、滿足什么條件的裝置可以產生電流？電極反應：鋅片：Zn－2e－＝Zn2＋銅片：2H+＋2e－＝H2↑總反應式：Zn＋2H+＝Zn2＋＋H2↑實質上就是將氧化還原反應分到兩個電極上進行。原電池原理動畫模擬如何確定銅鋅原電池中的正、負極？導線（外電路）中電子的移動方向？原電池的正極和負極的定義。電子：負極→正極負極：電子發生反應？正極：電子發生反應？負極：失電子發生氧化反應正極：得電子發生還原反應溶液中（內電路）離子如何移動？陽離子→正極；陰離子→負極問題2：滿足什么條件的裝置可以產生電流？對比、分析能產生電流的裝置和不能產生電流的裝置的差異。探討土豆發電的原理介紹土豆電池探討土豆發電的原理知識拓展，從生活中的應用介紹原電池。課堂反饋討論生活中各種電池及其應用2．分小組討論有關原電池的各種觀點。1．試著利用Cu+2FeCl3=CuCl2+2FeCl2設計原電池，寫出電極反應，并畫出裝置圖。2．利用生活中的物品設計并制作各種原電池。3．查閱資料，了解常見電池資料，試著分析原理。圖片教學評價與反思1、你認為這節課：A.與以往的教學差別不大；B.使我感受到化學與生活緊密聯系，增加了我學習化學的興趣和熱情；C.使我更加深刻的理解教學內容。2、你對本節課的興趣程度：A.很感興趣；B.有一定興趣；C.感覺一般；D.沒有興趣。3、如果你對這節課感興趣，主要的原因是：A.教學內容有深度，富有挑戰性；B.教學內容接近生活，覺得能夠學以致用；C.有大量實驗，我喜歡這種研究的過程；D.能夠有更多的機會與其他同學交流和展示自己。4、你在這節課的討論過程中：A.我完全參與到教學活動中，非常積極主動的思考，并盡量思考周密；B.我完全參與到教學活動中，非常積極主動的思考，積極主動發言但思考欠周密；C.主動性一般，偶爾進行思考；D.我一般不主動的思考問題，主要是聽老師的講授和同學的發言。5、你認為是什么促進了你在這節課去思考問題：A.老師問了，不得不答；B.發現了問題，想解決；C.對課題情景感興趣。6、通過這堂課，我學會了什么：A.我知道了什么是原電池，了解了原電池原理；B.我實驗探究能力、思考問題、分析問題的能力有所提高；C.我開始關注能源問題；D.我開始覺得化學很有趣了；E.以上均沒有。7、若堅持這種體驗式教學方式，你認為對學習能力的增長：A.大有好處；B.有好處；C.差不多。網上在線評價七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計，教與學方式的創新等）200字左右充分運用各種手段的多媒體技術輔助課堂教學，為學生營造一個自主活躍的學習氛圍，讓化學課堂充滿趣味和活力，學