解決問題（二）教學設計第二課時例2【教學內容】教材第5頁例2【教學目標】1．使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。2．培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。3．通過學習，使學生認識到小括號的作用。4．通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。【教學重點】使學生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。【教學難點】從不同的角度發現并提出問題以及不同的方法解決問題。【教學過程】一、創設情境1．談話：小朋友昨天我們去游樂園，今天，我們去面包房看看，看看那里有數學知識，想嗎？2．投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。3．讓學生觀察畫面，并提出問題。教師適當啟發引導：還剩多少個面包？學生自由發言，提出問題。【設計意圖】：教學環節，完全放給學生，學生根據主體圖，自主提出問題，學生根據生活實際提出了不同問題，讓學生在這種愉悅的學習氛圍中發現數學問題，提出數學問題，從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。二、探究新知1．觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發言。教師有選擇的板書：：還剩多少個面包？2．觀察了解信息：從圖中你知道了什么？3．小組交流討論。（1）應該怎樣計算：還剩多少個面包？（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。（方法一:先算第一次賣出后所剩下面包，再算第二次賣出后所剩下的面包數量；方法二：先把第一次、第二次所賣的面包數量合起來，再從總數中把賣了的數量去掉就是所剩下的面包數。）4．把學生解決問題的方法記錄在黑板上。方法一、54-8=46（個）46-22=24（個）方法二、8+22=30（個）54-30=24（個）5．比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求：還剩多少個面包？，在解決問題的思路上不同。具體的：方法一是先算第一次賣掉后剩下的面包，再求第二次賣掉后所剩下的面包數。方法二：先把兩次賣掉的面包合起來，再從總數里去掉賣掉的數就是剩下的面包數。6．小結：在解決實際問題是要看清題目的條件，并進行分析，弄懂每一步所表示的意義，在綜合算式是注意小括號的應用。【設計意圖】：使學生在觀察事情的發生、發展過程中明確條件，提出問題并自主解決。解決問題要體現出學生思維的個性，這一點特別重要，往往思維的火花就是在解決問題的過程中產生的。三、方法應用1．練習一的第2題，學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，并給有困難的學生以啟發。其解答過程是：94-29-34=31（個）或者94-（29+34）=31（個）2．練習一的第3題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，強調小括號的使用。其算式：58-7-6或者58-（7+6）3．自由列式并解答。4．提升練習（學生自由做，教師巡堂指導并輔導個別學生）。隨后讓個別學生匯報結果，并引導學生分析先算什么再算什么才可以得出各國的總分。【設計意圖】：教師對于學生能提出什么問題，怎樣去解決問題，以什么形式展示解決問題的方法和思路結果等方面，讓學生在交流、實踐中掌握知識。四、梳理知識，總結升華通過今天這節課我們又學到了什么本領？你能把我們今天學會的知識解決我們身邊的問題嗎？【設計意圖】對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，掌握分類的方法，為后面的學習打好基礎。板書設計：第一次賣出后剩下的：54-8=46（個）綜合算式：54-8-22第二次賣