小學英語核心素養六要素摘要：本文以小學英語核心素養六要素為研究對象，分析了小學英語核心素養的內涵和重要性，探討了當前小學英語教學中存在的問題，提出了相應的實踐對策。通過對小學英語核心素養六要素的深入研究，旨在為提高小學英語教學質量提供理論依據和實踐指導。

關鍵詞：小學英語；核心素養；六要素；教學質量

一、引言

隨著全球化的深入發展，英語作為國際通用語言的重要性日益凸顯。在我國，英語教育從小學生階段就開始了，而小學英語教育作為基礎教育的重要組成部分，對于培養學生的英語素養和終身學習能力具有重要意義。近年來，我國教育部門提出了“核心素養”這一概念，強調教育要關注學生的全面發展，而小學英語核心素養則是指學生在英語學習過程中所應具備的基本素質和能力。

首先，我們要明白，小學英語核心素養并不是簡單的英語知識積累，而是包括語言能力、文化意識、思維品質、學習能力、情感態度和價值觀等多個方面的綜合體現。這些要素相輔相成，共同構成了一個完整的英語核心素養體系。

語言能力是基礎，它包括聽、說、讀、寫四個方面。一個具備良好語言能力的學生，能夠流利地聽懂英語，自信地用英語表達自己的想法，準確地閱讀英語材料，以及熟練地書寫英語文章。文化意識是指學生在學習英語的過程中，對英語國家的文化、風俗習慣、價值觀念等有了一定的了解和認識。這種意識有助于學生拓寬視野，增強跨文化交流的能力。

思維品質是指學生在英語學習過程中所展現出的邏輯思維、批判性思維、創新思維等。良好的思維品質有助于學生更好地理解和運用英語知識，提高解決問題的能力。學習能力則是指學生在英語學習過程中所表現出的自主學習、合作學習、探究學習等能力。這種能力有助于學生終身學習，適應社會發展的需要。

情感態度和價值觀是指學生在英語學習過程中所形成的對英語學習的興趣、自信、責任感等情感態度，以及對真善美、正義、誠信等價值觀的認同。這些因素對于學生的全面發展至關重要。

然而，在當前的小學英語教學中，還存在一些問題。比如，部分教師過于注重知識的傳授，忽視了學生的實際需求；教學方法單一，缺乏趣味性，導致學生學習興趣不高；評價方式單一，過分強調考試成績，忽視了學生的個體差異等。

針對這些問題，我們需要從以下幾個方面進行改進。首先，教師要轉變教育觀念，關注學生的全面發展，尊重學生的個性差異，激發學生的學習興趣。其次，要豐富教學方法，采用多樣化的教學手段，提高課堂的趣味性。再次，要改革評價方式，注重過程性評價，關注學生的進步和成長。

二、問題學理分析

在探討小學英語核心素養六要素時，我們不可避免地要面對當前小學英語教學中存在的諸多問題。這些問題不僅影響了學生的學習效果，也制約了小學英語教育的長遠發展。以下將從幾個方面對這些問題進行學理分析。

1.教學內容與核心素養脫節

現在的英語教學往往過于注重單詞、語法等知識的傳授，而忽視了核心素養的培養。這種情況下，學生雖然掌握了英語的基本知識，但缺乏實際運用能力。實際上，英語核心素養的培養應該貫穿于教學的全過程，從聽、說、讀、寫四個方面入手，讓學生在實際語境中運用英語。

2.教學方法單一，缺乏互動性

目前，許多小學英語課堂仍然采用傳統的教師講授、學生聽講的教學模式。這種模式使得課堂氛圍沉悶，學生參與度不高。實際上，小學英語教學應該注重師生互動，通過游戲、角色扮演等形式，激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

3.評價方式單一，忽視個體差異

在評價方面，很多學校仍然采用傳統的考試方式，過分強調考試成績。這種評價方式忽視了學生的個體差異，不利于培養學生的核心素養。實際上，評價應該多元化，關注學生的全面發展，通過觀察、訪談等方式，了解學生的真實學習情況。

4.教師專業素養有待提高

部分小學英語教師的專業素養不高，對英語教學的理解和把握不夠深入。這導致他們在教學中難以有效地實施核心素養的培養。為了提高教師的專業素養，學校應該加強對教師的培訓，提升他們的教學能力和綜合素質。

5.家庭教育缺失，影響核心素養培養

家庭教育是學生核心素養培養的重要環節。然而，很多家庭對英語教育的重視程度不夠，缺乏有效的家庭教育方法。這導致學生在家庭環境中無法得到充分的英語學習支持，影響了核心素養的培養。

6.社會環境對英語學習的影響

隨著社會的發展，英語學習已經成為一種趨勢。然而，部分家長和社會輿論過于追求英語成績，忽視了英語學習的真正目的。這種社會環境給學生帶來了巨大的壓力，影響了他們的身心健康和英語學習效果。

三、現實阻礙

在實施小學英語核心素養教育的過程中，我們面臨著不少現實的阻礙，這些阻礙既有來自教育內部的因素，也有外部環境的影響。下面我們一一來看看這些阻礙都有哪些。

1.教育觀念的滯后

在很多學校，傳統的教育觀念仍然根深蒂固。老師們習慣于用書本知識填鴨式地教學，學生被動接受，這樣的教育模式很難培養學生的核心素養。而且，家長和社會對英語教育的期望往往集中在考試成績上，忽視了語言的實際運用能力和綜合素質的培養。

2.教學資源的不足

不是所有的學校都能提供豐富的教學資源。有些學校可能缺乏足夠的英語教材、教具，甚至缺少專業的英語教師。這樣的資源短缺限制了教學方法的多樣化和教學內容的深度，難以滿足核心素養培養的需求。

3.評價體系的單一

現行的評價體系往往以考試成績為主要標準，這種單一的考核方式不利于學生全面發展。它可能會讓學生和家長過于關注分數，而忽視了語言能力的提升和核心素養的培養。

4.家庭教育的缺失

家庭教育是孩子成長過程中不可或缺的一部分。然而，很多家庭缺乏科學的英語教育方法，家長本身也可能英語水平有限，無法有效指導孩子的英語學習。

5.社會環境的壓力

社會對于英語能力的過分強調，給孩子和家長帶來了很大的壓力。一些家長甚至不惜重金讓孩子參加各種英語培訓班，這種盲目跟風的現象不利于孩子健康地學習和成長。

6.教師專業能力的限制

一些小學英語教師可能沒有接受過系統的英語教學法培訓，缺乏有效的教學策略和方法。這導致他們在教學中難以靈活運用各種資源，難以激發學生的學習興趣和積極性。

7.學生個體差異的忽視

每個學生的英語學習能力和興趣都是不同的。然而，在實際教學中，教師往往難以兼顧每個學生的個體差異，導致一些學生的學習需求得不到滿足。

這些現實阻礙使得小學英語核心素養的培養面臨很大的挑戰。要克服這些阻礙，我們需要從教育觀念、教學資源、評價體系、家庭教育、社會環境、教師專業能力和學生個體差異等多個方面入手，共同努力，才能推動小學英語核心素養教育的有效實施。

四、實踐對策

面對小學英語核心素養培養中存在的現實阻礙，我們需要采取一系列切實可行的措施來改善現狀，以下是幾個方面的實踐對策。

1.更新教育觀念，轉變教學方式

教育部門和學校應積極更新教育觀念，倡導以學生為中心的教學理念。教師需要改變傳統的灌輸式教學方法，鼓勵學生主動參與課堂活動，通過互動、合作、探究等方式，讓學生在實踐中學習和運用英語。

2.豐富教學資源，提升教學質量

學校應積極爭取和利用各種資源，包括多媒體教學設備、英語教材、課外讀物等，以豐富教學內容和形式。同時，鼓勵教師開發校本課程，結合地方文化特色，提高教學的質量和吸引力。

3.多元化評價體系，關注學生全面發展

建立多元化的評價體系，不僅僅關注學生的考試成績，還要關注學生的語言能力、學習態度、情感態度和價值觀等方面的表現。通過觀察、訪談、項目評估等多種方式，全面評價學生的英語學習成果。

4.加強家庭教育指導，形成教育合力

學校可以定期舉辦家長會，向家長介紹英語核心素養的重要性，提供家庭教育指導。同時，鼓勵家長參與到孩子的英語學習中，共同營造良好的學習氛圍。

5.緩解社會壓力，正確引導公眾認知

社會應正確引導公眾對英語教育的認知，避免過度追求成績和排名。通過媒體宣傳、專家講座等形式，提高公眾對英語教育本質的理解，減輕學生的壓力。

6.提升教師專業能力，加強師資培訓

加大對教師的培訓力度，提供系統的英語教學法培訓，提升教師的專業素養和教學能力。鼓勵教師參加國內外學術交流活動，拓寬視野，更新教學理念。

7.關注學生個體差異，實施差異化教學

教師應充分了解每個學生的學習特點和需求，實施差異化教學。針對不同學生的學習水平，提供個性化的輔導和幫助，確保每個學生都能在英語學習中有所收獲。

五：結論

1.小學英語核心素養的培養是一個系統工程，需要學校、家庭、社會共同努力。

2.教育觀念的更新和教學方法的改革是提高小學英語核心素養的關鍵。

3.評價體系的多元化、教學資源的豐富以及教師專業能力的提升都對核心素養的培養至關重要。

4.關注學生個體差異，實施差異化教學，能夠更好地滿足學生的學習需求，促進他們的全面發展。

參考文獻：

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[2]王曉麗.(2019).小學英語核心素養培養的實