蘇教版小學六年級語文下冊全冊教案

在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教案，借助教案

可以讓教學工作更科學化。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是給大

家帶來的蘇教版小學六年級語文下冊全冊教案，希望大家能夠喜歡！

蘇教版小學六年級語文下冊全冊教案1

教學目標：

1.能正確、流有感情地朗讀課文。

2.學會本課的6個生字，理解由生字組成的詞語。

3.體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生

活態度。

教學重難點：

憑借具體的語言文字，感受天游峰〃高〃和〃險〃的特點，并

感知文中運用的描寫方法。

教學準備：

1.搜集與本課有關的視頻或圖片。

2.制作多媒體課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、激趣導入

1.同學們，今天我們將學習15課《天游峰的掃路人》，看了課

第1頁共27頁

題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個人呢?就讓我們

隨著作者一起去認識他吧！

二、初讀課文，自主疏通

1、學生自由朗讀課文，出示自讀提示

Q)讀準字音，劃出本課生字，遇到長句子或難句子多讀幾遍；

(2)如遇到不能理解的字詞，可聯系上下文或查閱工具書來幫助

理解；

2、學生自學課文，教師了解學生自學情況。

3、小組交流展示學生自學成果。(ppt出示交流內容)

4、全班交流展示學生自學成果。

(1)疑難詞語、句子，全班交流解決。

(2)出示本課生字詞，指名讀，強調重點字詞。(指導書寫：褪)

(3)分節朗讀課文，教師相機糾正字音與停頓。

三、默讀課文，

1、出示自學提示

(1)默讀課文，找出文中描寫天游峰的句子，并試著有感情地朗

讀。

(2)思考：你對天游峰的掃路人有著怎樣的印象？

2、學生自學，教師巡視指導。

3、學生交流°

Q)選擇你最喜歡的描寫天游峰景色的句子，有感情地朗讀出來。

(出示天游峰景色圖片，介紹天游峰相關資料。)

第2頁共27頁

(2)如果讓你用一個字來形容天游峰，你會用哪一個字?(交流，

板書。)

⑶請用一句話說說你對天游峰掃路人的印象。

出示句式：這是一位的老人。

四、小結。

在又高又險的天游峰面前，許多游客望而卻步，半途而返，可

是這位老人卻每天掃一個來回，還說〃不累〃。是什么讓他舍不得離

開呢?下節課我們再仔細探討。

五、作業布置

1、抄寫本課生字詞。

2、讀一讀文中描寫天游峰的句子，抄寫在摘抄本上，并思考這

些句子在描寫上的特點。

板書設計：

15、天游峰的掃路人

險自在悠閑

高豁達開朗

蘇教版小學六年級語文下冊全冊教案2

教學目標：

1、能正確、流利地讀課文。

2、掌握本課詞語，理解〃彎曲〃、〃反彈〃的意思。

3、把握課文主要內容，了解雪松能在逆境在生存的原因。初步

領會既要敢于抗爭也要學會退讓的道理。

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教學重難點：

把握課文主要內容，了解雪松能在逆境在生存的原因。初步領

會既要敢于抗爭也要學會退讓的道理。

教學準備：課件

總課時：二課時

第一課時

教學內容：

初讀課文，學習生字詞，了解課文大概。

教學目標：

1、能正確、流利地讀課文。

2、掌握本課詞語，理解〃彎曲〃、〃反彈〃的意思。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題：

L板書課題，個別讀：山谷中的謎底。

（讀出不同的感受，滲透情感和朗讀的訓練。）

2、讀了課題,你想知道什么?（估計學生的問題：這是哪個山谷?

迷是什么?謎底是什么?怎樣揭開的?）

（〃疑，思之始，學之端〃，根據學生的疑問，巧妙地交代本課

的學習目標。）

二、初讀課文，自學生字新詞：

1、出示初讀要求，學生按要求自學：

自讀課文。

第4頁共27頁

⑴讀準字音,讀通課文,達到正確、i^ijo

⑵思考剛才提的問題（這是哪個山谷?迷是什么?謎底是什么?怎

樣揭開的?）。

2、巡視學習情況，相機解決問題。（指導同位交流預習情況）

三、檢查初讀情況——組織交流自學情況：

1、出示生字C

指名認讀，正音，記憶。

2、指名逐節朗讀，相機指導讀好長句，糾正字音。

3、組織交流詞語理解。

重點交流：〃抗爭、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）〃等，

著重交給理解的方法：聯系上下文、聯系生活或查字典理解詞語。

四、初步了解課文內容，理清文章層次。

1、默讀，根據要求給課文分段。提示：

哪幾個自然段寫了山谷中的謎？

那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底？

看看課文可以分為幾段?每一段寫了什么？

2、組織交流，討論：

第一段Q——2）:加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期

沒有解開的謎。

第二段（3）:兩個旅行者通過仔細觀察揭開了這個謎底。

第三段（4——6）:寫了兩個旅行者的對話。

（詞義的模糊性和概括性決定了語文學習的整體性原則。蘇霍姆

第5頁共27頁

林斯基曾說：〃在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是

希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這

種需要特別強烈。〃因此，在這一環節中,應該首先讓學生帶著自己

提出的問題讀書，讀后討論自己提出的問題。通過反復朗讀，做到讀

中知大意、理脈絡;讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。）

五、組織質疑：

課文中還有哪些不懂的內容嗎?（指導：可以針對句子或段落。

把重點問題留到下節課再研究。）（學生提出問題，并且帶著問題讀書，

讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂

才是創新型學生應該具備的素質。所以，我讓學生繼續提出不懂的地

方。繼而，根據學生情況幫助確定下節課的學習目標。）

六、指導描紅：

1、出示生字，復習認讀。

2、指導描紅，臨寫、交流難寫易錯的字，相機范寫：摧、貞。

3、組織描紅，教師巡視指導。

第二課時

教學內容：理解課文內容，體會文章的思想感情。

教學目標：

讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢

于抗爭，也要學會退讓的道理。

教學過程：

一、學習第一、第二段。

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L板書課題：山谷中的謎底。

2、題目中的山谷是哪個山谷？

畫：

板書：加拿大、魁北克。

3、這個山谷中的謎是什么?謎底又是什么？

要求：自讀1、2兩段，找出答案，把有關句子畫下來，讀一

讀，不懂的可以提出來。

（〃觀文者批文以入情。〃—劉勰）

4、組織交流：

出示句子

〃東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本事，樹枝都被

積雪壓斷了，漸漸地也喪失了生機。而東坡雪小，樹上少量的積雪就

壓不斷樹枝，所以，除了松、柏、楊、女貞之類的樹種，也都存活了

下來。〃

哪幾句話具體寫了雪松的這個本領？

要求：大聲朗讀這幾句話，邊讀邊想象書中所描繪的情景，看

看誰能用兩個詞概括一下雪松的本領!（彎曲、反彈）

5、指導朗讀:

①指名朗讀，想象，概括。

板書：彎曲、反彈

②在巴謎底讀一讀，把這兩個詞加上去。

③誰能到黑板上來給我們講講這個謎和它的謎底?（閱讀教學中

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應該像葉圣陶先生說的那樣：〃設身處地，激昂處還他個激昂，委婉

處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。〃所以，

在這一環節中，我緊扣學生的問題展開，結合學法指導，先學后教，

以學定教，指導學生讀中悟理。）

6、組織辯論：

師：有人讀了咱們課文的第三段以后說，雪松面對風雪，一個

勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎?我們

也再來把第三段讀一讀，然后再反駁他，要有理有據，才能把它辯得

啞口無言。（重點體會雪松的頑強，雪松的彎曲策略。）

板書：智者，強者

二、學習第三段

L指名分角色朗讀對話。

第一遍：帶提示語。

第二遍：去掉提示語。

第三遍：自己讀一讀，想一想，不懂的可以提出來。

2、引導體會寫〃啟示〃的一段話，指導理解句子的方法。

⑴出示小黑板：對于外界的壓力，……但……。

⑵指導理解句子的方法。

①對于課文中含義比較深刻的句子，要想讀懂它，方法很多，

最常用的方法有兩種，

板書：上下文

聯系實際（舉例子）

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②誰能舉個例子來證明一下這句話的道理？

⑶這段話的道理也可以用我們的一句老話來概括：''大丈夫能

屈能伸，小不忍則亂大謀〃。

三、試說名言，學習第四節：

齊讀最后一節，根據你對這篇課文的理解，我們也來說兩句名

言：〃彎曲不是……而是……〃

（〃教給方法比教給知識更重要〃。利用辯論等方式幫助學生體

會文章所蘊含的深奧道理，而且，指導學生讀出這種深刻的哲理。）

板書設計

雪小雪大

松（彎曲、反彈）

柏雪智者

楊松強者

女貞

西坡東坡

加拿大魁北克

蘇教版小學六年級語文下冊全冊教案3

一、復習導入

今天我們繼續學習課文《山谷中的謎底》，齊讀課題。上節課我

們來到加拿大的魁北克，發現山谷有奇異的景觀，是……（學生接答）

二、學習2-3自然段

1、這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒。1983

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年的一個大雪紛飛的一天，兩個旅行者來到了這里。如今，謎面終于

解開了，我想每個人都會——（很興奮、很激動），讓我們帶著興奮的

心情把謎底告訴給大家——

2、課件出示：〃東坡雪大……也都存活了下來。〃

Q）齊讀這句話。

（2）造成這種現象的原因是：

A、特殊的風向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）

B、松的特性決定。（自身原因）

（3）〃這個本領〃指什么本領？

（4）默讀第3自然段，用文中的話來回答。

3、課件出示：〃當雪積到一定程度時，……雪松依然保持著蒼

翠挺拔的身姿。〃

從這句話中，你認為雪松獨有的地方在哪兒?自己放聲去讀一讀,

邊讀邊想象書中所描繪的情景，把能體現雪松獨特本領的地方用小圓

點標下來。（交流：彈性、彎曲、反彈、）

4、讀了這段話你有沒有發現這魁北克的雪松有什么不同之處

呢?（會彎曲）

①它在什么情況下彎曲?（當雪積到一定程度的時候。）

②這〃一定程度〃指什么?（大雪飛揚，漫天飛雪，當雪積到厚

厚的，沉甸甸的，雪松實在吃不消的時候，即將頂不住的時候。）壓

力大，如果不彎曲，會斷;如果不會彎曲，也會斷;這是雪松區別于柏、

柘、女貞之類樹的關鍵所在。

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③它彎曲的目的是什么?（為了生存）

④它彎曲后的結果怎樣?（于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減

輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身

姿。）板書：大雪中

雪松彎曲生存

⑤雪松在盡可能地去承受雪的壓力而又實在承受不了的情況下,

在適當的時候才開始彎曲，才肯彎曲的呀!雖然是彎曲了，但這種彎

曲是一種策略，這里面有抗爭的力量，我們應該讀出這種力量！

⑥創設情境分層朗讀：''聽!北風在呼呼地刮，雪花飄飄灑灑。

不一會兒——（生讀）

〃聽!風刮得更猛了，雪下得更大了。不一會兒——（生讀）不一

會兒滿坡的雪松上又積了厚厚的一層雪。當雪積到一定程度時，雪松

那富有彈性的枝丫又開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓

力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔

的身姿。

呈現〃就這樣〃——反復地積，反復地彎，反復地落，反復地

彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。〃

你知道省略號在這里是什么意思嗎?……省略號說明循環往復，

重復地進行。

短短的三十幾個字，讓人為之驚嘆，為之佩服，大聲去讀讀這

句話，把讓你有所驚嘆、佩服的地方圈下來，可以是一個短語，可以

是一個字，也可以是一個標點符號。

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(1)交流：說說有哪些讓你驚嘆、佩服的地方。

〃反復地積〃——風雪之大，來勢兇猛。

〃反復地彎〃——不停地承受著風雪

〃反復地落〃——〃彎是為了讓雪滑落,減輕壓力,創造反彈

的機會〃

〃反復地彈〃——面對嚴寒仍然昂首屹立，有著不屈不撓的精

神。

〃……〃—循環往復，重復進行，雪松堅忍不拔。不論雪下得

多大，雪松始終完好無損。

(2)小結：這就是雪松，面對風雪的侵襲，一次又一次地承受壓

力，又一次次地化解了這種壓力，又一次次地發起抗爭，頑強地存活

了下來，成為山谷中一道奇異的景觀。這就是謎底中所說的雪松的本

領。讓人情不自禁地佩服、贊嘆。

①你能把這一句讀好嗎?生練讀，指名讀。

②剛開始讀這段話，雪松在書上，再讀，它仿佛出現在我們的

眼前，而現在，我聽出來你們已經把她讀在心里了，帶著這種獨特的

感受，讓我們一起來讀這段話。

師總結：這就是雪松，面對風雪的侵襲，用一時的彎曲獲得了

新生，這是充滿智慧的彎曲，充滿力量的彎曲，這就是魁北克的雪松

的特性與本領。一株普通的植物卻擁有這樣的生存技巧，這種生存技

巧是一種智慧，是一種胸懷。如今，始終解不開的謎終于豁然開朗。

讓我們把這個謎底再次告訴給大家——(指名讀)

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面對這一謎底的揭開，你想到了什么?(讓學生圍繞雪松、各種

雜樹、旅行者談自己的啟發。)

三、深究課文，學習第4一6自然段

1、兩位旅行者也想到了很多，閉上眼，讓我們細細聆聽!(師范

讀第4、5自然段)

2、聽了這兩位旅行者的啟發，你想對他們說些什么？

3、讓我們也像旅行者一樣去發現問題，自己去解決問題。再讀

課文第4、5自然段，四人一小組抓住重要的詞句談談你的感受。

(1)小組討論。

(2)第一次交流。

(3)相機出示：

〃對于外界的壓力，……以求反彈的機會。〃

①自由朗讀這句話。

②你可以通過一個故事，一句名言俗語，或者一個成語來談談

對這兩句話的理解嗎？

小組第二次討論，集體交流。

③古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少!通過剛才

的討論，我們都明白了：

(根據學生的交流，隨機引說)

麥苗面對嚴冬停止生長不是_________而是__________。

狗熊躲進樹洞不是_________而是_________________O

越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年不是_________而是

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中國工農紅軍進行二萬五千里長征不是__________而是

體育課跳遠，先把腿彎曲一下,不是_________而是_________O

平日里同學們的謙讓不是__________而是_________O

4、小結：戰勝壓力，面對困難時，并非只有通過正面抗爭去解

決的辦法;還可以如雪松那樣，作適當的讓步，以求反彈的機會。（課

件出示：〃彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。”）

5、指名讀。多好的啟示呀！

師總結：在我們生命的旅程中，我們肯定會遇到一些外界的壓

力，或者意想不到的困難。對于這些壓力、困難，我們有時必須選擇

寧折不彎的勇氣去抗爭，寧為玉碎，不為瓦全的氣節我們欣賞;有時

也應該學會雪松的彎曲，留得青山在，不怕沒柴燒的胸懷我們也要。

但有一點非常重要:彎曲的策略不能成為茍且偷安、放棄抗爭的借口。

記住：這種彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展。

齊讀！

四、作業：

閱讀三個小故事《臥薪嘗膽》《韓信挎下之辱》《司馬遷發憤寫

史記》，把你讀后的收獲寫下來。

蘇教版小學六年級語文下冊全冊教案4

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

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2、學會本課4個生字，綠線內的兩個只識不寫，聯系課文理

解有關詞語的意思。

3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要

敢于抗爭，也要學會退讓的道理。

教學重點：

朗讀課文，了解雪松在大雪重壓之下生存的原因。

教學難點：

聯系生活實際理解由自然現象所得到的啟示。

課時安排：

兩課時。

第一課時

一、揭示課題，引導質疑。

1、理解什么是〃謎〃、什么是〃謎底〃。

2、質疑。如：山谷中有什么謎?謎底是什么?是誰揭開了這個謎

底？……

二、學生自讀課文，要求

1、把課文讀得正確、流利。

2、聯系課文想想新詞的意思，在不懂之處做上記號。

3、讀完后思考一下剛才提出的問題。

三、檢查學生初讀情況。

指名分段讀課文，隨文簡介〃加拿大〃、〃魁北克〃等詞，視

學生情況指導朗讀。

第15頁共27頁

四、組織交流初讀收獲，引導進一步質疑。

1、說說自己讀懂的〃謎〃和‘‘謎底"，找讀文中有關句段。

2、提出自己感興趣的問題，視情況相機處理。

五、指導生字書寫。

六、布置作業。

L繼續練讀課文。

2、抄寫詞語°

第二課時

一、復習引入：學生介紹山谷中的謎和揭開謎底的人。

二、速讀全文，以旅行者的口吻練說旅行收獲，直奔學習重點。

1、示：這次旅行，我不僅，而且。

2、劃出文中寫啟示的句子，再練說。（可引用另一位旅行者的

話或文末的句子）

3、設疑：他們怎么會從雪松身上得到這個啟示？〃彎曲不是倒

下和毀滅，而是為了生存和更好地發展〃是什么意思？

三、自讀第3自然段，自主感悟。

四、組織交流，感受雪松智者、強者形象，理解啟示的含義。

1、學生自由交流讀后感受、理解，教師隨機引導。

2、讀書要邊讀邊想象，腦子里要浮現文字描繪的景象，這就把

書讀懂了，讀活了。學生再讀，邊讀邊想象。

Q）學生自由交流想象到的景象，教師引導緊扣關鍵詞句感悟、

品味。

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(2)示句：就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……

不論雪下得多大，雪松始終完好無損。

指導聯系上文理解〃積〃、〃彎〃、〃落〃、〃彈〃的景象和

〃完好無損〃的意思。

邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景，在評議時引導理解〃反

復〃、省略號和〃始終〃表達的含義，練讀句子。

(3)現在我們是不是有了就是旅行者的感覺了，看到了這樣的景

象，此時你有什么感受?想說什么話嗎?。

(4)練習朗讀：能通過朗讀把我們心中的敬佩、贊美送給雪松嗎?

3、再讀啟示，談談自己的理解。如有困難，可引導學生先聯系

雪松談談，再結合生活實際推而廣之。

五、同學們學了這篇課文后，有什么收獲嗎?還有什么疑問？

六、布置作業。

L摘抄描寫雪松與大雪抗爭和旅行者得到的啟示的句子。

2、聯系生活實際，寫出對〃彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生

存和更好地發展〃這句話的理解。

2、有興趣的同學可寫一篇讀后感。

蘇教版小學六年級語文下冊全冊教案5

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味課文用詞的準確生

動和比喻的貼切，選擇自己喜歡的一兩個自然段背誦。

2.學習本課生字，掌握〃琢、綻、蕊、嬰、莖〃等字的正確讀

第17頁共27頁

音，理解〃孕育’〃滲透〃〃襯托"〃生生不息〃〃終年不敗〃等詞

3.在反復有感情的朗讀中，想象廣玉蘭的香幽、色美、形秀以

及葉片的獨特情趣，感悟廣玉蘭純潔、旺盛的生命力。培養審美情趣

和感受美的能力。

4.仿照課文第3自然段的寫法，采用總分總的結構，用一段話

寫一寫自己最喜歡的一種花，表現出它的特點。

教學重點：

在反復有感情的朗讀中，想象廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及

葉片的獨特情趣，感悟廣玉蘭純潔、旺盛的生命力。對感興趣的段落

熟讀成誦。

教學難點：

仿照課文第3自然段的寫法，采用總分總的結構，用一段話寫

一寫自己最喜歡的一種花，表現出它的特點。

第一課時

課時目標：

1.能正確、流有感情地朗讀課文。

2.學習本課生字，掌握〃琢、綻、蕊、嬰、莖〃等字的正確讀

音，理解〃孕育〃〃滲透〃〃襯托〃〃生生不息〃等詞語的意思。

3.初讀課文，弄清課文的層次，知道課文從哪些角度描寫贊美

廣玉蘭。

4.學習課文1、2、6自然段，知道作者喜歡廣玉蘭的原因，品

第18頁共27頁

讀廣玉蘭的〃香幽〃〃色美〃。

教學過程：

一、預習導學

L自讀課文2遍，完成填空

通過讀課文，知道了五六月份是廣玉蘭（）。在綠油油的葉叢

中，花朵是那樣的（）、（），色彩是（）中滲透（）色。

一棵樹上的花開得也形態不同，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像

是一個（）、（）的大家族。

2.給帶點的字選擇正確的讀音，對的打3〃。

花蕊（ruixln）圓莖（jinjTng）柔韌（定nreng）

綻放（zhanz2n）嬰兒（yinying）玉琢冰（zu6zhu6）

3.先解釋帶點的字，再理解詞語。

生生不息：息：終止。不斷地生長、繁殖。

終年不敗

孕育

襯托

滲透

二、課堂助學

1.圖片導入

Q）出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。

有人知道我們鎮江市的市樹是什么樹嗎?（廣玉蘭）讓我們一起借

助多媒體，感受我們的市樹——廣玉蘭的魅力。（課件欣賞）

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用自己的語言說說你眼中的廣玉蘭。

（2）板書課題：18廣玉蘭

2.預習反饋

糾正字音，強調〃生生不息〃的〃息〃的意思。

3.整體感知

課文主要是從哪幾個方面描寫廣玉蘭的?（花香、花色、花形、

葉片）

4.合作探究

課文中哪句話作者直抒了胸臆，說出了自己喜歡廣玉蘭的原因?

（1）精讀第6自然段：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無

比旺盛的生命力。

①品讀

從文章的第6自然段中，你讀懂了什么?（這一段只有一句話，

贊美了廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力，點明了作者喜愛廣玉

蘭的原因。）

〃我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。〃

中〃更〃能刪去嗎?為什么?（遞進，強調了后者）還可以替換成哪些關

聯詞?（不僅……還……）

這一自然段的文中結構上有什么作用?（總結全文，升華中心）

②指導朗讀：突出〃愛……更愛……〃

聯系1、2自然段感受廣玉蘭的幽香與純潔。

（2）精讀第1自然段。

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指名讀，思考：這一小節緊緊扣住哪一個詞語描寫廣玉蘭的

美?（幽香）

②這是一陣陣怎樣的香氣?（幽香，淡淡的，在空氣中蕩漾，-

陣陣的，散發出來）

③指導反復朗讀，感受作者沉浸于廣玉蘭花香中的怡然和舒暢。

出示：一天晚上，我獨自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香

在空氣中蕩漾。原來，在林_兩旁，有許多開著白色花朵的高大樹木,

那一陣陣幽香就是從這兒散發出來的。

（3）精讀第2自然段。

①默讀，邊讀邊畫出自己最喜歡的語句，細細品味廣玉蘭花朵

的潔凈、高雅。

②交流

a.〃我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似

乎有一種淡淡的青綠色滲透出來;我也無法用文字準確形容那花瓣的

質感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。

作者說〃無法用文字準確形容〃，其實在這句話中已經用生動

形象的文字描寫出了花瓣的色彩與質感，讀來如見其色，如見其質。

〃似乎有〃〃淡淡的〃〃玉琢冰雕〃〃柔韌而有彈性〃等詞語表達

得非常的準確生動。理解〃質感〃一詞。

指導朗讀，抓住描寫色彩和質感的一組準確生動的詞語：潔白、

淡淡的青綠色、玉琢冰雕、柔韌而有彈性，體會花瓣的潔凈、高雅。

b.〃只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的〃

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在作者的眼里、心中，廣玉蘭的潔凈、高雅是不能言喻的,美

得無法用語言表達。

C.指導朗讀、背誦：借助多媒體課件，通過圖片、音樂，引導

學生感悟和想象廣玉蘭花瓣的色彩與質感。鼓勵背誦。

5.小結：一次偶然，叢林中的幽香引發了作者對廣玉蘭的關注,

它盛開的花朵又是那樣的潔凈、高雅，廣玉蘭的香幽與色美令人折服

于自然的美好。

三、當堂訓練

1.把下列詞語補充完整。

含()待放鮮()可愛迫不()待

()人喜愛玉()冰雕生生不()

2.通過寫相近的詞來理解詞語。

綻放——(開放)滲透——(穿透)

凋謝——(枯萎)旺盛——(興盛)

3.在1、2、6三個自然段中選擇最喜歡的一段練習背誦。

四、鞏固練習

1.摘抄一兩句描寫廣玉蘭花瓣色彩、質感的句子

2?根據課文內容補充句子，再用加點詞語造句。

我愛廣玉蘭的()，更愛廣玉蘭的()O

第二課時

課時目標：

1.精讀課文3、4、5自然段，在反復有感情的朗讀中，想象廣

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玉蘭花開時的形態美和葉片的獨特情趣，感悟廣玉蘭旺盛的生命力。

培養審美情趣和感受美的能力。

2.品味課文用詞的準確生動和比喻的貼切，練習背誦第3自然

段。

3.仿照課文第3自然段的寫法，采用總分總的結構，用一段話

寫一寫自己最喜歡的一種花，表現出它的特點。

教學過程：

一、溫故預習

1.回顧上節課的學習內容，填空。

這篇文章先寫作者因散步時因聞到陣陣（），從而認識（）。接著

寫廣玉蘭花瓣的（）（），隨后寫花開時的（）突出了廣玉蘭（）（）的生

長特點。緊接著寫廣玉蘭葉片不僅（）而且（），最后

抒發了自己對廣玉蘭的（）之情。

2.廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形

態。有的含羞待放,碧綠的花苞鮮嫩可爰。有的剛剛綻放，幾只小蜜

蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著

的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。先前

熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，

它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴（zuizhui）滿了像細珠似（shisi）

的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠遠看上去，一株

廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族。

（1）用橫線畫出加點字的正確讀音。

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(2)這段文字中，描寫了廣玉蘭花的四種形態，分別是()、()、

()、()。作者在寫作時采取了〃()--()--()〃的構段方式，表達了()

的感情。

二、課堂助學

L導入

通過上節課的學習，我們已經跟隨作者陳荒煤走進叢林，聞到

了廣玉蘭的幽香，看到了花瓣的玉琢冰雕。

想不想聽聽廣玉蘭在老師心中的印象？

她幽香清麗、潔凈高雅;她玉琢冰雕、生生不息。她的美，無法

用文字準確形容。含羞待放是她的甜柔，挺立枝頭是她的剛勁，終年

不敗是她的豪放。始終透著生氣，透著活潑，向世人展示著無比旺盛

的生命力。

相信通過這節課的學習，你們一定有比老師更精彩的感悟。

2.合作探究

作者愛廣