《九色鹿》優質課教案《九色鹿》優質課教案「篇一」九色鹿是蘇教版小學語文第七冊中的一個民間故事。這一單元的主題是明白做人的基本準則。本課主要講述的是九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節生動，人物鮮明，語言淺顯，學生比較喜歡。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處地結合起來。【教學目標】1．讀準本課生字字音，并重點指導“魂”“誓”等字書寫。2．能正確、流利地朗讀課文，理清文章脈絡，概括故事的主要內容。3．通過具體的語言文字，初步體會九色鹿、調達等人物形象和特點，感悟做人的道義。【重點難點】掌握讀故事的基本方法，說出九色鹿故事的主要內容，并通過具體的語言文字，體會人物的特點。【教學設計思考】1．以“故事”體裁文章為例，探索語文閱讀教學第一課時的基本范式和變式，提高課堂教學的有效性。2．教學過程中，始終以讀為著眼點，以學生自悟自學為重點，掌握概述故事內容的方法，切實提高學生的語文素養和能力，回歸語文教學本位。【教學過程】一、走進“故事”，導入新課1．以“聊故事”的方式導入。板書課題，指導書寫。2．交流九色鹿名字的由來。3．談印象：讀第一自然段。帶著自己的感受再讀課題。4．質疑，激發閱讀期待：這篇文章主要寫了九色鹿什么故事呢？【設計意圖】興趣是學習最好的老師，問號是打開知識大門的鑰匙。通過“聊故事”，讓學生初步感受故事的魅力所在，激發學生學習故事的興趣；同時，課開始便讓學生帶著問題進入新課文的學習。這樣課之始，趣即生。二、初讀課文，整體感知1．自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準，思考課文講了一個什么故事？2．學生自由讀文，教師巡視指導。3．檢查自讀情況：（1）認一認：讀準生字字音，重點指導多音字“調”“露”的讀音。(紅顏色的字，為本課生字)（2）寫一寫：根據學生實際書寫情況，重點指導“魂”“誓”的寫法，學會觀帖，并通過“誓”字的演變過程展示，讓學生真切地感受漢字的悠久文化。（3）讀一讀：指讀課文。意在發現讀不準，讀不通的句子，教師相機點撥指導，并重點抓住人物說話提示語和標點符號，指導朗讀，初步體會人物形象特點。【設計意圖】這學生是學習的主體。為此，讓學生帶著問題去自主學習，這樣先整體入手，既遵循了學生的認知規律，又尊重了學生閱讀的獨特感受和體驗。同時，《語文課程標準》在寫字教學建議中明確提出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字時間。因此，重點教給學生寫字方法，切實提高學生的書寫能力。三、理清脈絡，概括故事1．交流學習故事方法：人物、情節2．快速瀏覽課文，說說九色鹿這個故事中的起因、經過、結果分別是什么？（學會概括和提煉）（1）起因：救（2）經過：見利忘義（理解詞語）（3）結果：罰3．概括故事主要內容。【設計意圖】抓住“故事”文章的體裁特點，掌握概述故事內容的方法，切實提高學生的語文學習與應用能力。通過抓關鍵詞，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的精神世界中，讓人物形象呼之欲出。四、再現情境，質疑引思介紹故事的源遠流長，激發孩子探尋九色鹿故事真正魅力所在。五、課后延伸，能力遷移1.鞏固詞語：把文中你覺得難寫的詞語抄寫兩遍；2.講述故事：把今天學的故事講給自己的家人或朋友聽；【設計意圖】課后作業，既是本節課知識的鞏固，又要為下節課學習作好鋪墊。因此，作為本課第一課時的作業設置，一方面要考慮到本課生字詞較多，要及時的鞏固，加強記憶；另一方面，通過“講故事”，引導學生練習口語表達，內化語言文字。《九色鹿》優質課教案「篇二」《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，并不要他的任何回報，只求他不向任何人泄露他的住處。調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處的結合起來。設計理念：緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文中的內涵。設計特色：1、大膽打破文本，進行創造性的重組。2、營造民主、平等的對話氛圍。3、層層推進，讓學生的思想、情感一步步升華。4、體現“情感性、幽默性、哲理性、靈活性、創造性”的個人教學風格。教學要求：1、能夠有感情、有語氣地朗讀課文；理解課文內容，通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。教學重難點：體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現”那個人”前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解教學過程：課前談話，引出“利”字。一、感受“巨利”。1、過渡：《九色鹿》這篇課文中擺在調達面前的“利”又是什么呢？2、課件出示1：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。（指名讀）（1）知道這句話中的“利”體現在哪個詞上？（重金）想象一下這個皇榜上會說些什么？（2）這是一個怎樣的“利”？（擦掉原寫的“利”，大大地寫“利”，讀這句話）（3）如果你是當時的一位臣民，面對如此巨利，你有什么真實的想法？3、調達見了皇榜怎么做了？課件出示2：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。調達為什么覺得自己發財的機會來啦？想象一下當時他的心情怎樣？（讀這句話）4、調達看了皇榜，一心想到的是什么？但忘卻的是什么？二、體會“恩”、“誓”。1、體會“大恩”。（1）指名讀有關內容。（2）課件出示3：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。（3）自由讀讀這段話，看能從中體會出什么。（情況萬分危急；九色鹿的善良和奮不顧身）從哪兒體會出的？（4）指名帶著體會，讀這段話。（教師相機指導：第一句話，情況萬分緊急；第二句話，九色鹿奮不顧身；讀到“將落水人救上岸來”舒緩一些，顯得有驚無險。）（5）恩有大小，從這段話中我們體會九色鹿對調達是普普通通的恩嗎？而是――（救命之恩）有一個成語叫做――（恩重如山）（6）受人如此大恩，調達回報他的竟然是以什么？課件出示4：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。（生讀）（7）讀后，心里有什么感受？（帶著感受再讀這句話）過渡：他忘記的不僅僅是大恩，還有什么？2、體會“重誓”。（1）指名讀有關內容課件出示5：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。（3）什么叫“鄭重起誓”？生活中，你鄭重起誓過嗎？想象一下，他當時會怎樣鄭重起誓？（2）面對調達這些動聽的誓言，又讓我們想到那些成語？（3）曾經是那樣嚴肅而又認真發過的誓言，在金錢面前，調達還是忘卻了――課件出示6：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。再次讀了這句話，心里又有什么感受？如果他是你的朋友、同桌……，你會――3、體會“人品”。讀到這兒你覺得調達是一個怎樣的人？（請學生將自己的回答寫到黑板上）三、痛斥“小人”。1、面對這樣一個小人，九色鹿是怎樣控訴調達的。課件出示8：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住處，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”（自由讀）2、九色鹿是處在什么情況下說出這段話的？（刀槍劍斧的包圍中）九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，她感到――（生答），心里會想――（生答）。但是，當她再一看，看到――（生答，指導有語氣），她感到――（生答），心里會想――（生答）。此時此刻，九色鹿的心情怎樣？（無比憤恨）誰來帶著這樣的心情讀這句話？（指名讀）3、自由讀，看從這段話中，除了讀出憤恨，我們還能讀出什么來？（盡管九色鹿無比憤恨，但也表現得很禮貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后還不忘勸人為善）從哪兒讀出來的？帶著這樣的理解，再讀這段話。4、現在你們當國王，我就是九色鹿。請聽好。（教師范讀）國王們，聽了九色鹿的話，你們有什么感受，心里是怎樣想的？5、故事的結果是什么？指名讀最后一個自然段。你覺得國王會怎樣懲罰調達？6、面對這樣的結果，你有什么感受？齊讀最后一個自然段。四、總攬全文1、教師總結：同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（學生回答，老師擦去學生不想看到）那么，大家現在看看這個世界上剩下的是什么――（生答：九色鹿）九色鹿給你留下什么印象？（請學生將自己的回答寫到黑板上）齊讀2、讓我們將這只美麗的九色鹿一起送回那一片景色秀麗的山林中――課件出示8：第一自然段。齊讀。3、作業：（1）如果文中的九色鹿、調達、國王……來到我們身邊，你愿意和誰交朋友，說說為什么？（2）學習了這篇課文，你心里一定有許多話要說吧，對自己，對朋友，或對文中的某一個人物，想對他們說些什么呢？請把想說的話寫下來。《九色鹿》優質課教案「篇三」一、教學目標1．用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。2．正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。3．教育學生從小養成講信用、守信用的好品質。二、內容分析這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它，那個忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學生從小養成講信用、守信用的良好品質。三、學生分析低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。四、設計思路《語文課程標準》強調，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，在讀中積累”。教學過程：第一課時：一、創設情景，導入新課1、昨天，我夢見了一只鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了！你們能猜出它叫什么名字嗎?2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。板書課題，讀題。二、初讀課文，認識生字1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。3、同桌互讀課文，如果發現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。4、教師范讀課文，學生聽讀識字。(范讀時放慢語速，重讀課文中的生字。)5、指導識字。(1)教師點擊課件出示帶音節的生字詞，學生開火車讀。(2)小老師領讀。(3)全班讀。6、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。三、指導寫字，培養習慣1、同學們的識字本領真大！老師相信你們寫字本領也很大！(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發現了什么?3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。4、請在書上描一個，寫兩個。5、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個/。沒寫好的就互相指點一下。四、讀通課文，感知內容1、讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。2、請同學們朗讀課文，其他同學認真聽后評價。3、感知內容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來那個人是怎樣對待九色鹿的？第二課時：一、復習生字，改入新課二、精讀課文，感悟文意1、同學們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來。現在請同學們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。2、請同學們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“――”和“~~~~”分別標出九色鹿的話和那個人的話。仔細讀讀，看看你想對九色鹿說些什么?3、四人小組互相讀他們的對話，并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見，學生們把自己的理解，感受說出來，大家對九色鹿的好心腸，產生共鳴。4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?(1)學生說出自己的體會后，并讓他找出相關的句子，訓練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰讀等形式指導朗讀好第六自然段，讓學生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學生邊觀看邊聽，并配上動作留意它他的神態、動作、語言。(1)自由組合，三人一個小組演一演。(2)配樂請三位同學上臺演表演，其他同學邊看邊聽邊思考：國王為什么叫人放了九色鹿?那個人為什么躲到大山里獨自生活去了?(3)匯報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。三、指導積累，拓展延伸1、同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞語標出來，摘錄到《詞語花籃》中去。2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。教學反思：1、在教學設計上能夠重視學生的自主學習，較好地落實新課標提出的新的教學目標。2、在設計上教學方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學手段激發孩子們的學習興趣。3、在聽說讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導出上還稍顯不足。內容概括：這篇介紹了關于《九色鹿》教案之二,九色鹿，希望對你有幫助！《九色鹿》優質課教案「篇四」一、教學目標。（一）知識與能力。1、學會“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、培養學生觀察、思維、想象、合作的能力。4、培養學生質疑問難的能力。（二）過程與方法。1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。2、培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。（三）情感、態度、價值觀。1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。2、感悟九色鹿的內心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。二、教學重點。重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“”；正確、流利、有感情地朗讀課文。難點：讀懂課文，明白做人要