《賣炭翁》教案《賣炭翁》教案「篇一」一、教學目標1.初步學會賞析這首古詩2.感受白居易同情百姓疾苦的思想感情二、教學過程1.復習前兩首學過的唐詩，先齊聲背誦，再提問（出示幻燈片）：第一首詩的體裁是什么？第二首詩的體裁是什么？第二首詩中表現詩人喜極而流淚的句子：第二首詩中表現家人和詩人狂喜之態的句子：第二首詩中表現詩人喜極而歌的句子：明確：絕句律詩初聞涕淚滿衣裳卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒2.導入：再學另一類體裁，樂府詩《賣炭翁》（板書課題），這一單元我們已經學過了一篇樂府詩體裁的文章是什么？《木蘭詩》。補充介紹：古代主管音樂的官署稱為“樂府”，后來人們將樂府采集或創作的詩篇稱為“樂府詩”。3.簡介白居易（擇要寫入幻燈片）白居易，字樂天，唐著名詩人，自號香山居士，唐元和年間任左拾遺，因得罪權貴，被貶為江州司馬，后改任杭州刺史，蘇州刺史，官至刑部尚書。在文學上，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”（文章應該為了反映時代而寫，詩歌應該為了反映現實而作），是新樂府運動的倡導者。白居易留給后人的詩近三千首，著作有《白氏長慶集》。《賣炭翁》就旋子其中。幻燈片顯示：白居易，字樂天，自號香山居士，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，著有《白氏長慶集》。4.播放課文錄音，要求學生邊看課文邊認真聽錄音。5.串講課文（討論式）問：這是一首敘事詩，到底敘什么呢？（讓學生看注釋5回答）什么叫“宮市”呢？明確：所謂“宮市”，就是宮廷派宦官（也叫“太監”）到市上去購買物品，任意勒索、掠奪。名為“宮市”，實際上是一種公開的掠奪。是一種極其殘酷的剝削方式。這首詩揭露了這種殘酷的剝削方式。它記敘了賣炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經過。那么什么地方寫燒炭，什么地方寫賣炭送炭，什么地方寫被掠奪，請同學們齊聲朗讀課文。（師生讀畢）問文中寫了哪兩種人？明確：賣炭翁，宮史。指名讀詩的前一段（讀時要求讀準字音）問：開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里？為什么要這樣交代？明確：地點是在長安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆，說明路遠，下雪天的山路必然難行。問“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁？明確：外貌。著重從顏色加以點染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”（灰白色）指頭發耳邊鬢角的顏色。“煙火色”、“十指黑”說明燒炭艱辛。為什么這樣寫？這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。”先自問，后自答，說明老人艱辛燒炭，為的只是維持活下去的最低水準--“身上衣裳口中食”，即溫飽而已。“可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒。”這句從什么角度刻畫賣炭翁？心理。可自己身上卻“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就賤了：天寒，炭價就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。讀：“夜來城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇”。問：“一尺雪”說明什么？明確：雪大，路必難行。這兩句又是從什么角度來寫賣炭翁的？行動。問：“衣正單”的老人為什么要在最嚴寒的拂曉就“駕炭車”而行呢？明確：說明老人滿懷希望，想賣個好價錢，實現“衣食”的愿望，賣炭心切。問：“碾冰轍”說明了什么？明確：說明冰凍路滑道難走，車速必然很慢。由于路途遙遠，行路艱難，所以到“牛困人饑日已高”的時候，才到了“市南門外”，老人疲勞、饑餓交迫，只得坐下在泥中歇息。問：“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。”這一句哪幾個字寫出了運炭的艱辛？明確：“困”、“饑”、“歇”三個字進一步形象地、準確地寫出了運炭的艱辛。燒炭難，運炭也難，這一車炭來得多么不容易啊！6.朗讀第一部分，教師小結：這一節寫賣炭翁燒炭、運炭的艱辛。作者分別從外貌、心理、行動三個方面刻畫賣炭翁的悲苦形象，同時也表現詩人的深切同情的思想感情。7.指名讀課文第二部分這一部分詩人掉轉筆鋒，故事情節也急轉而下。“翩翩兩騎來是誰？”先用設問句引出了兩個人，這兩個是什么樣的人呢？“黃衣使者白衫兒”，作者通過對他們衣著（“黃衣”“白衫”）的描寫，點明來者的身份，原來是宮使和他的爪牙。問：“偏偏”一詞寫出了他們什么樣的情態？（引導學生看課文插圖）明確：輕快而又趾高氣揚的神態。學生回顧賣炭翁又是一副怎樣的形象（結合第一節的外貌描寫的字句以及再次對照插圖）這就同蓬頭垢面、老態龍鐘的賣炭翁形成了鮮明對比，接著寫他們的行為，“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北”。問；找出描寫他們行動的動詞，從這些動作中說明了什么？明確：動詞有“把”、“稱”、“叱”、“牽”。從這些描述中，形象逼真地寫出了他們蠻橫無理的強盜行徑。“一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。”“千余斤”，言炭的數量之多，暗示賣炭翁付出的血汗之多。問：“惜不得”寫出賣炭翁怎樣的心態和地位？明確：寫出了賣炭翁忍氣吞聲、無可奈何的心態，也說明他是處在受壓迫受剝削的無力反抗的地位。千余斤的炭換回來的是什么呢？“半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭值”。“半匹”“一丈”極言其少，與“千余斤”的炭形成強烈的反差。再說這些無用的綃、綾對賣炭翁來說，既不能充饑，又不能遮體。賣炭翁一年的辛苦就這樣付諸東流，滿懷的希望就這樣成了泡影。宮使奪走賣炭翁的豈只是一車炭！而是奪走了老人生活的希望，剝奪了他生活的權利。這一切都是誰造成的？可怕的宮市制度！8.學生朗讀第二部分，從中細加體會。深刻地揭露了宮市給人民帶來的深重災難。9.教師小結歸納：（主題思想，先讓學生根據板書說一說）這首詩運用了對比手法，前一詩節寫賣炭翁老人的貧窮艱辛，后一詩節寫宮使的公開掠奪，在對比中揭露了宮市個黑暗，在對比中表達了詩人對勞動人民的同情。10.有感情地朗讀全詩。11.布置作業：背誦并默寫這首詩；完成課后練習五及語文作業本第八課練習。三、板書設計樂府詩賣炭翁白居易外貌--燒炭艱辛悲賣炭翁心理--矛盾反常（同情）社會|對|行動--運炭艱辛苦|||比|“翩翩”--趾高氣揚宮掠黑暗宮使“把、稱、叱、牽”--蠻橫無理“千余斤”、“半匹”“一丈”--強烈反差市奪《賣炭翁》教案「篇二」賣炭翁（節選）教材說明〔解題〕《賣炭翁》是唐代大詩人白居易寫的一首新樂府詩。全詩較長，本課只選取前8句。后面的內容是：夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。白居易（772-846），字樂天，下(今陜西渭南縣)人。德宗貞元十五年中進士，曾作過翰林學士、左拾遺等官。白居易生活的時代，是唐王朝封建統治日趨沒落，社會矛盾十分尖銳的時代，白居易大膽揭露與批判社會現實，把現實主義詩歌創作推向高潮。現存白居易詩2806首，共集有75卷，是唐代詩人中存詩最多的。他的詩分四類：諷喻詩、閑適詩、感傷詩和雜律詩。《賣炭翁》屬于諷喻詩類。中唐統治者，在剝削掠奪人民的做法上有許多“獨創”，宮市制度便是其中之一。統治者派出宦官，用極少的代價甚至不用代價到市場上去強奪民財，美其名曰“宮市”。這種“宮市”引起了廣大人民的強烈不滿，也引起一些封建士大夫的抗議。白居易在《賣炭翁》中，通過一個賣炭老漢的遭遇，以及賣炭翁與宮使的矛盾，揭露了“宮市”的本質是掠奪，給人民造成極大的痛苦，鞭撻了統治者對勞動人民的殘酷迫害。〔結構分析〕本課選取《賣炭翁》的前8句。從內容上可分為兩個層次。第一層（第1～4句），寫賣炭翁的炭來之不易。前兩句寫老翁燒炭的地點，后兩句寫老翁燒炭的艱辛。第二層（第5～8句），寫老翁賣炭是為了養家糊口。第5、6句，指出老翁賣炭為買糧食和衣服，最后兩句承接5、6句，寫出老翁家境貧寒，盼望炭能盡快賣出，多賣幾個錢，希望天氣再冷點。〔語意理解〕“賣炭翁，伐薪燒炭南山中”。“薪”，可以砍伐了當柴燒的樹木。“伐薪”就是砍伐當柴燒的樹木，本詩指砍伐能燒炭的樹木。“炭”，木炭，是對木柴進行特殊燒制，使其發生變化而成的燃料。“南山”，指終南山，在陜西省西安市南。這兩句的意思是：賣炭的老漢，在終南山中砍柴燒炭。這句點明老翁燒炭的地點。“伐薪”“燒炭”，概括了復雜的工序和漫長的勞動過程。南山山高林密，荒無人煙，豺狼出沒，在這樣環境中燒炭該多么艱苦。“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”。“蒼蒼”，黑白相間的顏色，本詩指老翁頭發花白。這兩句的意思是：由于煙熏火燎，老翁已經滿面灰塵，兩鬢花白，十指變得黑黑的。這兩句畫出賣炭翁的肖像，也表現了賣炭翁勞動的艱辛。聯系上兩句，我們可以想象出老翁燒炭的情景：他在惡劣危險的環境里燒炭，披星戴月，凌霜冒雪，一斧一斧地伐薪，一窯一窯地燒炭，炭中滲透老翁的心血，炭中凝聚著老翁的希望。“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食”。“營”，經營，謀求。“食”，指人吃的東西。這兩句的意思是：賣炭得到的錢做什么用？賣炭的錢用來買穿的衣裳和吃的食物。詩人用一問一答的方式介紹了老翁賣炭的目的，使讀者清楚地看到老翁為溫飽而辛勞，在貧困線上掙扎的處境。“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”。“憂”，擔憂，擔心。“炭賤”，炭的價格太低了，不值錢。“愿”，心愿，希望達到某種目的的想法。“寒”，寒冷，溫度很低。這兩句的意思是：可憐老翁的身上正穿著單薄的衣裳，但他卻擔心炭價錢太低，只盼望天氣再冷些。這兩句是膾炙人口的名句。“身上衣正單”，本該希望天暖。然而這位老翁卻不然，他把解決衣食問題的全部希望都寄托在“賣炭得錢”上，所以他“心憂炭賤愿天寒”，在凍得發抖之時，還一心盼望天再冷一些，以便人們更需要炭取暖而盡快賣出炭，賣個大價錢。“可憐”表現了詩人對老翁深切的同情。〔寫作特點〕1.用敘事的手法突顯主題。這首詩寫了一個有頭有尾的小故事，情節完整。通過對事件的描述，以及對人物外形與內心的刻畫，塑造出一個勤勞、善良的賣炭老人的形象。詩中描述了老人伐薪燒炭的艱辛，細致地刻畫了“心憂炭賤愿天寒”的矛盾心理，表達了詩人對勞動人民的深切同情，對統治階級與不合理制度的憤怒與抗議。這是本詩的主題。2.通過形象來表現主題。這首詩敘事簡潔，形象鮮明，結構完整。詩人沒有用“卒章顯其志”的手法來表達作者的愛憎，而是通過人物形象本身顯示立場。對老翁的極端窮困，詩人沒有出面向讀者作介紹，而是采用外貌刻畫的方式，讓人讀了后自然得出結論。3.語言樸實、通通俗。白居易詩歌大多語言樸實、通俗，有很強的音樂性。語句朗朗上口，便于誦讀，用詞平實無華，樸實易懂。《賣炭翁》教案「篇三」教學目標1、理解詩歌內容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。2、品味描寫外貌和刻畫心理的詩句。3、能有感情地朗讀詩歌。教學重點與難點：領會人物形象，把握詩歌所表達的中心。一、導入新課以前大家學過歐陽修的《賣油翁》嗎？講的是什么故事？一個弓箭手能十次有八九次能打到十環，于是就和一個賣油的老大爺吹牛，賣油的沒吱聲，而是拿一個大錢放在葫蘆嘴上，然后用水瓢盛滿一瓢油通過大錢的四方孔往葫蘆里倒，結果大錢居然一點油也沒沾到，此時賣油翁對那個射箭的說：“無他，但手熟爾”。這個故事告訴我們什么道理？――熟能生巧今天我們學習的這篇文章不再賣油了，改賣炭。大家見過炭嗎？炭有什么特點？――黑色、可取暖、可賣錢大家基本上都是來自農村的吧？誰家里燒過炭？誰來講講燒炭的過程？選木頭，粗的劈成小段；挖很深的窯洞，洞上有通風口，下面有燒火口；把木頭放入洞中，封口，燒火；每天晚上去看燃燒情況，控制火候，以免燒過了變灰；要燒好幾天。大家覺得這個過程艱辛嗎？――艱辛好，今天我們就來學習白居易的《賣炭翁》，一起去看看在賣炭翁身上到底發生了什么故事？（板書：賣炭翁白居易）二、作者簡介白居易，字樂天，唐著名詩人，晚年自號香山居士，在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”（文章應該為了反映時代而寫，詩歌應該為了反映現實而作），今天我們就學習他的一首“為事”所做的詩歌――《賣炭翁》。這首敘事詩是白居易諷喻詩中杰出的詩篇。（板書：諷喻詩、敘事詩）諷喻詩有什么特點？特點是從不同角度揭露社會的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現了白居易“文章合為時而著，詩歌合為事而作”的現實主義創作精神。《賣炭翁》一詩在題下用小序“苦宮市也”直接點明了本詩的諷刺目的：“宮市給人民帶來了苦難”，來反映人民疾苦，揭露批判弊政。三、介紹“宮市”。宮市為什么會給人民帶來苦難呢？咱們必須了解什么是宮市。從字面上理解，宮是皇宮，市是買、采購的意思，所謂宮市，是指皇宮里需要的物品派宦官（也叫“太監”）到市場上去購買。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來，為皇宮采購物品，是由官吏負責的，但到中唐時期，宦官專權，橫行無忌，連這種采購權也被他們抓去了，宦官這種角色以宮使的身份到市場上去為皇宮購買物品，還能搞公平交易嗎？我們先來讀一讀這篇文章，看看這個交易有多不公平？四、分析鑒賞詩學生齊讀課文，注意讀準字音。在朗讀過程中，相信大家對這首詩的內容和主題已經有了一定的了解，接下來咱們試著分析鑒賞本詩。1、這是一首敘事詩，我們說敘事詩包括哪些要素？――時間、地點、人物、事件。地點在哪？――宮市南門外文中寫了哪兩種人？――賣炭翁，黃衣使者白衫兒。這首敘事詩圍繞著“炭”寫了哪幾件事？它記敘了賣炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經過。（板書：燒炭――運炭――搶炭）2、那什么地方寫燒炭，什么地方寫賣炭送炭，什么地方寫被掠奪，請同學們找出來。3、開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里？為什么要這樣交代？地點在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠，下雪天的山路必然難行。4、課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢？誰來說一說賣炭翁長什么樣？滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。5、在描寫人物中，這些描寫叫什么描寫？（板書：外貌描寫）6、這句話中，兩鬢蒼蒼說明賣炭翁的年齡怎么樣？――大年齡大的人有什么特征？――動作慢、力氣小、勞動艱辛、勞動力弱。7、為什么這樣寫？這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。8、同學們可以想一想，在我們的生活周圍，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀？休息，看電視，打太極，看孩子，做飯等，享受晚年。9、但文中的賣炭翁卻在年齡很大的時候自己砍柴燒炭，以賣炭為生。你覺得賣炭翁的生活過得怎么樣呢？（板書：艱苦）10、你能不能用書中的一個詞來形容呢？你找的真準確，可憐。（板書：可憐）11、同學們再找一找，還有哪一句說明賣炭翁可憐？――可憐身上衣正單找的太準確了，就是這一句，同學們，你們想一想，燒炭的季節都在什么時候呀？――秋、冬季那個時候天氣怎樣呀？――冷在這么冷的天賣炭翁卻穿一件單薄的衣裳，說明賣炭翁很？――可憐12、看到賣炭翁的這樣生活，你心里同情他嗎？――同情那么，誰能帶著這種同情來讀一讀這三句話。13、“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”一般來說，在冷天我們穿衣服很少的時候，是盼望天氣怎樣？――變暖和但這時老人是什么想法？――卻“愿天寒”，希望天更冷些。為什么呢？因為老人知道：天暖，炭就不好賣了：天寒，炭的價格就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。那這時我們可以看出他的心理是怎樣的？――糾結、矛盾、反常、艱難、酸苦、無奈。透過這種矛盾、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境怎樣？――十分艱辛。這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。14、賣炭翁盼望天氣寒冷一些，好讓自己的炭賣一個好的價錢，終于盼來了“夜來城外一尺雪”，看樣子，他一年辛勞的勞動就要換來收獲的喜悅了，于是他“曉駕炭車碾冰轍”，充滿希望地上路了。那這一路上老人運炭艱苦嗎？“一尺雪”說明什么？――天氣很冷、雪很大，路必難行。“碾冰轍”說明了什么？――說明炭很重，冰凍路很滑，很難走，車速必然很慢。“曉駕炭車”、“日已高”說明什么？――路途遙遠這個運炭過程？――艱辛“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。”這一句哪幾個字寫出了運炭的艱辛？大家用筆圈出來。――“困”、“饑”、“歇”三個字進一步形象地、準確地寫出了運炭的艱辛。由于路途遙遠，行路艱難，所以到“牛困人饑日已高”的時候，才到了“市南門外”，老人疲勞、饑餓交迫，只得坐下在泥中歇息。燒炭難，運炭也難，這一車炭來得容易嗎？15、這么辛苦的運炭來賣，那么，賣炭翁賣炭得來的錢要干什么用呢？“身上衣裳口中食”。只是想吃飽、穿暖，多么簡單而又是最微薄的想法呀，這位勞動者已被剝削得身無半點積蓄，但迫于貧苦生活的壓力，不得不燒炭，把解決衣食問題的全部希望寄托在“賣炭得錢”上。16、好容易燒出一車炭、盼到一場大雪，當他“曉駕炭車碾冰轍”的時候，占據他的全部心靈的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么難走，而是盤算著那一車炭能賣多少錢，能換來多少衣和食，然而他的愿望實現了嗎？沒有。從哪里可以看出？賣炭翁總共有多少碳？――“一車炭，千余斤”。是啊，賣炭翁一斧一斧地“伐薪”，一窯一窯地“燒炭”，好不容易燒出“千余斤”，每一斤都滲透著心血，也凝聚著希望，然而他最后得到的是什么？――“半匹紅紗一丈綾”。這“半匹紅紗一丈綾”對于賣炭翁來說，有用嗎？好虧啊，才一點點，少得可憐。對啊，實際是一點用處沒有的，你們是學服裝的，你們說說“半匹”“一丈”是什么感念？少之又少，與“千余斤”的炭形成強烈的反差。再說這些無用的紗、綾對賣炭翁來說，既不能充饑，又不能保暖，賣炭翁辛辛苦苦燒的一車炭就這么沒有了，這是為什么呢？因為禍從天降，他遇上了黃衣使者。在皇宮的使者面前，在皇帝的文書和敕令面前，隨著那“叱牛”聲，自伐薪、燒炭、愿天寒、駕炭車、碾冰轍，直到泥中歇的漫長過程中所盤算的一切、所希望的一切，全都化為泡影！宮使奪走賣炭翁的豈只是一車炭！而是奪走了老人生活的希望，剝奪了他生活的權利。這一切都是誰造成的？――宮市，可怕的宮市制度！（板書：半匹紅紗一丈綾――一車炭，千余斤強烈反差）17、請大家找出作者是怎樣寫出宮使的橫行霸道的？又怎樣表現宮使掠奪的殘酷的？“翩翩兩騎來是誰？”先用設問句引出了兩個人，這兩個是什么樣的人呢？“黃衣使者白衫兒”。“黃衣”“白衫”說明來者的身份怎樣？――有錢有錢還搶，說明什么？――霸道、野蠻。“賣也得賣，不賣也得賣”。“翩翩”一詞寫出了他們什么樣的情態？輕快敏捷而又趾高氣揚、兇神惡煞的神態。找出描寫他們行動的動詞，從這些動作中說明了什么？動詞有把、稱、回、叱、敕、牽、系。從這些描述中，形象逼真地寫出了他們仗勢凌人、以強凌弱、蠻橫無理的強盜行徑。“宮使驅將惜不得”，“惜不得”寫出賣炭翁怎樣的心態和地位？寫出了賣炭翁無可奈何、甚至絕望的心態。他能反抗嗎？不能，只能忍氣吞聲，也說明他是處在受壓迫受剝削的無力反抗的地位。（對比：地位懸殊）18、這首詩揭露了“宮市”是一種極不公平的“交易”，是對勞動人民的殘酷掠奪。你可以從哪些詩句感受到這一點？“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。”―――說明這樁買賣是強迫的。“一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直”。―――表明一車炭的價值很高，而貨與款是極不等價的。真是一個可憐的人！就這樣，作者通過一步步的鋪墊渲染，通過細膩的肖像、動作、心理的描寫以及對比手法的運用，反映了百姓的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質。詩中無一字譴責，但我們在字里行間能深切的體會到同情、痛恨，能觸摸到詩人善良的心。19、之前我們說道：白居易主張“詩歌合為事而作”，同學們想想看，詩人通過賣炭翁的故事想反映什么樣的社會現實？白居易作為一個正直的知識分子，他對這種現象深惡痛絕，拿起了筆，寫下《賣炭翁》，通過描寫一位賣炭老人的遭遇，無情而深刻地揭露了“宮市”的罪惡和社會的黑暗，批判了宮市害民的社會現象：勞動者勞而不得，統治者不勞而得，仗勢欺壓百姓，強行低價購買，甚至是任意勒索、瘋狂的公然掠奪。中唐時宮市害民的現象，名為“宮市”，實際上是一種公開的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。這篇文章寫出宮市的這種弊端帶給勞動人民的不幸，同時也表達了詩人對統治者的憤懣和對下層勞動人民的深切同情。賣炭翁的命運是悲慘的，因為他所處的社會決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學習，不用擔心自己的衣食住行，是因為我們趕上了好日子，處在新社會。所以我們要珍惜今天來之不易的生活，不要“生在福中不知福”，長大以后，為建設祖國發揮自己的作用，作一個對社會有用的人。五、布置作業1、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。一個賣炭的老翁，在終南山里一年到頭地砍柴，燒炭。他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭發已經斑白，十個指頭卻像烏炭一樣黑。賣了炭得到一點錢，拿來做什么用呢？只不過是為了身上的衣裳和口中的飯食。可憐他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔心炭價太低，只盼望天氣更加寒冷。2、展開想象進行續寫。從南山中到長安，路那么遙遠，又那么難行，當“市南門外泥中歇”的時候，已經是牛困人饑；如今又“回車敕牛牽向北”，把炭送進皇宮，當然牛更困，人更饑了。那么，當餓著肚子走回終南山時，又想些什么呢？他往后的日子，又怎樣過法呢？請大家想象一下，口頭敘述六、板書設計賣炭翁白居易諷喻詩、敘事詩燒炭――運炭――搶炭外貌描寫：艱苦、可憐半匹紅紗一丈綾――一車炭，千余斤強烈反差《賣炭翁》教案「篇四」教學目標1、通過反復誦讀，把握詩歌內容，領會詩歌所表達的中心。2、通過朗讀領會人物形象，感受作者情感。教學重點與難點：領會人物形象，把握詩歌所表達的中心。教學過程：一、導入新課：齊誦《觀刈麥》問題導入。師：（順勢導入）白居易在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”（文章應該為了反映時代而寫，詩歌應該為了反映現實而作）（PPT），今天我們就學習他的一首“為事”所做的詩歌――《賣炭翁》。二、整體感知1、自讀課文，注意讀準字音2、請同學個讀課文，教師從旁指導。3、播放PPT，教師范讀課文。5、默讀課文，思考：這首詩講述了什么內容？三．再讀指生讀。（一人讀）請同學們注意這個字“裳”（板書），這個字在這首詩里的字音讀做cháng,(板書標音)，同學們和我一起讀一下，這回，大家在下面在再練習讀一讀，把字音讀準。（生讀）四、讀讀品品課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢？再讀詩歌，圈畫詩中描寫賣炭翁的詞句，簡單說說這位老人給你留下了怎樣的印象？（略）能不能用一個字概括一下這位老人的生活狀況？（其間穿插朗讀）（一）“苦”：燒炭苦：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。（外貌描寫：年老體弱、勞動艱辛）生活苦：賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。運炭苦：夜來城。冰轍。心里苦：可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。（心理描寫：艱難無奈）請同學們拿出筆來，自己在下面默讀課文，結合詩下面的注釋，把不理解的或不清楚的字、詞、句用筆在書上標出來。同學們請做好，誰愿意把自己畫出來的地方和大家說一說呢？南山：指長安附近終南山煙火色：煙熏火燎的顏色。（用圖片來解讀）何所營：營：用處，有什么用處。愿：盼望（相對的方法）好了，同學們，大家現在的疑問都解決了，現在請同學們前后桌為一個小組，試一試，能不能自己的話把這首詩的意思說一說呢？（要注意，小組分工要明確，有人說，有人記錄）（注意巡視）指生匯報，（2人）（一個賣炭的老翁，在終南山里一年到頭地砍柴，燒炭。他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭發已經斑白，十個指頭卻像烏炭一樣黑。賣了炭得到一點錢，拿來做什么用呢？只不過是為了身上的衣裳和口中的飯食。可憐他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔心炭價太低，只盼望天氣更加寒冷。）同學們，我們明白了詩的意思，那誰來說一說賣炭翁長的什么樣？（生讀：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。）還有哪個地方描寫了賣炭翁的樣子。（生讀：可憐身上衣正單）能不能用自己的話來說一說呢？（生：他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭發已經斑白，十個指頭卻像烏炭一樣黑。他身上的衣服破舊又單薄）在描寫人物中，這些描寫叫什么描寫？（外貌描寫）（板書）剛才同學們讀的都是賣炭翁的外貌描寫，通過外貌描寫，你覺得賣炭翁的生活過得怎么樣呢？（生答：這個地方可以讓學生自由發揮，注意，如有可憐，請及時把握住。）你能不能用書中的一個詞來形容呢？（生：可憐）（板書）對于賣炭翁生活的可憐，你從剛才的那些外貌描寫中找出來嗎？（生：滿面塵灰煙火色）從對面部的描寫，可以看出賣炭翁生活很？（艱苦）（板書）還有哪句話可以看出賣炭翁生活的可憐？（生：兩鬢蒼蒼十指黑。）你找的真準確。這句話中，兩鬢蒼蒼說明賣炭翁的年齡怎么樣？（大）同學們可以想一想，在我們的生活周圍，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀？（生：休息，看孩子，做飯等）你們平時觀察的可真仔細呀！但文中的賣炭翁卻在年齡很大的時候在自己“伐薪燒炭”，說明賣炭翁生活怎么樣？（引導說出“困苦”）（板書）同學們再找一找，還有哪一句說明賣炭翁可憐？（生：可憐身上衣正單）找的太準確了，就是這一句，同學們，你們想一想，燒炭的季節都在什么時候呀？（生：秋、冬季）那個時候天氣冷不冷呀？（冷）在這么冷的天賣炭翁卻穿一件單薄的衣裳，說明賣炭翁生活很？（貧困）我們也可以用一個詞來說明，（指前二個板書，引導說出“貧苦”）我們來看賣炭翁的生活，（指板書）生活可憐，表現在（指板書，齊讀：艱苦、困苦、貧苦）看到賣炭翁的這樣生活，你心里同情他嗎？（生：同情）那么，誰能帶著這種同情來讀一讀這三句話。（一生讀）他讀的我覺得有一點同情，那么誰能讀的比他更富有同情的感覺？（一生讀）我相信集體的力量是最偉大的，讓我們一起來讀這三句，注意一定帶著同情的心情去讀，（齊讀）（二）心理課文除了描寫賣炭翁的外貌，還有哪些句子描寫賣炭翁的？（生：可憐身上衣正單，心憂炭*愿天寒。）大屏幕出示“可憐身上衣正單，心憂炭*愿天寒”。老者自己身上“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就*了：天寒，炭價就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。這種矛盾反常的心理活動，透過這種矛盾的、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境十分艱辛。我們知道這是一種矛盾的、反常的心理，誰能通過讀來把這種矛盾的、反常的心理讀出來呢？（一生讀）我覺得他讀的確實反應了矛盾的、反常的心理，但是不夠突出，誰能說說用什么方法可以讀的更好呢？（生：讀的時候要聲音緩一些，慢一些，才能讀出矛盾的感情）再讀，齊讀（三）讀現在，讓我們一起把整篇課文一起來讀一讀，注意要把“可憐”讀出來。（齊讀）五、升華賣炭翁盼望天氣寒冷一些，好讓自己的炭賣一個好的價錢，那么，賣炭翁賣炭得來的錢要干什么用呢？請用課文中的話來回來。（生匯報）生齊讀“身上衣裳口中食”。六、主旨探索“身上衣裳口中食”，多么簡單而又是最微薄的想法呀，那么這么一個簡單而又微薄想法能不能實現呢？讓我們一起來欣賞《賣炭翁》的全文。（這里面有全文的錄音）思考：賣炭翁最后的得到的是什么？欣賞完后，賣炭翁尋個簡單而又微薄想法----“身上衣裳口中食”實現了嗎？賣炭翁最后的得到的是什么？實際這“半匹紅綃一丈綾”對于賣炭翁來說，是一點用處沒有的，即不能當吃，也不能當穿，賣炭翁辛辛苦苦燒的一車炭就這么沒有了，這是為什么呢？讓我們一起來看大屏幕，了解一下。之前我們說道：白居易主張“歌詩合為事而作”，同學們想想看，詩人通過賣炭翁的故事想反映什么樣的社會現實？――宮市的弊端帶給勞動人民的不幸，同時也表現了對下層勞動人民的深切同情。賣炭翁的命運是悲慘的，因為他所處的社會決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學習，不用擔心自己的衣食住行，是因為我們趕上了好日子，處在新社會。所以我們要珍惜今天來之不易的生活。長大以后，為建設祖國發揮自己的作用。作一個對社會有用的人。七、布置作業1、抄寫并背誦《賣炭翁》2、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。《賣炭翁》教案「篇五」第一個環節：自讀。(8分鐘)讀課文，讀注釋，再讀課文，自講課文。第二個環節：誦讀。(12分鐘)讀第一遍，要求讀準字音。讀第二遍，要求讀得順暢。讀第三遍，要求節奏鮮明。讀第四遍，要求讀出情感。讀第五遍，要求讀出“情景”。讀第六遍，要求集體背誦。第三個環節：品析。(15分鐘)1.教師：我們可抓住課文的哪一點來理解課文、分析課文。同學們發言：①抓“苦”：燒炭苦，賣炭苦，炭被搶更苦。②抓“炭”：燒炭，送炭，失炭。③抓對比描寫：對賣炭翁的刻畫，對宮市使者的刻畫。④抓賣炭翁的人物形象：外貌，心情，遭遇。⑤抓賣炭翁周圍的的環境：工作環境，生活環境。賣炭(經營)環境，社會環境。⑥。教師：我們就抓住詩中的兩組對應性的藝術描寫詩句來理解課文吧。①分析對賣炭翁的肖像描寫。②分析對賣炭翁的生活環境的描寫。③對比分析對宮市使者的描寫。形成如下板書：賣炭翁：面、發、指、衣、心辛勞、窮困、掙扎、痛苦對比使者：把、稱、回、叱，系專橫跋扈，肆意掠奪第四個環節：練習(10分鐘左右)1.寫出含下列字詞的四字詞語。①伐②薪③面④鬢⑤轍⑥蒼蒼2.寫出文中相應的詞語或詩句。①狀其勞動環境之臟(塵灰)②寫其長期燒炭之勞(煙火)③繪其飽經風霜之衰(蒼蒼)④訴其生活無著之苦(心憂炭賤愿天寒)3.說說賣炭翁被搶之后的心情。(痛苦中醞藏著憤怒。)［評析］我們可以從如下兩個方面來評析這個教例的美點。教路嚴謹，目的明確。自讀，意在訓練學生自學自悟，疏通文意。誦讀，意在培養學生整體感知課文的技能。品析，意在點撥學生品讀課文的基本思路。練習，意在教給學生檢驗所學知識的方法。整個教例的主旋律是：讓學生學會讀書。四個教學環節形成一個“誦讀、品析、積累”的鮮明的課堂教學思路，很有層次感，很有可操作性。手法多樣，教學有方。一開始就變學生的默默聆受為主動感知。誦讀六遍既讓學生有了閱讀初感，為整體品析作好鋪墊，又讓課堂教學書聲瑯瑯，熱氣騰騰。品析課文的第一個設問實在妙極。這一問實際上“反客為主”，把學生順利地帶上了品讀課文的初階。抓住“對比”這一條線來分析賞讀課文，可謂切中肯綮。練習設計別出心裁，全是“活”題。第1題意在“遷移”，第二需要反向品評揣摩。第3題則須進行聯想和想象。四個教學環節，給人以“入之愈深，而其見愈奇”之感。以上只是就課評課。評析之后掩卷沉思，忽然有思想火花閃現：誦讀，品析，積累：這是否應當成為閱讀教學的“三要素”?《賣炭翁》教案「篇六」教學目標：1、理解詩歌內容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。2、品味描寫外貌和刻畫心理的詩句。3、能有感情地朗讀詩歌。一、導入新課以前大家學過歐陽修的《賣油翁》嗎?講的是什么故事?一個弓箭手能十次有八九次能打到十環，于是就和一個賣油的老大爺吹牛，賣油的沒吱聲，而是拿一個大錢放在葫蘆嘴上，然后用水瓢盛滿一瓢油通過大錢的四方孔往葫蘆里倒，結果大錢居然一點油也沒沾到，此時賣油翁對那個射箭的說：“無他，但手熟爾”。這個故事告訴我們什么道理?——熟能生巧今天我們學習的這篇文章不再賣油了，改賣炭。大家見過炭嗎?炭有什么特點?——黑色、可取暖、可賣錢大家基本上都是來自農村的吧?誰家里燒過炭?誰來講講燒炭的過程?選木頭，粗的劈成小段;挖很深的窯洞，洞上有通風口，下面有燒火口;把木頭放入洞中，封口，燒火;每天晚上去看燃燒情況，控制火候，以免燒過了變灰;要燒好幾天。大家覺得這個過程艱辛嗎?——艱辛好，今天我們就來學習白居易的《賣炭翁》，一起去看看在賣炭翁身上到底發生了什么故事?(板書：賣炭翁白居易)二、作者簡介白居易，字樂天，唐著名詩人，晚年自號香山居士，在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”(文章應該為了反映時代而寫，詩歌應該為了反映現實而作)，今天我們就學習他的一首“為事”所做的詩歌——《賣炭翁》。這首敘事詩是白居易諷喻詩中杰出的詩篇。(板書：諷喻詩、敘事詩)諷喻詩有什么特點?特點是從不同角度揭露社會的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現了白居易“文章合為時而著，詩歌合為事而作”的現實主義創作精神。《賣炭翁》一詩在題下用小序“苦宮市也”直接點明了本詩的諷刺目的：“宮市給人民帶來了苦難”，來反映人民疾苦，揭露批判弊政。三、介紹“宮市”。宮市為什么會給人民帶來苦難呢?咱們必須了解什么是宮市。從字面上理解，宮是皇宮，市是買、采購的意思，所謂宮市，是指皇宮里需要的物品派宦官(也叫“太監”)到市場上去購買。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來，為皇宮采購物品，是由官吏負責的，但到中唐時期，宦官專權，橫行無忌，連這種采購權也被他們抓去了，宦官這種角色以宮使的身份到市場上去為皇宮購買物品，還能搞公平交易嗎?我們先來讀一讀這篇文章，看看這個交易有多不公平?四、分析鑒賞詩學生齊讀課文，注意讀準字音。在朗讀過程中，相信大家對這首詩的內容和主題已經有了一定的了解，接下來咱們試著分析鑒賞本詩。1、這是一首敘事詩，我們說敘事詩包括哪些要素?——時間、地點、人物、事件。地點在哪?——宮市南門外文中寫了哪兩種人?——賣炭翁，黃衣使者白衫兒。這首敘事詩圍繞著“炭”寫了哪幾件事?它記敘了賣炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經過。(板書：燒炭——運炭——搶炭)2、那什么地方寫燒炭，什么地方寫賣炭送炭，什么地方寫被掠奪，請同學們找出來。3、開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里?為什么要這樣交代?地點在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠，下雪天的山路必然難行。4、課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢?誰來說一說賣炭翁長什么樣?滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。5、在描寫人物中，這些描寫叫什么描寫?(板書：外貌描寫)6、這句話中，兩鬢蒼蒼說明賣炭翁的年齡怎么樣?——大年齡大的人有什么特征?——動作慢、力氣小、勞動艱辛、勞動力弱。7、為什么這樣寫?這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。8、同學們可以想一想，在我們的生活周圍，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀?休息，看電視，打太極，看孩子，做飯等，享受晚年。9、但文中的賣炭翁卻在年齡很大的時候自己砍柴燒炭，以賣炭為生。你覺得賣炭翁的生活過得怎么樣呢?(板書：艱苦)10、你能不能用書中的一個詞來形容呢?你找的真準確，可憐。(板書：可憐)11、同學們再找一找，還有哪一句說明賣炭翁可憐?——可憐身上衣正單找的太準確了，就是這一句，同學們，你們想一想，燒炭的季節都在什么時候呀?——秋、冬季那個時候天氣怎樣呀?——冷在這么冷的天賣炭翁卻穿一件單薄的衣裳，說明賣炭翁很?——可憐12、看到賣炭翁的這樣生活，你心里同情他嗎?——同情那么，誰能帶著這種同情來讀一讀這三句話。13、“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”一般來說，在冷天我們穿衣服很少的時候，是盼望天氣怎樣?——變暖和但這時老人是什么想法?——卻“愿天寒”，希望天更冷些。為什么呢?因為老人知道：天暖，炭就不好賣了：天寒，炭的價格就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。那這時我們可以看出他的心理是怎樣的?——糾結、矛盾、反常、艱難、酸苦、無奈。透過這種矛盾、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境怎樣?——十分艱辛。這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。14、賣炭翁盼望天氣寒冷一些，好讓自己的炭賣一個好的價錢，終于盼來了“夜來城外一尺雪”，看樣子，他一年辛勞的勞動就要換來收獲的喜悅了，于是他“曉駕炭車碾冰轍”，充滿希望地上路了。那這一路上老人運炭艱苦嗎?“一尺雪”說明什么?——天氣很冷、雪很大，路必難行。“碾冰轍”說明了什么?——說明炭很重，冰凍路很滑，很難走，車速必然很慢。“曉駕炭車”、“日已高”說明什么?——路途遙遠這個運炭過程?——艱辛“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。”這一句哪幾個字寫出了運炭的艱辛?大家用筆圈出來。——“困”、“饑”、“歇”三個字進一步形象地、準確地寫出了運炭的艱辛。由于路途遙遠，行路艱難，所以到“牛困人饑日已高”的時候，才到了“市南門外”，老人疲勞、饑餓交迫，只得坐下在泥中歇息。燒炭難，運炭也難，這一車炭來得容易嗎?15、這么辛苦的運炭來賣，那么，賣炭翁賣炭得來的錢要干什么用呢?“身上衣裳口中食”。只是想吃飽、穿暖，多么簡單而又是最微薄的想法呀，這位勞動者已被剝削得身無半點積蓄，但迫于貧苦生活的壓力，不得不燒炭，把解決衣食問題的全部希望寄托在“賣炭得錢”上。16、好容易燒出一車炭、盼到一場大雪，當他“曉駕炭車碾冰轍”的時候，占據他的全部心靈的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么難走，而是盤算著那一車炭能賣多少錢，能換來多少衣和食，然而他的愿望實現了嗎?沒有。從哪里可以看出?賣炭翁總共有多少碳?——“一車炭，千余斤”。是啊，賣炭翁一斧一斧地“伐薪”，一窯一窯地“燒炭”，好不容易燒出“千余斤”，每一斤都滲透著心血，也凝聚著希望，然而他最后得到的是什么?——“半匹紅紗一丈綾”。這“半匹紅紗一丈綾”對于