2026屆新高考語文熱點復習

作文結構五段三論

“五段三論式”作為考場議論文寫作的一種基本模式，形式固定，結構規范，操作簡便，頗受青睞。“五段”就是文章寫足五段（也可超過五段，但仍為五部分）；“三論”既指全文分引論、本論、結論三大部分，又指本論部分主要論述段分立三個分論點。一、總分總并列式結構

閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）中華人民共和國成立70周年來臨之際，我們回顧往昔，發現過去的每個年代都有其各自的時代精神代表，例如：五十年代有求實苦干、為國分憂的鐵人精神；六十年代有全心全意為人民服務的雷鋒精神；八十年代有團結戰斗、頑強拼搏的女排精神；九十年代有愛國奮斗、艱苦攀登的兩彈一星精神；零零年代有萬眾一心、百折不撓的抗震救災精神；一零年代有科學創新、敬業奉獻的塞罕壩精神。上述“中國精神”中，你最希望傳承的是哪一種？請從中選擇一項，以“傳承中國精神”為話題寫一篇作文，表達出你的個性見解。要求：自擬標題；不要套作；不得抄襲；不少于800字。

塞罕壩是蒙漢合璧語，意為"美麗的高嶺"，她位于河北省最北部的圍場縣境內。歷史上，這里就地域廣袤，樹木參天，遼金時期被稱為"千里松林"。塞罕壩肇建清朝后期由于國力衰退，日本侵略者掠奪性的采伐、連年不斷的山火和日益增多的農牧活動，使這里的樹木被采伐殆盡，大片的森林蕩然無存。到解放前夕，塞罕壩變成了"天蒼蒼，野茫茫，風吹沙起好荒涼"的沙地荒原。新中國成立后，林業部經過充分調研論證和科學的規劃設計，1962年2月，決定建立林業部直屬的塞罕壩機械林場。茫茫塞罕壩，荒原變綠洲。55年來，從一棵松到百萬畝林海，從最初的369人毅然上壩到如今的1979人，三代人傳承不息，塞罕壩人將荒山沙地變成綠水青山，創造了令世人為之驚嘆的奇跡。國家林業局局長賈治邦于2010年6月在塞罕壩調研后，總結出新塞罕壩精神:"艱苦創業，科學求實，無私奉獻，開拓創新，愛崗敬業"。1.新時代是科技的時代,塞罕壩人的科技創新精神激勵中華民族全力奔跑。2.新時代是奮斗的時代,塞罕壩人的敬業奉獻精神鼓舞中華兒女一往無前3.新時代是呼喚奇跡的時代,塞罕壩人的自主創業精神引導我們創造一個個新的“塞罕壩”!詳見文本

圍繞“新時代”，依據“塞罕壩精神”，著眼于“創新”“奮斗”“創造奇跡”三個分論點，指向明確，并列有序，邏輯嚴密，有力地回應了“怎么辦”的問題。提升演練（2014安徽卷）一位表演藝術家和一位劇作家就演員改動劇本臺詞一事，發表了不同的意見。

表演藝術家說：演員是在演戲，不是念劇本。可以根據表演的需要改動臺詞。

劇作家說：劇本是一劇之本，體現了作者的藝術追求；如果演員隨意改動臺詞，就可能違背創作的原意。要求：選好角度，確定立意，明確文體(詩歌除外)，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透露個人柑關信息；書寫規范，正確使用標點符號。

要拍出好的影視作品，只有互相協調，合作其贏才是唯一的道路。（提出論點）人無完人，人也不可能任何時候都是正確的。懂得協調才能共贏。(展開，深化論點)

學會協調，尊重他人的勞動成果，才能獲得最終的發展。（分論點一）學會協調，將自己“推銷”出去，才能獲得他人的信任。（分論點二）學會協調，避免一昧的爭吵，獲得共贏。（分論點三）表演藝術家和劇作家本都是聰明之輩，何不就事論事，少些人身攻擊，多些協調合作，為觀眾奉獻更多的經典藝術作品。（再點題，呼應開頭）

審題：表演藝術家和劇作家的觀點都有一定道理，每一環都關系著作品的成敗，只有兩者相互合作，才能保障作品成功。二、層進式結構1、分解論點法將中心論點進行分解,分成幾個分論點,這些分論點之間的關系是由淺人深、由簡單到復雜、由個人到國家、由感性到理性、由具體到抽象的。選擇這種結構形式時,必須對論述的層次內容有明確的認識。層次間可用諸如“不僅......而且......”“.....況且......”等關聯詞語過渡,同時又以此反映層次間的遞進關系。如2019年全國卷I滿分作文《勤自手邊起,勞動興家國》。

“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。“夙興夜寐，灑掃庭內”，熱愛勞動是中華民族的優秀傳統，綿延至今。可是現實生活中，也有一些同學不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學習這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能啊！”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現象。這引起了人們的深思。請結合材料內容，面向本校（統稱“復興中學”）同學寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現你的認識與思考，并提出希望與建議。要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。【點評】入題迅速，結構嚴整。文章開頭提綱挈領、入題迅速，開門見山亮觀點；第二段引述材料，有破有立；四、五、六段以分論點的形式串起文章的主體部分(于己、于家、于國)，闡明主旨；第七段深研材料，將立論引向深入，深刻揭示勞動的內涵；結尾則與開頭相呼應，完美收束。這種既有層進又有并列的清晰結構，極易獲得閱卷老師的青睞。2、問答分析法

按照“提出問題→分析問題→解決問題”的思路安排論證結構,即圍繞中心論點回答三個問題:1是什么,2為什么,3怎么辦。如《生活應該是豐富多彩的》一文。3、反例解剖法針對某些不好的現象,在分析上一般分析其危害,挖掘其產生根源,指出解決問題的辦法。即按照“擺現象→析危害→挖根源→指辦法”的格式寫。如《給愛一點空間》一文。三、對照式結構

對照式結構一般運用正反對比的手法。正反對比法,是將兩種性質截然相反或有差異的事物進行比較。這種方法有兩種情況:一種情況是,將發生在同一時期、同一區域的兩種性質截然相反的事物進行比較。通過這樣的對比,對錯誤的予以否定,對正確的進行肯定。這種對比叫作“橫比”。另一種情況是,將同一事物在不同的時間、地點的不同情況進行比較。這種對比叫作“縱比”。學然后知不足四、“引議聯結”式結構實戰演練（2020全國卷1）閱讀下面的材料，根據要求寫作。春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔助他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓公說，要想成就霸王之業，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首。孔子說：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。”司馬遷說：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也。”

班級計劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？請結合你的感受和思考寫一篇發言稿。要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。實戰演練綜合分析唯才是舉，以利天下各位老師、同學們：大家好。我發言的題目是《唯才是舉，以利天下》。齊桓公、管仲和鮑叔的故事非常感人，尤其是管鮑之交更是成為千古美談。兩人曾經各為其主，在戰場上生死相搏，但后來內戰結束，兩人相逢一笑泯恩仇，為了齊國的共同利益，成為知己，共同輔佐齊桓公，終成一代霸業，“齊桓晉文之事”于是成為后世史家津津樂道的話題。在這其中，鮑叔知人善薦，主動讓賢，管仲當仁不讓，敢擔重責，無疑都值得大書特書。不過，讓我最心折的還是齊桓公。——（引材料）在春秋時期，君與臣的關系雖然還不像戰國之后那么等級森嚴，“君要臣死臣不得不死”，但有為而強勢的君主在大臣面前無疑有著絕對主導權。齊桓公即位后，面對有著“一箭之仇”的管仲，興兵討伐并將其擒殺幾乎易如反掌，但他卻不計前嫌，不但不予追究，反而給予絕對信任，將治國之權悉數賦予，這不但體現出他胸懷廣闊，而且從中可以看出他目標高遠，以天下蒼生為念，加上知人善用，作為一個國家領袖，可以說集眾多領袖必備美德于一身。這樣一個“明君”，后來能成為“五霸”之首，并非偶然。——（分析議論齊桓公的行為）同樣的故事，在春秋時期還有另外一個版本，那就是晉平公時，祁黃羊舉薦自己的仇人解狐擔任南陽令，這一義舉被孔子稱贊為“公”。不過解狐只與祁黃羊有仇，并非與晉平公存在宿怨，因此雖然都是聽從屬下對仇人的舉薦，齊桓公要比晉文公更為難得。——（聯系事例，論證觀點)春秋戰國是一個大動亂的年代，也是一個統治者普遍重視人才、真正能夠做到不拘一格唯才是舉的年代。這一用人傳統在后世得到了很好的繼承。例如漢末三國時期，曹操正式提出“唯才是舉”的口號，他的競爭對手孫權和劉備實際上也是這樣做的。蜀國的五虎將里，馬超和黃忠原來都是劉備的敵人，因為劉備不計前嫌，先后歸順，為了蜀國江山浴血奮戰。劉備雖是一位“仁君”，但倘若他沒有“光復漢室”的偉大志向，恐怕也很難做到這一點。凡是胸懷天下的君主，既要有雄才大略，同時也需公私分明，大公無私，方能成就一番事業。當然，我們現在身處的是社會主義新時代，傳統的君臣關系不復