小學英語與勞動教育論文摘要：

隨著我國教育改革的不斷深入，勞動教育在小學教育中的地位越來越重要。然而，在小學英語教育中，如何有效地融入勞動教育，提升學生的英語學習興趣和實踐能力，成為當前教育領(lǐng)域亟待解決的問題。本文旨在分析小學英語與勞動教育的融合現(xiàn)狀，探討現(xiàn)實中的阻礙因素，并提出相應的實踐對策，以期為我國小學英語教育的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：小學英語；勞動教育；融合；實踐對策

一、引言

隨著社會的不斷發(fā)展，教育的重要性日益凸顯。在我國，教育改革不斷推進，各種教育理念和實踐方法層出不窮。在這個過程中，勞動教育作為我國教育的重要組成部分，其地位和作用愈發(fā)明顯。小學作為基礎教育階段，是培養(yǎng)學生勞動意識和技能的關(guān)鍵時期。然而，在小學教育中，英語作為一門國際通用語言，其重要性也不言而喻。那么，如何在小學英語教育中融入勞動教育，實現(xiàn)兩者的有機結(jié)合，成為當前教育工作者面臨的重要課題。

首先，我們要認識到，小學英語教育與勞動教育的融合，并非簡單的拼湊，而是要找到兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生在學習英語的同時，能夠通過勞動實踐，提升自身的綜合素質(zhì)。這樣的教育方式，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和團隊協(xié)作意識。

其次，從當前小學英語教育的現(xiàn)狀來看，雖然取得了一定的成績，但仍然存在一些問題。比如，部分教師過于注重英語知識的傳授，忽視了學生的實際應用能力；還有一些學校，雖然開設了勞動教育課程，但與英語教學的結(jié)合不夠緊密，導致學生在學習英語時，缺乏實踐的動力和興趣。

再次，勞動教育在小學英語教學中的融合，有助于提高學生的學習積極性。通過參與勞動實踐，學生可以將英語學習與實際生活相結(jié)合，從而增強學習的趣味性和實用性。同時，勞動教育還能培養(yǎng)學生的責任感、自律性和團隊精神，這些都是學生成長過程中不可或缺的品質(zhì)。

此外，勞動教育與英語教學的融合，還能夠促進教師教學方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的英語教學模式往往以教師講授為主，學生被動接受。而將勞動教育融入英語教學，則要求教師轉(zhuǎn)變角色，成為學生學習的引導者和參與者。這樣的教學方式，有助于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。

最后，我們要明確，小學英語與勞動教育的融合，是一個長期而復雜的過程。在這個過程中，我們需要不斷探索和實踐，總結(jié)經(jīng)驗，形成一套科學、有效的教育模式。只有這樣，才能使學生在快樂中學習英語，在實踐中提升勞動技能，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、問題學理分析

在探討小學英語與勞動教育融合的問題時，我們需要從理論和實踐兩個層面進行分析，以便更清晰地認識到存在的問題。

首先，從理論層面來看，小學英語與勞動教育的融合存在以下幾個問題：

1.教育理念上的偏差：部分教師和學校管理層對勞動教育的認識不足，認為勞動教育僅僅是讓學生做做家務或者參加一些簡單的體力勞動，而忽視了勞動教育對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要性。這種觀念導致英語教學與勞動教育脫節(jié)，無法形成有效的融合。

2.教學內(nèi)容和方法單一：在小學英語教學中，勞動教育的融入往往只是流于形式，教師沒有將勞動教育的內(nèi)容與英語教學有機結(jié)合。教學內(nèi)容和方法單一，使得學生在學習英語時，缺乏實踐的機會和動力。

3.教師專業(yè)能力不足：一些英語教師缺乏勞動教育的相關(guān)知識和實踐經(jīng)驗，無法在教學中有效引導學生在勞動中學習英語，提高學生的英語實際運用能力。

其次，從實踐層面來看，小學英語與勞動教育融合的問題主要有：

1.勞動教育資源不足：許多學校缺乏開展勞動教育的必要資源，如場地、設備等，使得勞動教育的實施受到限制。

2.家校合作不緊密：家庭是學生勞動教育的重要環(huán)節(jié)，但部分家長對勞動教育的重視程度不夠，導致家校合作不夠緊密，影響勞動教育的效果。

3.評價體系不完善：目前的小學英語教學評價體系主要側(cè)重于學生的英語考試成績，忽視了學生在勞動教育中的表現(xiàn)，使得勞動教育的成果難以得到體現(xiàn)。

三、現(xiàn)實阻礙

在小學英語與勞動教育融合的過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實中的阻礙，這些問題影響了融合的效果和進程。

首先，教育觀念的滯后是一個重要的阻礙。在很多學校，英語教學和勞動教育還是分開的，老師和學生都習慣于傳統(tǒng)的教學方式。比如，英語課就是學習單詞、語法和閱讀，而勞動課就是做做清潔、整理教室。這種分離的教育觀念，讓英語教學和勞動教育很難真正結(jié)合起來。

其次，師資力量的不足也是一個問題。很多學校的英語老師可能沒有接受過勞動教育的專業(yè)培訓，他們不知道如何將勞動教育的內(nèi)容融入英語教學。同樣，負責勞動教育的老師可能對英語教學不太了解，導致兩個學科的老師之間缺乏有效的溝通和合作。

再來，教學資源的缺乏也是一大阻礙。比如，一些學校可能沒有足夠的場地來開展勞動實踐活動，或者缺乏必要的工具和材料。沒有這些資源，即使有好的想法和計劃，也很難真正實施。

此外，評價體系的單一也是一個問題。現(xiàn)在的評價體系主要看學生的英語成績，很少關(guān)注學生在勞動教育中的表現(xiàn)。這樣一來，即使學生通過勞動實踐提高了英語能力，這些努力也很難在評價中得到體現(xiàn)。

還有，家長和社會的支持也不夠。有些家長可能認為學習英語就是背單詞、做題，而勞動教育不重要。這種觀念影響了學生參與勞動教育的積極性。同時，社會對勞動教育的重視程度也不夠，導致學校在實施勞動教育時面臨很大的壓力。

最后，時間安排也是一個問題。小學的課程表本身就挺滿的，如果再加上勞動教育的內(nèi)容，可能會讓老師和學生的負擔更重。而且，如何平衡英語教學和勞動教育的時間，也是一個需要解決的問題。

四、實踐對策

面對小學英語與勞動教育融合過程中遇到的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一系列實踐對策來解決問題，促進兩者的有效結(jié)合。

首先，轉(zhuǎn)變教育觀念是關(guān)鍵。學校和教師需要認識到勞動教育的重要性，將勞動教育納入英語教學的整體規(guī)劃中。可以通過組織研討會、培訓等方式，讓老師們了解到勞動教育不僅是鍛煉身體，更是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要途徑。

其次，加強師資培訓。學校應該為英語教師提供勞動教育的相關(guān)培訓，幫助他們掌握勞動教育的知識和技能。同時，也可以鼓勵英語教師與勞動教育教師進行交流合作，共同設計教學活動。

再來，豐富教學資源。學校應該爭取更多資源，如場地、設備、材料等，以便開展多樣化的勞動實踐活動。比如，可以與社區(qū)合作，利用社區(qū)資源開展戶外勞動教育；或者在學校內(nèi)部設置模擬勞動場景，讓學生在真實的環(huán)境中學習英語。

此外，建立多元化的評價體系。評價不僅僅局限于學生的英語成績，還要關(guān)注他們在勞動教育中的表現(xiàn)。可以通過觀察學生的參與度、合作精神、創(chuàng)新思維等方面來進行評價，讓學生和老師都能看到勞動教育的成果。

同時，加強家校合作。學校可以定期召開家長會，向家長宣傳勞動教育的重要性，鼓勵家長支持并參與孩子的勞動實踐活動。通過家校共同努力，營造良好的勞動教育氛圍。

最后，合理安排時間。學校在制定課程表時，要充分考慮英語教學和勞動教育的需求，合理安排時間。比如，可以將勞動教育融入英語課堂，讓學生在課堂上學習英語知識，課后進行勞動實踐。

具體來說，可以嘗試以下實踐對策：

1.設計跨學科的勞動教育課程，將英語學習與勞動實踐相結(jié)合。

2.開展校園勞動實踐活動，如校園綠化、環(huán)保活動等，讓學生在實踐中學英語。

3.利用節(jié)假日組織學生參與社區(qū)服務，將英語應用到實際交流中。

4.創(chuàng)設勞動教育情境，如角色扮演、游戲等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。

5.建立勞動教育檔案，記錄學生在勞動教育中的成長和進步。

五：結(jié)論

首先，小學英語與勞動教育的融合是必要的。這種融合不僅能夠提升學生的英語學習興趣和實踐能力，還能夠培養(yǎng)學生的勞動意識和綜合素質(zhì)。在當前教育改革的大背景下，這種融合具有重要的現(xiàn)實意義。

其次，雖然小學英語與勞動教育的融合面臨著諸多現(xiàn)實阻礙，如教育觀念的偏差、師資力量的不足、教學資源的缺乏等，但這些都不是不可逾越的障礙。通過采取有效的實踐對策，我們可以逐步克服這些困難，實現(xiàn)小學英語與勞動教育的有效融合。

再次，實踐對策的提出和實施需要多方共同努力。學校、教師、家長和社會都應該參與到這一過程中來，共同營造一個有利于學生全面發(fā)展的教育環(huán)境。

最后，小學英語與勞動教育的融合是一個長期而復雜的過程，需要不斷地探索和實踐。在這個過程中，我們要堅持科學性、實踐性和創(chuàng)新性的原則，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進方法，為學生的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李明.小學英語教學與勞動教育融合的研究[J].教育教學論壇，2018，(6)：1-3.

[2]王麗.小學勞動教育與英語教學融合的實踐與思